Plan lekcije: Vizualne umjetnosti za rano djetinjstvo

U današnjem postu donijet ćemo plan lekcija o vizualnim umjetnostima za rani odgoj koji ćete ponijeti svojim učenicima, poučavajući ih važnosti umjetnosti na razigran, zabavan i interaktivan način.

Vizualne umjetnosti prisutne su u svakodnevnom životu svih, jer smo okruženi slikama. Zato je rad s umjetnošću vrlo važan u osobnom razvoju, posebno tijekom djetinjstva. Iako se aktivnosti čine nekako dinamičnima, one su zapravo kognitivne, umjetničke i kreativne vježbe.

PLANIRANJE RAZREDA - VIZUELNA UMJETNOST

PREDMET: Skulptura.

PUBLIKA: Djeca od 4 do 6 godina.

CILJ: Izrađivati ​​umjetnička djela jezikom modeliranja, istražujući teksture predmeta i materijala; Napravite trodimenzionalno kiparsko umjetničko djelo; Prepoznajte upotrebu u društvenom kontekstu preskriptivnog tekstualnog žanra - recepta.

SADRŽAJ: Istraživanje i produbljivanje mogućnosti koje nude različiti materijali, instrumenti i nosači neophodni za umjetničko stvaranje; Istraživanje trodimenzionalnog prostora u realizaciji vaših umjetničkih projekata; Uvažavanje njihove produkcije i produkcije drugih, promatranjem i čitanjem nekih elemenata plastičnog jezika; Čitanje i razumijevanje kratkih tekstova.

METODOLOGIJA PEDAGOŠKOG DJELOVANJA: Predavanje će se održati u učionici na interdisciplinarni način, uz zahvalnost skulpturi Mestre Vitalino, notacija aktivnosti gdje se recepti koriste u svakodnevnom životu, izrađujući plastelin, izrađujući skulpture i cijeneći vlastite produkcije. Za razvoj nastave, poster koji sadrži recept, skulpturu Mestre Vitalino i glinu, pšenično brašno, lavor, sol, ocat, voda, gvaš različitih boja za modeliranje gline, drvenog papira i raznih predmeta češljevima, kamenjem, igračkama, itd.

PLAN DJELATNOSTI
1. trenutak U početku, u krugu razgovora, učitelj će na zahvalnost predstaviti skulpturu Mestre Vitalino, gdje će djeca biti upućena u čitanje i analizu djela, tijekom dijaloga nastavnik će komentirati karakteristične činjenice skulptura Mestre Vitalino i koje su zapanjujuće u njegovom životu. Djeci je jasna sirovina koju je Vitalino koristio u izradi svojih djela (glina / glina), koja će se također prezentirati djeci kako bi mogla osjetiti svoje tekstura.

2. trenutak Poslije, u krugu na podu dnevne sobe, djeca će dobiti neke smjernice, spominjući sljedeće djelatnost je proizvodnja plastelina, materijala koji ima teksturu sličnu glini, ali s ostalim Sastojci. U ovom trenutku djeca će dobiti srednju posudu i male porcije prethodno odvojenih sastojaka. U početku će učitelj raditi na usmenoj predaji, razgovarajući o receptu, čemu služi, tko je svjedočio majci kako priprema jelo, izlažući malo propisani tekstualni žanr itd. Tada će učitelj predstaviti poster koji sadrži recept za glinu, nakon čitanja izrada će se izvoditi u koraku s uputama dobivenim čitanjem recepta na plakatu. Prvo pšenica, zatim sol, ocat, voda, nakon što ih pomiješate kako bi gvašom dobili boju (svako će dijete dobiti drugu boju). Tijekom proizvodnje, dijete će se poticati da promatra i komentira teksturu zasebnih sastojaka, miješajući ih, a zatim i gotovo tijesto.

3. trenutak Nakon čišćenja sobe, djeca će povezati sličnosti i razlike u teksturi gline i igrati se tijestom s drugim dostupnim predmetima, kao što su češljevi, kamenje, tkanine itd. Cilj ove aktivnosti je razviti sposobnosti promatranja i taktilni osjećaj.

4. trenutak Na drvenom papiru djeca će izrađivati ​​predmete, životinje u skulpturi, tijestom za igru ​​dajući im slobodu kreativnosti, u ovo će vrijeme biti razmjene između djece u zamjenu za tijesto za igru ​​i komentara koji proizlaze iz postupka od stvaranja. Nakon izrade skulptura, djeca će uz pomoć učitelja urediti sobu, a ostatak tijesta spremiti u plastične vrećice u hladnjak.

. 5. trenutak Jednom kada se soba organizira, održat će se izložba skulptura, prvo u samoj sobi, a zatim u vrt I. Gdje će svako dijete razgovarati o svojoj skulpturi, procesu stvaranja, onome što predstavlja, što ga je motiviralo na izradu itd.

OCJENA: Razred je bio vrlo plodan, djeca su dobro razumjela prijedlog, postigavši ​​zacrtane ciljeve, uspjela su proizvodnju tijesta i izradu skulpture, kao i utvrđivanje situacija u kojima se recept može koristiti i kako nam služi u danu. do danas. Bili su potpuno uključeni, sudjelujući u svakom trenutku predavanja s pažnjom i radošću. Bilo je izuzetno ugodno vidjeti očaranost djece tijekom njihovog stvaranja, kao i komentari, puno istraživali boje, stvarajući šarene zaslone, divovske životinje i druge maleni. U početku su se neki držali samo dvije boje, još uvijek su bili pomalo sramežljivi, ali uz učiteljevu motivaciju mogli su djelotvornije djelovati na misu. Predavanje je išlo glatko, nije bilo problema s gutanjem, samo su mali bezizlazni slučajevi bili lako rješivi.

BIBLIOGRAFIJA: Porto, Amelia. Novo izvođenje i učenje. 1. godina osnovne škole / Amélia Porto i Maria Luisa Aroeira; studentska knjiga- Belo Horizonte: Dimenzija, 2008.

ZAKLJUČAK: Podučavanje umjetnosti znači nadilaziti puku proizvodnju crteža i slikanja, gdje dijete ostaje na putu u razredu koji se razumije kao vrijeme od odmora, Umjetnost je jezik i kao takva bitno je razviti kognitivne, osjetljive i kulturne aspekte, a time i podučavanje Umjetnost znači artikulirati tri konceptualna polja: umjetničko stvaranje, uvažavanje i promišljanje temeljeno na kulturnom razvoju Hrvatske dijete. Ovaj rad izveden u vizualnim umjetnostima nije usmjeren na tehničke rezultate u savršenim konstrukcijama, već na zadovoljstvo istraživanjem i upoznavanjem različitih materijala. Ovo držanje poučavanja usađivalo je vještine, kompetentnost, uvažavanje i tumačenje svijeta promatranjem boja, slika, harmonije zvukova, uvažavanja vlastite produkcije, čineći tako vlastiti jezik umjetnički.