5-godišnje geografske aktivnosti - obrazovanje i transformacija

Za vas smo u ovom postu pripremili nekoliko Geografske aktivnosti 5. godina osnovne škole, spreman za ispis i prijavu na sučionica ili domaća zadaća.

Geografija je znanost koja ima za cilj proučavanje Zemljine površine i prostornu raspodjelu značajnih pojava u krajoliku. Također proučava uzajamni odnos između čovjeka i okoline.

5 godina Geografske aktivnosti

Pogledajte nekoliko prijedloga za Aktivnosti za petogodišnju geografiju:

Sile iz Zemlje.

Domaća zadaća: Sile prirode: sile Zemljine unutrašnjosti za preuzimanje na WORD:

kontinenata i oceana

Mini 5-godišnja procjena geografije za preuzimanje u WORD-u:

Sunčev sustav

Poplave i suše (suša)

Provjerite sve postupke ovoga obrazovne aktivnostis geografije za studente peta godina osnovne škole:

• U grupama do pet osoba;
• Pripremite upitnik o kišama (količini kišnice koja padne na mjestu), koristeći mjerač kiše;
• Otkrijte najveće rijeke ili pritoke u regiji i kakva je njihova situacija;
• Pitajte rodbinu koja je bila najveća / posljednja velika poplava ili suša u regiji;
• Otkrijte kako izbjeći rasipanje vode ili poplave;
• Istraživanje o sušama u sjeveroistočnoj regiji Brazila;
• Rasprava o pitanju suše na sjeveroistoku i prenošenju (izmjeni / prijenosu obala) rijeke São Francisco;
• Usmeno izlaganje i izrada murala sastavljenog s rezultatom predloženih pitanja.

Informacije za učitelja

• Istraživački rad vrlo je jednostavan i može se obaviti putem razgovora s rodbinom, s podacima dobivenim s pluviometra.
• Treba naglasiti da prirodni fenomeni poput potresa, tsunamije, ciklone i uragane moramo proučavati, ali naš najveći problem je nedostatak ili višak vode u određenom razdoblju / regiji. Poplave ili suše uzrokuju sve, od propadanja okoliša do migracijskih kretanja.

Pogledajte i: Geografske aktivnosti 1 godina.

moj ekosustav

Glavni je cilj ove aktivnosti razraditi koncept ekosustava istraživanjem različitih predmeta koji čine ekosustav i lokalnom identifikacijom; razgovarati o postojećim ekosustavima u Brazilu; promatrati vježbe, pokušavajući odrediti ekosustav u kojem živim.

Materijal:

• Bilježnica
• Olovka.

Postupci

• Istražite stavke koje čine ekosustav: vegetacija, klima, vodeni režim, vegetacija, životinjske vrste i minerali;
• Jednom kada saznate što svaka stavka znači, odgovorite na donju tablicu:

Koja je pretežna vegetacija u mojoj regiji?

Koja je pretežna klima u moja regija?

kakav je vodeni režim prevladava u mojoj regiji?

Koja je pretežna vegetacija u mojoj regiji?

koje su vrste životinja prevladava u mojoj regiji?

Koja je pretežna vegetacija u mojoj regiji?

Koji su minerali prevladavajući u mojoj regiji?

Informacije o učitelju:

• Ovo je tipičan istraživački posao. Moguće da će imati poteškoća u potrazi za tim informacijama, pa ih zamolite da ih potraže informacije putem udžbenika i interneta, a kasnije i za pisanje tablice Bilješka.
• Oni čak mogu znati koji je ekosustav regije, jer se nalaze na određenom mjestu. Ali pokušajte ih potaknuti na razmišljanje o tome može li se primijetiti ovaj ekosustav u regiji gdje živi.
• Vrijedi li opis ekosustava za grad ili samo za selo.
• Kako sve to znati ako živim u gradu. Razlozi zašto mnoga djeca nemaju pojma o ekosustavu u regiji u kojoj žive.

Također preporučujemo: Dvogodišnje zemljopisne aktivnosti.

___

naše tlo

Glavni cilj ove petogodišnje Geografske aktivnosti je:

• Navedite dokumentaciju o vrstama tla pronađenim u studentskoj regiji.
• Osigurati početak istraživačkih aktivnosti, pružajući znanje za korištenje zemljišta i održavanje njegovih temeljnih karakteristika.

Materijal koji se koristi

• Jednokratne drvene, kartonske ili plastične čaše; olovka; bilježnica.

Postupci:

• Podijelite sobu u grupe od najviše četiri člana;
• Zamolite ih da sakupljaju materijale poput kamenja, zemlje koji su u prirodnom stanju, tj. Koji nisu građevine.
• Svaka sakupljena posuda mora imati broj, a broj moraju zapisati u bilježnicu, opisati koji je materijal i odakle su ga preuzeli.
• Zamolite ga da opiše fizičke karakteristike poput tvrdoće, postojanosti, vlage, boje, pa čak i mirisa.
• Zamolite ih da u sobi prezentiraju materijal po materijal, objasnite gdje su ga odnijeli, koje su njihove karakteristike i pokušajte to opisati čemu služi, koje su svrhe tog materijala (npr. neki od njih mogu reći da se pijesak koristi za konstrukcije, ali drugi za proizvodnju staklo).

Informacije o učitelju:

• Razumijevanje svijeta oko nas vrlo je bitno u njihovoj dobi.
• Potaknite ih da traže informacije od svoje okoline koja razumije tlo na kojem stoje, bilo da je to produktivno ili ne. Da razumiju osnovne karakteristike i što mogu učiniti s tim materijalima, s ovim tlom.
• Podsjetite ih da je ovo početak znanstvenog postupka, koji je promatranje svijeta oko njih i izvlačenje informacija.
• Često zbog nedostatka informacija ne proizvedemo ili ne uspijemo proizvesti kako bismo mogli.

Geografske raznolike aktivnosti 5 godina

Karta svijeta:

Klima u Brazilu: Klima je skup vremenskih varijacija u određenoj regiji.

Prometna mreža u Brazilu:

Pročitajte informacije i potvrdite donji okvir prema natpisima ako je tvrdnja točna ili pogrešna.

Model tvornice - grupni rad.

Uvoz i izvoz.

Poljoprivreda

Vrste vremena: Pogledajte kartu s vremenskim podjelama. Prepoznajte vrste vremena na karti i dovršite legendu:

Istraživanje: Istražite radna prava uzimajući u obzir donje stavke i zabilježite podatke koji se nalaze u vašoj bilježnici.

Cruza América - Američki kontinent čine tri Amerike: Sjeverna, Srednja i Južna Amerika;

Ispunite križaljku kako je naznačeno.

Savjeti za procjenu zemljopisa

• Središnja tema je razmišljanje o "prirodnim silama", razumijevanje "prirodnog" procesa pokreta Zemlje i drugih planeta, klimatske zone, godišnja doba, ciklus vode i pojave klimatski. Ti su procesi u knjižnoj jedinici opisani kao gotovo nepromijenjeni procesi, s kojima čovjek mora naučiti živjeti.
• Treba naglasiti veličinu tih procesa i način na koji se čovjek pokušava prilagoditi njima;
• U pokušaju prilagodbe, čovjek na kraju stvara nove pojave koje su izuzetno štetne za okoliš;
• Treba pokušati prenijeti studentima da je većina otkrića u astronomiji proizašla iz promatranja, često bez upotrebe alata;
• Studenti moraju raditi na aspektima relevantnim za njihove regije, poput suše i poplava;
• U slučaju suše i poplave, moraju se razviti alternative kako bi se događaji sveli na minimum.

Preporučujemo i ovo drugo 4 godine Geografske aktivnosti.