U ovom smo postu odabrali nekoliko prijedloga za Projekt natrag na školovanje u ranom djetinjstvu raditi u prvim tjednima škole. Predivni prijedlozi i spremni savjeti za rad sa studentima ranog djetinjstva.
Vidi također:
Indeks
Ovaj je projekt zamišljen jer je osjetio potrebu da studentima pruži šire znanje o sebi, o različitim nijansama ljudskog bića, s fokusom na područja kognitivni, socio-afektivni i tjelesni, umetnuti u trenutni društveno-povijesni kontekst, a također znajući ulogu škole u društvu, učenici ulaze u školu da znaju razlog zašto ih vode u školu, jer roditelji često prenose ideju da odlazak u školu „zarađuje“ hranu, grickalice, a također se igraju s djeco. Shvatili smo potrebu da ne samo djeca već i obitelji shvate da je odlazak u školu jedan od načina stjecanja ili preispitivanja znanja koje svako dijete donosi sa sobom.
Usmeni i pisani jezik: - runde razgovora, - čitanje i pisanje imena, - parlende, - nagađanja, - jezik zaključavanja, - priče. Matematika: - Niz brojeva, - Brojanje, - Funkcija brojeva, - Pravopis brojeva, - Čitanje brojeva. Umjetnost: - crtanje, - slikanje, - rezanje i kolaž, - modeliranje, - uvažavanje. Priroda i društvo: - Shema tijela, - Organi osjetila, - Kućni ljubimci. Pokret: - krugovi, - igra, - psihomotricitet. Glazba: - Tumačenje dječjih pjesama, - Slušanje klasične i popularne glazbe.
SMJERNICE ZA NASTAVU: - Pripremite materijal za Dinamičku inicijaciju, "Blago". - Navedite fotografije učenika za aktivnosti autoportreta. - Materijalne odredbe za studente da crtaju svoje autoportrete. - Provesti istraživanje o povijesti studentskih imena. - Sastavite časopise koje će učenici koristiti u razrednom istraživanju. - Izrada istraživačkog i promatračkog materijala koji će studenti koristiti u vezi s različitim fizičkim karakteristikama ljudskih bića (visoki, niski, debeli, mršavi, bijeli, crni, itd.). - Istražite značenja naziva razreda. - Priprema materijal potreban za razvijanje slijedova aktivnosti na kojima će se raditi tijekom projekta. (u prilogu projekta).
FAZE: - Primijenite dinamično "Blago" u krug. - Potaknite uočavanje sličnosti i razlika u grupi (boja očiju, kosa, visina, itd.). - Predložite grupiranje prema jednakostima prisutnim u grupi (duljina kose, visina, dječaci i djevojčice, itd.). - Započnite sljedove aktivnosti prema dolje predloženom redoslijedu.
1- Autoportret.
2- Povijest imena.
3- Aktivnosti s imenima.
4- Shema tijela.
5- Visina i težina.
6- Osjetilni organi.
7- Broj cipele.
8- Kućni ljubimci.
FINALNI PROIZVOD: Pojedinačni album i kolektivni mural.
Također provjerite:
Pogledajte prekrasne prijedloge u nastavku. Projekt natrag na školovanje u ranom djetinjstvu, razradio Simone Drummond.
Također preporučujem:
Na početku školske godine dijete se upoznaje s novim prostorom koji je fizički, a također i subjektivan, jer uključuje osjećaje i odnose. U ovom je trenutku ključno pogodovati okruženju bogatom podražajima, u kojem se dijete može susresti i živjeti nova iskustva, slobodno izražavajući svoje misli i osjećaje. U tu svrhu potrebno je imati na umu da je razdoblje prilagodbe osjetljivo i zahtijeva sudjelovanje svih sastavnice školske zajednice: roditelji, učitelji i ostali zaposlenici ustanove u kojoj dijete Umetnuto je.
Veliki je izazov dobrodošlicu djetetu u prvim trenucima u školi ili u svakoj novoj školskoj fazi, čineći da se osjećaju brižno, ugodno i nadasve sigurno. Važno je uspostaviti odnos povjerenja i s obiteljima, jasno stavljajući do znanja da je cilj partnerstvo skrbi i obrazovanja. Zanimljivi prijedlozi za ovu dobrodošlicu omogućit će roditeljima da ostanu sa svojom djecom prvih nekoliko dana, omogućiti djeci da od kuće ponesu predmet s kojim se osjećaju sigurno.
Prvi se socijalni odnosi djeteta događaju u vrtiću, stoga je potrebno pružiti, pored klime naklonosti i međusobno povjerenje učenika, roditelja i zaposlenika škole, psihomotorni razvoj djeteta, kroz razigran i ugodno. Stimulacija u grupnim aktivnostima stvara atmosferu radosti koja potiče znatiželju i konačno djetetov prirodni pristup grupi.
Škola mora planirati aktivnosti prikladne za prilagodbeno razdoblje, ne distancirajući se od onoga što će učenik svakodnevno proživljavati, kako se ne bi stvorila lažna očekivanja.
Djeca su različita, svako ljudsko biće je jedinstveno, a reakcije svih su nepredvidljive. Uz to, u školu stižu sa stečenim znanjem, iskustvima i iskustvima koja se ne mogu previdjeti. Stoga je potrebno varirati mogućnosti, planirati različite aktivnosti, poštujući uvijek razlike i tempo svake od njih. Kad shvate da odrasli uzimaju u obzir svoje osjećaje i osjećaje svojih kolega, da su cijenjeni u svojim strahova i nesigurnosti, dijete uči uspostaviti humanizirajući odnos s drugi.
Djeca u vrtiću razumiju osnove suživota. Školsko okruženje mora djeci prenijeti sigurnost u svim aspektima, ta je sigurnost također pretočena u jasna pravila i dobro uspostavljen dijalog između odgajatelja i učenika. Mali dogovori oko normi socijalnog suživota olakšavaju odnose. Stoga je bitno definirati pravila zajedno sa skupinom, ispitujući ih o razlozima svakog od njih, navodeći ih na razumijevanje i promišljanje.
Prostor mora biti rezultat odnosa uspostavljenog s djecom. Njegov ukras, izloženi plakati moraju odražavati upite, otkrića i putove onih koji ga koriste. Prostor još treba organizirati kako bi se mogle promišljati različite ljudske dimenzije: razigrana, umjetnička, afektivna, kognitivna. Način organizacije okoliša uvijek otkriva pedagoški odnos uspostavljen između odgajatelja i učenika.
Ciljevi:
Nakon runde razgovora koji će definirati pravila, prijedlog je da se s njima postavi mural i ilustriraju crtežima i produkcijama samih učenika.
Sakrijte u dnevnoj sobi torbe ili pakete koji sadrže razne materijale koji će biti dio dječje svakodnevice. To mogu biti, na primjer, knjige, časopisi, igre, četke, glina za modeliranje ili neka glina. Predložite skupini da u parovima traže predmete. To već potiče suradnju. Usmjerite pretragu govoreći "vruće" ako je ono što tražite blizu, "toplo" ako je na srednjoj udaljenosti ili "hladno" kad je daleko. Kad se pronađu svi paketi, pitajte koje se aktivnosti mogu raditi s materijalima i iskoristite priliku da bolje objasnite funkciju svakog od njih. Pokažite kako i gdje će biti pohranjeni, ističući važnost održavanja dobrog radnog okruženja.
Da biste prekinuli aktivnost, dopustite svakom djetetu da odabere svoj omiljeni predmet s kojim će se igrati ili stvoriti. Nakon igara i kreacija, vodite ih da urede okoliš kako je dogovoreno, stavljajući sve na svoje mjesto.
Organizacija prostora utječe na korisnike određivanjem osjećaja, razmišljanja i ponašanja učitelja i djece.
Gdje? On je mislio!
Vrijeme: Sve dok traje interes predavanja.
Prostor: Učionica.
Dob: Od 1 godine i pol.
Materijal: Mobiteli s trakama od tila različitih boja (duljina vrpci mora biti jednaka visini visine stropa sobe).
Glavni cilj: Pomoći djetetu da riješi privremeni izostanak iz obitelji.
Razvoj: Mobitele sigurno objesite na strop sobe tako da transparenti dođu do poda. Djeca će se igrati skrivati iza i između njih, držati ih da prekriju dio tijela i sakriti svoje vršnjake. Ovime otkrivaju da je odsutnost drugoga privremena i da se uvijek ponovno pojavljuju.
Vrijeme: Promjenjivo prema broju učenika
Prostor: Učionica.
Dob: od 2 godine
Glavni cilj: Osigurati promatranje kolega iz razreda, pomažući integraciju grupe, ističući poštivanje razlika.
Razvoj:
Recite razredu da će svi dobiti "sliku". Zalijepite list kraft papira veličine djeteta za zid. Postavite učenika tako da se nasloni na plahtu i olovkom nacrtajte obrise njegova tijela. Potaknite razred da kaže koja je vaša kosa, lice, nosite li naočale itd. Tijekom aktivnosti ponovite ime učenika mnogo puta kako bi ga kolege iz razreda mogli pamtiti. Napravite "sliku" svih. Na kraju, zamolite kolegu iz razreda da vam nacrta konture, ponavljajući postupak promatranja, kako bi se i djeca upoznala s vama. Objesite crteže na zid i pohvalite grupu. Sljedećih nekoliko dana na ulazu pitajte razredu tko je svaki od izvučenih kolega i je li prisutan. Ako je to slučaj, uslijedit će vam aplauz. Ostavite papire izložene neko vrijeme. Za mališane je važno da njihove produkcije ostanu tamo dok ne osjete pripadnost grupi i okolini.
Vrijeme: otprilike 40 minuta.
Prostor: Učionica.
Dob: Od 1 godine.
Materijal: Obojene krpe, ogledalo.
Cilj: Radno pamćenje, iščekivanje, vizualna i slušna percepcija, principi razlikovanja između "ja" i "ne ja".
Razvoj:
Da biste izveli ovu aktivnost, smjestite djecu u ugodan prostor (na primjer, na strunjače). Izvedite igricu za lice i pokrijte je krpom. Nakon što ste puno istražili skrivača, dajte bebama ostale krpe u boji kako bi mogle oponašati vašu akciju stimulirajući ih riječima. Varijacija ove aktivnosti je staviti djecu pred ogledalo da se igraju vlastitom slikom. Ovaj je prijedlog važan u prvim godinama života jer je povezan s percepcijom „ja“. Ispred zrcala dijete počinje prepoznavati svoju sliku i svoje fizičke karakteristike.
radna raznolikost - Zamolite djecu da stanu ispred zrcala i promatraju se. Pitajte; "Je li vaša kosa iste boje kao i muškarac?", "Gdje je vaša obrva?", "Tko je viši?" itd.
Izrazi lica - Suočeni sa ogledalom, zamolite učenike da naprave sretno, tužno, bolno, ljutito lice itd. Izložite plakate s različitim licima da ih djeca oponašaju.
Pretvarati se - Osigurajte kostime, dodatke (kape, nakit, naočale, itd.) I šminku i dopustite djeci da slobodno istražuju svoju sliku o sebi, uključujući korištenje zrcala kao resursa.
Pretplatite se na naš popis e-pošte i primajte zanimljive informacije i ažuriranja u svoju pristiglu poštu
Hvala što ste se prijavili.