Odabrali smo prekrasne prijedloge iz ovog posta. igre i dinamika za prvi dan škole.
Kako je prvog dana škole sve novo, normalno je da se djeca osjećaju pomalo sramežljivo u odnosu na druge školske kolege, školu i učitelje. Zato je vrlo važno znati što učiniti prvog dana nastave.
Znamo da nas akademija trenira, ali profesionalizaciju stječemo samo praksom, koja nikad nije tražila. "Što ću s učenicima prvog dana nastave?" Uobičajeno je pitanje i onaj tko uđe u učiteljsku profesiju na kraju će to i proći.
Da bismo vam pomogli u ovoj situaciji, odabrali smo nekoliko prijedloga Dinamika za prvi dan nastave. Prvi dio ovog posta možete vidjeti ovdje (Dječja dinamika) provjeri:
Indeks
Ciljevi: Ne čineći drugima ono što ne bismo željeli da oni čine nama; kako bismo pokazali da ponekad zahtijevamo od drugih ljudi stvari za koje nismo ni sposobni ili bismo to željeli učiniti.
Razvoj: U krug će svaka osoba dobiti papir i napisati svoje ime. Sve ih pomiješajte i nasumično pokupite (ne može biti vaše). U središte kruga napišite što biste željeli da čini osoba čije je ime na vrhu. Kad osoba pročita ono što je napisala, animator mu kaže da će to učiniti osoba koja je napisala ...
Pogledajte i:
Rad u parovima: razgovarajte s parom o podrijetlu / izboru vašeg imena, dobi, znaka, glazbe i filma koji volite, željama itd., 5 minuta.
Grupni rad: zamolite ih da formiraju krug i da svaka osoba predstavi svog partnera rekavši da je saznala za drugu osobu. Dok se predstavljaju, međusobno stavljaju pločicu s imenom, želeći im dobrodošlicu.
Zamolite ih da budu pažljivi prema izlaganjima, jer svi zaslužuju da budu dobro primljeni.
Na kraju podijelite: Što bismo željeli pronaći u ovoj grupi?
Završite rukovanjem i pljeskom svima.
Ciljevi: pridružite se grupi i razgovarajte o snovima.
Opis: dostavite obojeni balon i komad papira svakoj osobi. Zamolite ih da zapišu svoju najveću želju za ovu godinu i kako je namjeravaju ispuniti.
Stavite papir u balon, napuhnite i zavežite.
Napravite krug i, dva po dva, razgovarajte o ovom snu. Zatim, uz zvuk glazbe, pustite balone u zrak, tako da svi budu uključeni u zabavu.
Animator će motivirati grupu da ne padne ili izgubi niti jedan san; neka zrak prenese ove namjere prema svijetu i neka ga poboljša.
Završi: završi zagrljajem, pozdravljajući kolegu iz razreda.
cilj:
Primjerice: ljubav, opraštanje, tolerancija, bijes, radost, tuga, mir, zlovolja, solidarnost itd.
U krug bacite loptu kolegi koji uklanja zalijepljenu pločicu i govori o tom osjećaju ili vrlini i zašto je to odabrao.
Recite razredu da će svi dobiti “portret“. Zalijepite list kraft papira veličine djeteta za zid.
Postavite učenika tako da se nasloni na plahtu i olovkom nacrtajte obrise njegova tijela.
Potaknite razred da kaže koja je vaša kosa, lice, nosite li naočale itd. Tijekom aktivnosti ponovite ime učenika mnogo puta kako bi ga kolege iz razreda mogli pamtiti.
Nacrtaj sliku (portret) od svega.
Na kraju, zamolite kolegu iz razreda da vam nacrta konture, ponavljajući postupak promatranja, kako bi se i djeca upoznala s vama.
Objesite crteže na zid i pohvalite grupu.
Sljedećih nekoliko dana na ulazu pitajte razredu tko je svaki od izvučenih kolega i je li prisutan. Ako je to slučaj, uslijedit će vam aplauz. Ostavite papire izložene neko vrijeme.
Za mališane je važno da njihove produkcije ostanu tamo dok ne osjete pripadnost grupi i okolini.
Preporučuje se za: Rani odgoj i obrazovanje
Sakrijte u dnevnoj sobi torbe ili pakete koji sadrže različite materijale koji će biti dio dječje svakodnevice.
To mogu biti, na primjer, knjige, igre, četka, škare ili neka glina. Pozovite djecu da predmete traže u parovima. To već potiče međusobnu suradnju. Vodi pretragu govoreći "vruće", Ako je ono što tražite blizu,"toplo“, Ako ste na prosječnoj udaljenosti ili„ hladno “kad ste daleko.
Nakon što se pronađu svi paketi, pitajte koje se aktivnosti mogu raditi s materijalima i iskoristite priliku da bolje objasnite funkciju svakog od njih.
Pokažite kako i gdje će biti pohranjeni, ističući važnost održavanja dobrog radnog okruženja.
Preporučuje se za: Rani odgoj i obrazovanje
Napravite pločice s imenima djece i stavite ih na pod sobe, usred kotača. Zamolite svaku osobu da identificira svoje ime. Potaknite početno prepoznavanje slova, izbrojte koliko slova čini svako ime i neka vide ista slova u različitim imenima.
Kad svi imaju značku, započnite lijep razgovor o svojim preferencijama u vezi s unaprijed određenom temom (poput hrane, igara, predmeta ili mjesta). Grupirajte djecu prema afinitetima. U sljedećem koraku zamolite učenike da na papir ucrtaju ono što im se sviđa i imenuju ih.
Ko god ne zna pisati sam, može kopirati značku. Kad su spremni, crteži se prikazuju kolegama i zatim prikazuju na zidu.
S pismenima je dinamika ista, ali, osim crtanja, mogu napraviti i popis svojih preferencija.
Preporučuje se za: Rani odgoj i obrazovanje
Zamolite učenike da ponesu kutiju za cipele koja će biti pretvorena u poštanski sandučić. Prvi korak je napraviti vodoravni rez duž jedne od manjih stranica kutije kroz koji će proći omotnica. Zatim ih numerirajte i odredite tko će ih posjedovati. Recite svima da zapamte svoj broj. Kad ste spremni, stavite kutije na stol. U drugom koraku organizirajte izvlačenje. Svaki će učenik iz torbe uzeti broj, koji će biti onaj iz kutije jednog od njegovih kolega iz razreda, kojem će napisati pismo. Poruka mora biti anonimna. U tekstu se student fizički opisuje i piše malo o svom svakodnevnom životu i svojim ukusima.
Važno je primatelju dati dovoljno informacija da pogodi tko je on, a uz to i znati malo više o njegovom životu. Nitko ne može vidjeti kako kolega polaže pismo u okvir.
Inače, misterija o pošiljatelju završava.
Organizirajte intervju kako bi vas studenti mogli bolje upoznati. Podijelite ih u grupe i zamolite ih da postavljaju pitanja kao da su novinari.
Objasnite da se pitanja mogu odnositi na vašu dob, imate li djecu, koliko dugo ste u toj profesiji ili gdje živite, na primjer. S pripremljenim pitanjima, sjednite na mjesto u sobi gdje vas svi mogu dobro vidjeti kako biste na njih odgovorili.
Obavijestite sve da sljedećeg dana trebaju ponijeti kratki tekst o svemu čega se sjećaju. Pa oni obraćaju pažnju.
U sljedećem razredu nasumično odaberite nekolicinu djece koja će čitati napisanu produkciju i zamolite ostala da ocjenjuju i dopunjuju ako je potrebno. Predložite ovu aktivnost nakon promoviranja prezentacije i prepoznavanja fizičkog prostora škole (dolje).
Također provjerite:
Ako je vaš razred od 1. do 4. razreda, podijelite učenike u grupe. Ovo je dobro vrijeme za integraciju pridošlica.
Ostavite ih veteranima, koji se moraju ponašati kao pravi vodiči i domaćini.
Na svakom listu papira opišite mjesto u školi, stavite tekstove u okvir i organizirajte lutriju.
Svaka skupina uzima papir i pokušava pogoditi koje je mjesto opisano.
Zatim izazovite grupe da pronađu odabrana mjesta. Dolaskom na odredište studenti što detaljnije crtaju okoliš, zapisuju imena zaposlenika koji tamo rade i njihovu funkciju.
Vraćajući se u razred, grupe razmjenjuju zapažanja i zapise i izlažu svoje produkcije.
Zatim ih zamolite da naprave karton škole (uz vašu pomoć, naravno) na listu kartona.
Na svakom određenom mjestu na karti crteži su fiksni. Potaknite grupe da sljedećih dana posjete objekte koji još nisu pokriveni.
U razredima od 5. do 8. razreda djeca mogu fotografirati ta mjesta i obaviti duže razgovore sa zaposlenicima.
U ovom slučaju ne trebate izrađivati kartu i možete tražiti detaljne tekstove o raznim “atrakcije" iz škole.
Već u prvim danima uspostavljanje poznate kombinacije može izbjeći probleme i osigurati dobar odnos tijekom cijele godine. Započnite s razgovorom s djecom što mogu očekivati u narednoj godini i kako najbolje raditi kao grupa za postizanje ovih ciljeva.
Formulirajte sa svima (i napišite na ploču) nastavak sljedećih rečenica: "Imamo pravo na ..." i "Svi smo odgovorni za ...".
sjetite se da izjava o pravima i dužnostima treba biti nadahnut općim pravilima škole - koje studenti trebaju znati - i budite usredotočeni na ono što se mora učiniti, a ne na ono što je zabranjeno.
Sljedeći je korak saznati oko čega su se složili drugi razredi u školi.
Razmjena informacija, osim što obogaćuje njihove ugovore, promiče integraciju s kolegama iz drugih razreda.
Kad završite, zamolite svaku osobu da kopira rasprave i zalijepi ih u dnevnik. Tako će vam tekst uvijek biti pri ruci.
Uz to, učenici mogu izraditi dva velika kartonska plakata za vješanje na zid učionice.
Svake je godine ista stvar: što očekivati od nadolazeće serije? Nepoznata situacija uvijek vam zadaje leptire u trbuhu.
Da biste ublažili tjeskobu djece, zabilježite na ploču neke sumnje i očekivanja grupe o radu u novom razredu i pozovite neke učenike iz sljedećeg razreda da im odgovore.
Neka slobodno razgovaraju o svojim dojmovima i iskustvima kao alumnus serije.
Ova razmjena, odmah na početku, čini nastavu opuštenijom i sigurnijom te vrednuje suradnju i interakciju između različitih razreda.
Inspirirani poprečnim sadržajem na kojem će se raditi tijekom cijele godine, odaberite slike preuzete iz časopisa ili novina: ugrožene životinje, različiti profesionalci u akcija, djeca u liniji za cijepljenje, stol sa zdravom hranom, pojedinci u nesigurnim životnim situacijama, moderni tehnološki proizvodi, trudnice, među drugi.
Dajte po jedan svakom članu razreda i zamolite ih da zapišu što osjećaju ili misle o slici. To će omogućiti poznavanje razine teksta u smislu kohezije, koherencije, gramatičke i pravopisne primjerenosti i rječnika.
Osim toga, naučit ćete o ukusima, osjećajima, životnim pričama i percepcijama svijeta tinejdžera.
Organizirajte učenike u parove i odaberite teme za razgovor. Na primjer: Brazil, recikliranje smeća, internet, nezaposlenost, sunce, glazba.
Popis zapišite na ploču i na papiriće koji se stave u vrećicu.
Svaki par izvlači jedan, odlazi na ploču i kaže prihvaćaju li ili ne odabranu temu. Zamolite svakoga da obrazloži svoje mišljenje.
Treba dopuniti govor drugog izražavanjem svega što znaju o toj temi.
Pomoću ove aktivnosti moći ćete procijeniti znanje grupe, razinu njihovog izražavanja i argumentacije te saznati koji su njihovi interesi.
Ove će informacije biti dragocjene za vaše planiranje.
Varijacija: To se također može učiniti s osjećajima i stavovima.
Npr.: nered, tučnjava, naklonost itd.
Nakon ove dinamike (varijacije) učenicima možete pokazati pravila nastave.
Po rasporedu po nastavniku, učenici se predstavljaju izgovaranjem imena i pridjeva koji započinju slovom njihovog imena.
Na primjer:
Zovem se RAFAEL i SREĆNA sam.
Zovem se PAMELA i SREĆNA sam.
Zovem se MONICA i SLATKA sam.
Igra završava kad svi sudjeluju.
Potreban materijal:
- Uveli baloni
- Komadići papira ili bilješke nakon objavljivanja
1- Svakom sudioniku podijelite ispuhani balon i papir. Svaki igrač mora na papir napisati karakteristiku. Na primjer, možete biti veseli, zabavni, inteligentni i tako dalje. Nakon pisanja trebali biste staviti papir u balon, napuniti ga i vezati čvor.
2 - Svi sudionici bacaju balon i igraju se zajedno s balonima ne dopuštajući da balon padne na tlo. Kad balon padne, igra je gotova. U ovom trenutku možete istaknuti važnost timskog rada jer su svi zajedno uspjeli dulje zadržati balone u zraku.
3 - Nakon završetka igre, svaki slučajno uzima balon i puca.
4 - Igrači se organiziraju u krug. Svaki sudionik organizirano čita ono što je napisano na njihovom papiru i pokušava pogoditi tko je osoba. Ako je nagađanje pogrešno, tko god je napisao papir, trebao bi progovoriti, tko će sljedeći igrati.
Ovo je suradnička igra koja pomaže studentima da shvate važnost jedni drugih i njihove suradnje za uspjeh grupe.
CILJ: Držite balone u zraku što je duže moguće
MATERIJAL: Baloni u boji (jedan balon na svakih pet učenika)
Cilj: Poboljšanje usmenog izražavanja.
Materijal: Tabla i kreda. [da, mnoge škole to i dalje koriste]
Priprema: Sudionici moraju biti podijeljeni u dva tima.
Razvoj: Savjetnik će se obratiti jednom od timova šapćući ime bilo koje geometrijske figure. Znajući što je njihovo, članovi ove skupine, nakon što su odvojili nekoliko minuta za raspravu, pišu usmeno i u molu mogući broj riječi definicija naznačene figure, nakon čega se izlaže protivnicima, čiji će se zadatak sastojati u identificiranju onoga što je bilo opisano. Kasnije se uloge mijenjaju.
Procjena: Bod će biti dodijeljen grupi koja je dešifrirala poruku, jer to odražava preciznost s kojom je sastavljena.
Cilj: Vježba usmenog izražavanja.
Materijal: Trebat će vam papirnate igle i kartice. U njima napišite kratke tekstove koji se bave različitim temama.
Priprema: Elemente rasporedite u dva tima, sastavljena od istog broja članova, smještajući ih u paralelne indijanske redove, tako da svi imaju par.
Razvoj: Dajte ceduljice i pribadače jednoj od grupa, naznačujući da će ih morati zalijepiti na leđa svojih susjeda. Jednom kad se to učini, oni koji imaju kartice pričvršćene na leđima pokrenut će bateriju pitanja upućenih partneru kako bi otkrili sadržaj teksta koji je njihov. Čim vjeruju da su dobili pravi odgovor, odlaze savjetniku kako bi potvrdili hipotezu. Kada se svi članovi ovog tima izraze, koraci se ponavljaju s promjenom uloge.
Procjena: Kako se bod može postići za svaki ispravan potez, članovi skupine s najvećim pozitivnim zbrojem bit će pobjednici.
Ciljevi ove dinamike osnovnog obrazovanja je razviti pojam procjene, ekvivalencije i mjerenja putem usporedbi. Dinamika ove vježbe potiče dječje razmišljanje i percepciju u odnosu na standardne mjere.
Vrijeme: 1 razred. Grupa: djeca od pet godina. Mjesto: učionica ili velika soba.
Materijal: Ovo je igra koja samo koristi vlastiti materijal učenika da bi se počela igrati: olovka, gumica, knjiga ili čak dječji dlan, ravnalo, mjerna traka ili mjerna traka.
Razvoj: Za početak igre podijelite razred u četiri skupine. Za svaku od njih odaberite objekt koji bi trebao zamijeniti ravnalo kao mjernu jedinicu.
Ovaj objekt može biti olovka, gumica, knjiga ili čak dječji dlan.
Zatim definirajte predmete koje bi svaka skupina trebala izmjeriti - na primjer, radni stol, vrata, ploču ili visinu zida na mjestu gdje prozor započinje.
Prije nego što razred počne mjeriti, potaknite djecu da naprave procjene: Koliko gume misli da bi bilo potrebno za određivanje duljine stola? A širina?
Kako bi izgledali rezultati da je umjesto tih predmeta razred koristio knjigu i bilježnicu za mjerenje? I tako dalje.
Cilj: Moral: Moramo drugima poželjeti ono što mi sebi želimo.
Za početak godine pročitajte tekst ili ispričajte priču o „Slomljenom srcu“: - Određeni je čovjek upravo trebao pobijediti u natjecanju s najljepšim srcem. Srce joj je bilo lijepo, bez ikakvih bora, bez ikakvih oštećenja. Sve dok se nije pojavio starac i rekao da je njegovo srce najljepše, kao što je bilo u njemu. Bilo je nekoliko komentara poput: "Kako je vaše srce najljepše, s toliko maraka?" Tada je dobri starac objasnio da je upravo iz tog razloga njegovo srce bilo lijepo. Te su oznake predstavljale njegovo iskustvo, ljude koje je volio i koji su ga voljeli. Napokon su se svi složili, mladićevo srce, iako glatko, nije imalo starčevo iskustvo. "
Nakon što prebrojite tekst, raspodijelite izrezak za srce (ružičasta veza preklopljena na pola i izrezana u obliku srca), časopise, ljepilo i škare. Sudionici trebaju potražiti slike koje bi mogle biti u srcu jedno drugoga. Napravite kolaž i predstavite ga grupi. Poslije će svaki dobiti manje srce i bit će mu naloženo da unutar njega mora napisati ono što želi za svoje srce. Ili što god vam je srce puno... Moje je srce puno... Na kraju bi instruktor trebao voditi grupu da razmijeni srca, da svoje srce drugome. Razmijenite kartice s odgovarajućom pjesmom, poput studentskog srca, američke pjesme ili druge.
Interaktivni panel dobrodošlice:
Mnogi učitelji u osnovnoj školi satima dizajniraju freske i panoe za ukrašavanje učionice. S druge strane, učitelji 2. ciklusa rijetko se brinu zbog toga. Predlažemo da postoji ravnoteža i da je domaćin interaktivan i prisutan u svim razredima.
Pogledajte ostale prijedloge za Dječja igra i dinamika.
Provjerite indeks Grupna dinamika za prvi dan nastave a ispod je besplatna poveznica za preuzimanje PDF-a:
Da bismo vam olakšali, odlučili smo materijal učiniti dostupnim u PDF-u. Da biste imali CIJELI pristup, provjerite sljedeću poveznicu i preuzmite:
01 .DINAMIKA: UPOZNAVANJE SVOJIH KOLEGA
Vrijeme primjene: 15 minuta
Maksimalan broj osoba: 20
Minimalan broj osoba: 4
O cilj ove dinamike prvog dana nastave je promicanje integracije
između učenika i učitelja, jača komunikaciju i odnose.
međuljudske vještine učenika.
Materijali: Mali predmet, na primjer, mogla bi biti lopta.
Postupak: Oblikujte krug.
Objasnite studentima da će im se pružiti prilika da nauče više
jedno drugo.
Tko god ima loptu, mora je dodati nekome drugome tko mora reći svoju
imenovati i otkriti nešto drugačije o sebi (nosim kontaktne leće, na primjer,
ili imati psa).
Kad svi progovore, objasnite da će u drugom krugu morati
dodajte loptu nekome i recite ime te osobe i ono što je rekla u rundi
prethodni.
Savjeti: Promatrajte koji studenti obraćaju pažnju i mogu li se sjetiti
informacije koje je govorio vaš kolega. Ako netko ima poteškoća, pitajte
drugi studenti vam pomažu.
Ukazati na važnost znati slušati, a to smo često vrlo
zabrinut zbog onoga što ćemo reći, da smo zaboravili obratiti pažnju na
da nam je rečeno.
02. Dinamično: KIŠA IDEJA I PLUSA I PROTIV
Može se koristiti kako za generiranje ideja o određenoj temi i / ili problemu, tako i za poticanje razmišljanja i rasprava o najboljim rješenjima za dati problem, čineći da članovi grupe moraju ARGUMENTIRATI I OBRANITI svoje mišljenja.
Sjedeći u krugu, učitelj će izvući papir i započeti dinamiku izgovarajući jednu riječ koja se odnosi na odabranu temu. Zatim predajte papir studentu do sebe i on mora reći još jednu riječ i tako dalje.
Tako da postoje sorte, ne možete reći nešto što je već spomenuto. Svaku izgovorenu riječ učitelj ili učenik mora zapisati na ploču.
Materijal:
- Mala kutija ili torba, pilot, ploča, papiri s imenima trenutnih izdanja i / ili problema
vezano uz temu za podizanje ideja / rješenja. Primjer: IT, pobačaj, nasilje,
ljudska prava, okoliš, tehnologija, obrazovanje, politika, porezi, nedostatak vode ili bilo što drugo
druga tema vezana uz vašu disciplinu ili ne.
Formacija:
- Studenti koji sjede u krugu.
Ciljevi:
- usvojiti rječnik;
- razgovarati o općem znanju;
- Branite svoje stajalište;
- Poštujte gledište drugih;
- Potaknite brzo razmišljanje.
Savjet:
Učitelj će moći staviti više članaka o temi koja će se proučavati u razredu i nakon što svi sudjeluju izgovarajući riječ, započet će raspravu.
Dinamika za i protiv vrlo je dobrodošla u ovoj vrsti aktivnosti. Razred je podijeljen u dvije momčadi i svaka će imati drugačiji položaj od drugog. Svaki će tim razviti argumente kako bi razredu objasnio zašto je protiv ili je za određeno pitanje.
03. DINAMIKA OPITIVANJA
Još jedna dinamika za rad od osnovne škole i srednje škole nadalje.
Zove se Interrogation Dynamics i može se koristiti ne samo na početku
nastave, kao i tijekom školske godine, jer se pokazalo izvrsnim
pedagoška strategija za razvoj sadržaja.
STAROST: 9 do 12 godina MATERIJAL: Nema
CILJEVI:
- Integracija grupe;
- Glavu gore;
- Promatranje;
- Priprema pitanja;
- Rasuđivanje;
- Slušna percepcija;
- Kritičko razmišljanje;
- Usvajanje jezika.
Učitelj će odabrati učenika koji će igrati ulogu ispitanika.
U svojim argumentima neće moći koristiti riječi NE, DA i ZAŠTO.
Kolege bi trebali postavljati pitanja koja navode ispitanika da govori zabranjene riječi,
kad pogriješi morat će platiti poklon. Zatim prolazi red za drugog kolegu.
Nadam se da vam se svidio Dynamics i počeli ste ih koristiti u učionici
razred. Uvijek se sjetite: postoji nekoliko načina za postizanje pedagoških ciljeva
vaše planiranje, a Dynamics se pokazao izvrsnim resursom za to.
04. INTEGRACIJSKA DINAMIKA: MAČKA I ŠTAKOR
Javnost: djeca ili mladi. Materijal: nema.
Djeca formiraju kotačić. Jedan od njih, Štakor, nalazi se unutar kotača. Drugo, Mačka je izvan kruga.
Mačak pita: "Je li tamo vaš miš?" Djeca u krugu odgovaraju: "Ne". Mačak pita: "U koliko sati stiže?" Djeca reagiraju u vrijeme po svom izboru.
Djeca se počinju okretati, a Mačka pita: "Koliko je sati?" a djeca odgovaraju: "Jedan sat" - "Koliko je sati?" - "Dva sata" i tako dalje do postizanja dogovorenog vremena.
Djeca na volanu moraju se zaustaviti raširenih ruku; mačka počinje progoniti Miša.
Igra završava kad Mačka uhvati Miša. Za vrlo male, poželjno je da oni na kotaču ostanu u mirovanju dok mačka ne uhvati miša. Za stariju djecu oni na kotaču mogu pomoći mišu da pobjegne ili spriječi mačku, bez prekida kruga. Igru možete ponoviti nekoliko puta, dajući priliku onome tko želi biti miš i mačka. Pokušajte zaustaviti aktivnost prije nego što djeca izgube interes.
05. DINAMIKA: LADNICI (Opuštanje)
Lov na blago
cilj: pomažu ljudima da zapamte imena jednih drugima, dezinficiraju, olakšavaju identifikaciju među sličnim ljudima.
Za koliko ljudi: oko 20 ljudi. Ako se radi o većoj skupini, zanimljivo je povećati broj predloženih pitanja.
Potreban materijal: list s upitnikom i olovka ili olovka za svaki.
Dinamični opis: koordinator objašnjava sudionicima da sada započinje trenutak kada će svi imati veliku priliku upoznati se.
S popisa opisa, svaki bi trebao pronaći osobu koja odgovara svakoj stavci i zamoliti ih da u prazno potpišu ime.
1. Netko iste boje očiju kao vaše;
2. Netko tko živi u kući bez dima;
3. Netko tko je živio u drugom gradu;
4. Netko čije je ime duže od šest slova;
5. Netko tko nosi naočale;
6. Netko tko nosi košulju iste boje kao vaša;
7. Netko tko voli zeleni avokado;
8. Netko tko je istih godina kao i vi;
9. Netko u plavim čarapama;
10. Netko tko ima kućnog ljubimca (kojeg?).
Broj pitanja može se povećati ili preoblikovati, ovisno o vrsti i veličini grupe.
06. DINAMIKA: OSMIJEH MILIJUNA
Glavni cilj ove smiješne dinamike za učionicu je pružiti grupi učenika opuštanje i integraciju na zabavan način.
Materijali: Male zgužvane papirnate kuglice (5 za svakog učenika u razredu).
Postupak: Ova dinamika koristi se za opuštanje i integriranje grupe na zabavan način.
Svaka kuglica vrijedi 1.000,00 R $.
Učitelj će podijeliti 5 papirnatih kuglica svakoj osobi u grupi, a one bi se trebale raširiti na mjestu gdje će se odvijati igra.
S obzirom na signal, učenici bi trebali izaći i potražiti partnera, a zatim bi se trebali zaustaviti ispred sebe, gledajući ravno u oči onog partnera koji se, pak, ne može nasmiješiti.
Tko se prvo nasmiješi, plati malu kuglicu osobi kojoj se smiješi.
Pobjednik je onaj tko igru završi s najviše "novca", tko će biti milijunaš.
Vrijeme prijave: 30 minuta
Maksimalan broj ljudi: 40
07. GRUPNA DINAMIKA... "Metak"
Materijal: metak za svakog učenika;
Cilj: Odmotajte bombon bez upotrebe ruku;
Očekivani ishod: Učenik mora zatražiti pomoć od kolege da razmota bombon.
Rasporedite učenike u polukrug, a zatim podijelite slatkiše svima. Mora se paziti da se metak ostavi direktno ispred sudionika.
Medijator tada pokreće dinamiku objašnjavajući cilj i vrlo jasno stavljajući do znanja (u raznim situacijama) da učenici neće moći koristiti „svoje“ ruke.
Važno je da grupa shvati da može (i treba) zatražiti od svog najbližeg kolege pomoć u odmotavanju slatkiša.
Ova dinamika primijenjena je na srednjoškolce (1., 2. i 3. godinu).
Što je uočeno:
Na početku aktivnosti učenicima nije bilo ugodno otvarati metak ustima, pa su tražili druge mogućnosti za postizanje cilja. Mnogi su pokušali koristiti koljena i laktove, ali bezuspješno.
Učenicima 2. godine srednje škole trebalo je oko 12 (dvanaest) minuta da razmotaju slatkiše i ni u jednom trenutku nisu zaustavili traženje pomoći od svog kolege. Ista stvar dogodila se sa studentima 3. godine. Samo su studenti 1. godine mogli u potpunosti postići cilj dinamike, što im je u prosjeku donijelo 5 (pet) minuta aktivnosti.
Vrijedno je prisjetiti se da se studenti bave samo razmotavanjem slatkiša i ne obraćaju pažnju na ono što posrednik kaže: "Ne možete se služiti rukama" tijekom vježbe. To se primjenjuje i u školskim aktivnostima u učionici, gdje je najveća briga provesti predložene izazove i zaboravljaju pročitati i razumjeti izjave, odnosno upute.
To je zabavna i zanimljiva dinamika, tjera učenika da razmišlja o vlastitim individualnim postupcima i percepciji, a nagrada je bila vrlo cijenjena, "metak".
08. DINAMIČKO: "POGODITE TKO JE"
Tema: Dinamika prezentacije
Opravdanje: Između učenika i učenika faktor je od velike važnosti za izbjegavanje sukoba i osigurati prijateljsko okruženje u učionici, koje će favorizirati nastavni proces. učenje. Za to je potrebno promovirati strategije koje vode učenike da se međusobno upoznaju i približe, rušeći barijere predrasuda i sramežljivosti i stvarajući emocionalne veze.
cilj: Razviti dinamiku u kojoj će studenti naučiti malo više o karakteristikama, ukusima, snovima i mišljenjima kolega, kako bi ih približili i navesti ih na razmišljanje o dva ključna pitanja za dobar odnos: Važno je cijeniti i poštivati razlike, individualnosti i posebnosti svake od njih a. Kad si dopustimo da nekoga bolje upoznamo, možemo vidjeti da imamo puno toga zajedničkog.
Resursi: Chalkboard i listovi obveznog papira.
Procjena: Izrada odlomka o onome što je važno za dobro slaganje.
Vježbe: Dinamika: “Pogodite tko je to” Učitelj na ploču zapisuje sljedeća pitanja:
Idem u srednju školu da bih:
Dobar učitelj je onaj koji:
Student treba:
Moje najveće osobine:
Moje najgore greške:
Mrzim ljude koji:
Volim ljude koji:
Važno je:
Materijalni san:
Životni cilj:
Najdraže mi je učiniti:
Najmanje mi je najdraže:
Idol:
Najdraži stil pjesme ili pjevač:
Omiljena hrana:
Ja sam iz:
Moje ime je: __________, ali možete me nazvati (neobavezno) _____________
Svaki učenik dobiva list papira i odgovara na pitanja ne dopuštajući svojim vršnjacima da ga vide. Pitanja nije potrebno kopirati jer će ostati na ploči. Stavite ime na kraj, savijte papir i dajte ga učitelju. Učitelj dijeli razred u dva tima i stavlja listove s odgovorima učenika u dvije različite vrećice (po jednu za svaki tim). Učitelj odabire učenika iz svakog tima koji će biti glasnogovornik, odnosno onaj koji će dati konačne odgovore za svaki tim. "Glasnogovornici" se povlače neparno i neparno da vide tko će početi odgovarati. Učitelj uzima jedan od papira iz torbe jednog od timova i čita odgovore. Studenti iz protivničkog tima trebali bi pokušati otkriti tko je ta mala uloga. Glasnogovornik daje odgovor i ako je točno, tim postiže bod. Svaka će momčad istodobno imati samo dvije prilike za točan odgovor. Pobjeđuje ekipa koja osvoji najviše bodova.
Samoocjenjivanje. Stvorite odlomak od najmanje 10 redaka koji govori o tome što je važno da se ljudi dobro slažu. Za ovo razmislite o provedenoj dinamici i o sljedećim pitanjima: Što ste mislili o ovoj dinamici?
Jesu li odgovori vaših kolega bili slični ili prilično različiti? Jesu li odgovori vaših kolega bili slični vašim? Kroz odgovore vaših kolega, jeste li primijetili da netko ima zajedničkih stvari s vama? Jeste li prije slušanja odgovora svojih kolega imali drugačije mišljenje o bilo kojem od njih? Jesu li vas odgovori kolega na bilo koji način iznenadili? Mislite li da je vaš razred homogeniji ili heterogeniji? Je li činjenica da postoje toliko različiti ljudi u istoj skupini pozitivna ili negativna stvar? Tekstovi će biti napisani na poleđini obveznice koja se koristi u dinamici. Odaberite neke učenike koji će čitati njihove produkcije ili da ih učitelj čita.
9. INTEGRACIJSKA DINAMIKA: PRAVOPIS (zdrav suživot)
Cilj: Potaknite odnose povjerenja i prijateljstva među djecom.
Materijal: Karte s praznim papirom, olovke, studenti koji sjede u krugu.
Postupci: Podijelite oznake djeci; svako će dijete na kartici napisati što njegov susjed zdesna treba raditi ispred grupe; susjed neće moći vidjeti napisano; nakon što svi napišu, učitelj će reći da se „čarolija okrenula protiv čarobnjaka“; sada će svaki učiniti ono što je predložio za svog partnera; analizirajte s grupom kako život može donijeti iznenađenja i kakav je naš stav prema njima; napravite "kuku" govoreći o stvarima koje se svakodnevno događaju u školi, tijekom pauza, u dolazak, napuštanje škole, neočekivane činjenice, poput neravnina, putovanja školskog kolege... i kako mi reagiramo; što je ispravno učiniti.
10. DINAMIKA INTEGRACIJE: PROZOR (suradnja)
Cilj: Favorizirajte duh suradnje.
Materijal: Velika soba, selotejp, studenti stoje.
Postupci: Trakom za ljepljenje označite na podu dvije bliske paralelne trake koje predstavljaju "ponor"; smjestiti sve učenike na istu stranu „ponora“; objasniti da to moraju proći na drugačiji način, ne mogavši ponoviti ono što je već učinjeno; na kraju će ostati malo onih koji će prijeći "ponor" i shvatit će da ne postoji drugi način za to, budući da su svi načini već pokazani; potaknuti, odatle, pomoć skupine u smislu davanja prijedloga onima koji je još nisu prešli, promičući iskustvo ohrabrenja i suradnje; kad svi prijeđu, zamolite ih da sjednu kako bi razmislili o dinamici.
Odraz: Kakav je osjećaj onih koji su ostali do kraja? A što ste osjećali kad su vam kolege počeli pomagati na prijelazu? Kako ste se osjećali pomažući kolegama? Promovirajte druga razmišljanja.
11. DINAMIKA INTEGRACIJE: HOD S POVJERENJEM (odgovornost)
Cilj: Podignite svijest kod djece o važnosti preuzimanja odgovornosti.
Materijal: Otvoreni prostor ili velika soba, dovoljno mračne TNT prodaje za sve studente.
Postupci: Podijelite razred u parove; isporučiti po jednu prodaju za svaki par; zamolite ih da odluče tko će prvi nositi povez; objasniti da kolegu s povezom na očima mora voditi njegov partner koji može dati informacije o ruti: stepenice, kosina, rupa...; nakon nekoliko minuta promijenite uloge; na kraju započnite razmišljanje o senzacijama i mislima koje će nastati dok ste kasnije imali povez na očima dok ste vozili svog kolegu.
Odraz: Kako biste se osjećali da vaš vozač ne postupa pažljivo i odgovorno? Pustite djecu da razgovaraju.
12. DINAMIČKA: OLUJA (opuštanje / dobrodošla u novu temu)
Cilj: Promovirati opuštanje učenika u grupi / asimilaciju ili raspravu o sadržaju / istraživanju predznanja o određenoj temi. Materijal: Velika soba s dovoljno stolica za svakog učenika. Postupci: Zamolite sve učenike da sjednu u krug (ne smiju se ostavljati prazne stolice); objasnite igru: „Krenimo na put… idemo na pučinu; javljaju se veliki i valovi; Ja sam kapetan ovog broda i promatram. Svaki put kad se na desnoj strani broda nađe veliki val, javit ću vam i trebali biste uskočiti u stolicu s desne strane; kad je val s lijeve strane, uskočit ćete u stolicu s lijeve strane, a kad se oglasi olujni signal i viknem “Oluja!” svi ćete morati zamijeniti mjesta; u tom trenutku učitelj uklanja stolicu i tako će biti stalni učenik koji će biti u potrazi za sljedećim brodskim putovanjem kako bi napokon potražio mjesto za sjedenje.
13. DINAMIKA: ZEMLJA (povjerenje / opuštanje)
Ciljevi: Integrirajte razred u trenutak opuštanja / Osigurajte uspostavljanje povjerenja između učenika i učitelja.
Materijal: Velika soba ili otvoreni prostor. Postupci: Zamolite grupu da stane u krug; vodite ih tako da tvore jednu crtu gdje svaki učenik mora položiti ruke ne puštajući rame razrednika ispred; zamolite sve da zatvore oči i zamolite prvog u redu da drži oči otvorene i vodi grupu kroz raspoloživi prostor; ako mjesto dopušta, zamolite konduktera u redu da se spusti niz stepenice, prođe kroz vrata i hodnike, konačno, sve što bi moglo sugerirati "opasnosti" koje će nadvladati povjerenje grupe u osobu koja vodi; predložite promjenu vozača u nekom trenutku tijekom putovanja; nastavite dinamiku tražeći od učenika da kažu kako su se osjećali pod vodstvom svojih vršnjaka; korelirati oko povjerenja grupe u svog učitelja.
.
14. DINAMIKA: UČENJE IMENA (prezentacija)
cilj: Pridružite se predavanju, naučite i popravite imena kolega.
Materijal: velika soba
Postupci: Zamolite stojeću skupinu da formira veliki krug; tada vježba započinje: korak naprijed, izgovorite svoje ime drugačije; popraćeno gestom rukama ili cijelim tijelom, kada tada ljudi u skupini refrenom ponavljaju ime učitelja i čine istu gestu; nastavljajući, osoba s desne strane učitelja izgovara svoje ime i stvara novu gestu. Grupa ponavlja ime i gestu kolege i tako dalje, sve dok se svi ne predstave.
15. DINAMIKA: STABLO KVALITETA (samopoštovanje)
cilj: Prepoznajte kvalitete i vrijednosti / Promovirajte opuštenost učenika / Poznajte i prepoznajte kvalitete kod kolega.
Materijal: Deblo stabla izrađeno od kartona, ljepljive trake, cvijeća prethodno izrađenog od jezgre i pet latica.
Postupci: Zalijepite prtljažnik na zid ili okvir; objasniti da ćemo sada razmišljati o svojstvima koja imamo (objasniti što je kvaliteta); objasniti da nas ove osobine usrećuju i usrećuju druge zbog toga, prijatelje, učitelje, obitelj; zamolite ih da na svaku laticu napišu oznaku, a u sredini (jezgru) ime; nakon što svi završe napisani dio, počnite sastavljati drvce, pozivajući jednog po jednog na ploči, da zalijepe cvijet, izgovarajući ime i osobine koje ima; na kraju, naglasite da svi imamo osobine i one se moraju sačuvati za naše dobro i našu sreću.
16. DINAMIKA: STABLO ZNANJA
Cilj: Upoznajte članove grupe i njihova mišljenja vezana uz probleme predstavljene na drvetu.
Materijal: Stablo s pitanjima unutar mjehura
Postupci: Svaki sudionik ustaje i odlazi do stabla, predstavlja se grupi, puca balon i čita pitanje ostalim sudionicima i odgovara prema njihovom mišljenju.
17. DINAMIKA: ODREĐITE SUSRET I RAZGOVORITE
Ciljevi: Razmijenite iskustva s ostalim sudionicima, odnoseći se na raspravljenu temu.
Materijal: Papirni sat, prema modelu, i olovka ili olovka za svakog sudionika.
Postupci: Napravite papirnati sat, napišite temu o kojoj ćete razgovarati svakih sat vremena. Napravite onoliko jednakih kopija koliko ima sudionika.
Podijelite satove i olovku ili olovku svakoj osobi. Zamolite ih da hodaju i dogovorite sastanak za svaki sat. Svaka se osoba nekome predstavi i zakaže sastanak s njim, a oboje moraju u dogovoreno vrijeme na satu zapisati svoja imena. Potreban je paran broj sudionika.
Svatko tko je već ispunio sve rasporede trebao bi sjesti, tako da je lakše ispuniti rasporede.
Kad svi postave vrijeme, pokrenite dinamiku ...
Recimo vrijeme, na primjer. "Jedan sat". Svatko bi trebao potražiti par s kojim je dogovorio sastanak u jedan sat i razgovarati o pitanju ili temi zakazanom za to vrijeme.
18. IDENTIFIKACIJSKA DINAMIKA
Ciljevi: samospoznaja, oporavak vrijednosti i identifikacija grupe kroz socijalizaciju.
Materijal: List, olovka ili olovka i glazba
Postupci: Izvucite lutriju s imenima sudionika, podijelite list i olovku ili olovku, tako da svaki napravi crtež koji predstavlja prijatelja koji je izvučen. Svaki sudionik objesi svoj crtež na nit, a zatim se drugi sudionici pokušaju identificirati i odabrati jedan od crteža, objašnjava zašto se identificirao s crtežom, a zatim ono što je nacrtao kaže odgovara li crtež osobi koja ga je uzela, ako je crtanje ostaje kod sudionika, inače ga dizajner daje stvarnom vlasniku objašnjavajući razlog crtanja s takvim značajke
19. DINAMIKA U MRAKU
cilj: osjećaj i suočavanje sa strahovima i poteškoćama, stavljanje drugog na mjesto
(slabovidni), izlažite emocije crtanjem.
Materijal: Ako ćete izvoditi dinamiku tijekom dana, koristite poveze za oči, ambijentalnu glazbu, materijale za slikanje (olovke u boji, gvaš boje, bojice itd.)
Postupak: voditelj daje sudionicima prazan list i neke obojene olovke ili tintu, itd ...
Uključite tihu glazbu i isključite svjetlo ili zavežite povez preko očiju sudionika tako da ništa ne vidi, zamolite svaku osobu da to izrazi u obliku Nacrtam ono što osjećate u tom trenutku, također je zamolim da napiše nešto, kad završe, upalite svjetla ili uklonite poveze i zamolite svaku da objasni što ste osjećali kad niste ništa vidjeli, zamolite da objasnite ostalim sudionicima što ste nacrtali, koje su vaše potrebe i što ste naučili od aktivnost. Objasnite ciljeve kako bi svi mogli razmišljati i raspravljati o obuhvaćenoj temi.
20. DINAMIKA KUPUSA
Ciljevi: Ovo je vrlo kreativan način da saznate razinu znanja ljudi u odnosu na određenu temu ili temu.
Materijal: Pripremite pitanja unaprijed na listu papira za odgovore sudionika. Zarolajte svaki list, jedan za drugim, tako da izgledaju poput "kupusa".
Postupci: Oblikujte krug i počnite prolaziti pored "kupusa".
Uključite glazbu dobrog ritma i držite leđa grupi. Zaustavljajući glazbu, onaj tko ima "kupus" u ruci, trebao bi ukloniti prvi list, pročitati i odgovoriti.
Ako ne znate, grupa može pomoći i tako dalje dok se ne odgovore na sva pitanja, tko dobije zadnje pitanje, pobjednik je.
Bilješka: Odgajatelj ovu dinamiku prilagođava razini znanja vaših učenika, ne zaboravljajući da imamo različite razine u naše učionice, zato koristite pitanja vezana uz područja znanja, na primjer na portugalskom radite sa slogovima, rečenicama itd ...
Također koristite matematičke izračune itd ...
21. DINAMIKA RIJEČI
Cilj: prepoznati riječi pomoću govora tijela.
Materijal: Poklon kutija s riječima na čipsu, ploči i kredi.
Postupci: Podijelite sudionike u timove, izvucite lutriju da vidite koja momčad započinje, jedan sudionik vadi riječ iz okvira bez neka drugi vide, oponašajte riječ koju će kolege saznati, tko to dobro shvati, dobiva bod, a zatim zamolite učenika ispravno je bilo napisati riječ na ploču i oblikovati rečenicu, u slučaju učenika u fazi opismenjavanja, učitelj i prijatelji moći će Pomozite. Skupina koja osvoji najviše bodova pobjeđuje, ona koja izgubi mora dati dar pobjedničkoj skupini.
Bilješka: Odgajatelj budite oprezni pri odabiru poklona, to bi trebalo biti nešto čime se svi zabavljaju, a ne nešto što nekome može naštetiti.
22. DINAMIKA: ZEMLJIŠTE U PODZEMLJU
Cilj: Ispitivanje o konceptima i moralnim vrijednostima, rad na pitanju predrasuda u grupi i ostvarivanje konsenzusne aktivnosti.
Materijal: olovka ili olovka i kopija 'podzemnog skloništa' za svakog sudionika.
Postupak: podijeliti grupu na pet osoba ili ovisno o broju sudionika. Svakom sudioniku podijelite primjerak ‘podzemnog skloništa’. Savjetujte da bi svaka osoba trebala donijeti svoju individualnu odluku, odabirom do šest osoba (s popisa skloništa) po svojoj želji.
Tada bi svaka podskupina trebala pokušati uspostaviti svoj konsenzus, također birajući svojih šest ljudi.
Na kraju, voditelj predlaže povratak u skupinu, kako bi svaka podskupina mogla izvijestiti o svojim rezultatima.
Nastavite sa sljedećim pitanjima:
Koji su ljudi izabrani iz svake podskupine?
Koji su kriteriji za odabir / eliminaciju?
Koji ste osjećaj (osjećaji) doživjeli tijekom vježbe?
Rješenje: Izbor bez predrasuda bio bi promocija neriješenog rezultata.
PODZEMNO SKLONIŠTE.
U ozbiljnoj ste opasnosti za život. Vaš grad je pod prijetnjom bombardiranja. Naređeno vam je da u podzemno sklonište smjestite samo šest osoba, međutim dvanaest ih treba ući u sklonište. Ispod su ljudi i njihove karakteristike. Odluči se. Samo šest će moći ući u sklonište:
() violinist, star 40 godina, ovisnik
() pravnik, star 25 godina
() odvjetnikova supruga, stara 24 godine, koja je upravo izašla iz azila. Oboje više vole biti zajedno u skloništu ili van njega
() svećenik, star 75 godina
() 37-godišnja prostitutka
() ateist, 20 godina, autor nekoliko ubojstava
() 19-godišnjeg sveučilištarca koji se zavjetovao na čistoću
() 28-godišnji fizičar, koji prihvaća ulazak u sklonište samo ako oružje može ponijeti sa sobom.
() fanatični recitator, star 21 godinu, nizak IQ
() homoseksualac, 47-godišnji geolog
() mentalno retardirane, 32 godine, koja pati od epileptičnih napadaja
() djevojčica, 12 godina, niskog kvocijenta inteligencije
23. DINAMIKA: TAJNI PRIJATELJ
cilj: sačuvati prijateljstvo i razviti trenutak opuštanja
Materijali: Poklon kutija, papiri s imenima svih sudionika.
Postupci: Izvršite izvlačenje za tajnog prijatelja, svaka osoba povuče svoje, a voditelj traži od svakog sudionika da ide naprijed i da savjeti drugima da isprave ime tajnog prijatelja, savjeti mogu biti: Koliko je slova ime, koliko samoglasnika, suglasnika itd. …
Kad grupa dobro uspije, izvučeni prijatelj treba ustati i zagrliti svog kolegu i dinamika se nastavlja.
24. DINAMIKA: TRANSFORMACIJA
cilj: Otvaranje novih mogućnosti, suočavanje s problemima kao način uzgoja i sazrijevanja ideja, itd ...
Materijal: papir za tkivo i glazba
Postupci: Voditelj počinje gužvati papir i zatraži od sudionika da učine isto, zatvarajući oči, traži da počnu gužvati papire kao da jesu njihovi problemi (poteškoće s kojima se suočavaju), nakon što su dobro zgužvali papir, zamolite sudionike da otvore oči i odmotaju papir čineći cvijet.
Značenje: Uvijek se suočavamo s problemima i poteškoćama, ali ti nas problemi uvijek tjeraju da rastemo ljudi nas čine jačima, tj. zgužvani papir je problem, a cvijet je ponovno rođenje nada.
25. DINAMIKA "KAKO MENI SVIĐATE NA MENE ..."
Ova se dinamika može koristiti na dva načina, poput grupne interakcije s ciljem ukazivanja na nedostatke, uzdizanja kvaliteta, poboljšanja socijalizacije određene skupine.
Materijal: kartona, flomastera i selotejpa.
Razvoj: Na poleđinu svakog sudionika ljepljivom trakom zalijepljena je karta. Svaki sudionik mora držati flomaster. Na signal, sudionici moraju na karticu svakog člana napisati ono što je odredio koordinator dinamike (u obliku samo jedne riječi), primjeri:
1) Kvaliteta koju ističete kod te osobe;
2) Defekt ili osjećaj na kojem osoba mora poraditi;
3) Imajte na umu da bi svaki od njih dao određenu karakteristiku ili cilj potreban za postizanje ove dinamike.
26. DINAMIKA IZAZOVA
Materijal: Zamotana kutija za bombone za poklon.
Postupak: pustite animiranu pjesmu za reprodukciju i kutija prolazi u krug (veličina kutije za cipele, objašnjeno za sudjelujete prije nego što je to samo šala i da unutar kutije postoji naredba tko god ostane s njom kad glazba Stop. Osoba koja će dati zapovijed mora biti okrenuta leđima kako ne bi vidjela tko je kod kutije kad se glazba zaustavi, a zatim koordinator napravi malu neizvjesnost s pitanjima poput: jeste li spremni? morat ćete platiti majmunu, bez obzira na naredbu koju ćete morati poštovati, želite li je otvoriti? ili ćemo nastaviti? Ponovo pokreće glazbu i ponovo prosljeđuje okvir ako se ne otvori, to možete učiniti nekoliko puta i posljednji put upozorava da je to stvarno, tko god ga dobije, morat će ga otvoriti, u redu? Ovo je posljednji put, a kad sretnik to učini, imat će sretno iznenađenje i pronaći će čokoladni valcer iz snova s naredbom 'pojedi čokoladu'.
Ciljevi: ova nam dinamika pomaže shvatiti koliko se bojimo izazova, dok promatramo kako se ljudi žure predati kutiju drugome, ali da moramo imati hrabrosti i suočiti se sa životnim izazovima, jer koliko god izazov bio težak, na kraju možemo imati sretan iznenađenje / pobjeda.
27. DINAMIKA "POVRATAK"
Ova je dinamika razvijena točno kao broj 3 gore. Jedina je razlika što umjesto da izgovorite dio tijela kolege s desne strane, morate reći zadatak koji će taj kolega izvršiti.
Kad su svi odabrali zadatak, Koordinator daje novu naredbu:
_ Svaka osoba mora vježbati zadatak, točno onako kako je izabran za kolegu s desne strane.
To je vrlo smiješna dinamika i često se koristi kao „razbijač leda“.
28. DINAMIKA SOCIOGRAMA
Ta se dinamika obično razvija kako bi se otkrili pozitivni i negativni vođe određene skupine, istomišljenici, ljudi kojima svaki vjeruje. Široko ga koriste sportske ekipe i druge skupine.
Materijal: papir, olovka ili olovka.
Razvoj: Komad papira i olovke dijele se svakom članu grupe. Svaki od njih mora odgovoriti na sljedeća pitanja s maksimalnim vremenom od 20-60 sekundi, vremenski određenim od strane dinamičkog koordinatora. Primjeri pitanja:
1) Kad biste otišli na pusti otok i morali tamo biti dugo vremena, koga biste uzeli u ovu grupu?
2) Kad biste osnovali stranku i morali odabrati jednu (ili koliko god želite) iz te grupe, koga biste odabrali?
3) Da ste izvučeni na natjecanju za veliko putovanje i možete uzeti samo 3 osobe u toj grupi, koga biste uzeli?
4) Kad biste izgradili tim i morali eliminirati (toliko ljudi) koga biste eliminirali iz ove skupine?
Napomena: Pitanja se mogu pripremiti s određenom svrhom, ali imajući u vidu da pitanja ne bi trebala biti izravna za predloženu svrhu, već u usporednim situacijama.
S rezultatima u rukama broje se bodovi svakog sudionika i podaci se tumače kako bi se koristile strategije unutar tvrtki i sportskih timova.
29. DINAMIKA EMBOLADA
Ova dinamika predlaže veću interakciju između sudionika i omogućuje promatranje sposobnosti članova grupe za improvizaciju i druženje, dinamičnost, strpljenje i vodstvo.
Postoji krug koji se drži za ruke sa svim sudionicima u dinamici.
Koordinator bi trebao zatražiti od svake osobe da točno zabilježi osobu kojoj će pružiti desnu i lijevu ruku.
Zatim traži od svih da puste ruke i nasumično hodaju, dodajući se gledajući u oči (tako da im nije stalo do prvobitnog položaja u kojem su bili). Na signal, koordinator traži da se svi zagrle u središtu kruga "vrlo čvrsto". Zatim zamolite sve da stoje u ovom položaju poput kipova, a zatim se držite za ruke s osobama koje su se prije držale za ruke (bez pomicanja).
Tada mole sve zajedno da pokušaju otvoriti kotač, na način koji se računa kao pravila: Skoči, idi ispod, zavrti se i skoči.
Učinak je da će svi zajedno pokušati ovaj kotač učiniti potpuno otvorenim.
Na kraju, nekome mogu biti okrenuta leđa, što nije rekvizit. Koordinator čestita svima ako uspiju u potpunosti otvoriti kotač!
Napomena: Može se i u vodi.
30. DINAMIKA SJEDENJA NA KRUPU
Ova dinamika predlaže "ledolomac" između sudionika:
Koordinator predlaže da grupa stoji rame uz rame u krugu. Tada traži od svih da naprave zaokret od 1/4 na određenu stranu, stojeći u jednom redu (poput ovog: xxxxxxxxxxxx), iako u krugu. Na signal, koordinator traži da svi sjednu jedni drugima u krug i zatim ponove za drugu stranu. Jako je zabavno, izazivajući puno smijeha!
31. DINAMIKA "JOÃO BOBO"
Ova dinamika predlaže "ledolomac" između sudionika, a također se može primijetiti i nivo povjerenja koji sudionici imaju jedni u druge:
Formiraju se male skupine od 8-10 ljudi. Svatko bi trebao stajati vrlo blizu, rame uz rame, u krugu. Oni biraju osobu za odlazak u centar. Ova osoba mora zatvoriti oči (s povezom na očima ili ih jednostavno zatvoriti), mora imati potpuno kruto tijelo, kao da je hipnotizirana. Ruke uz tijelo bočno dodiruju bedra, stopala naprijed, trup ravan. Cijelo tijelo čini ravnu liniju glavom.
Na signal, središnji sudionik mora potpuno pustiti svoje tijelo tako da vjeruje ostalim sudionicima. Oni, međutim, dlanovima moraju "blesavog Ivana" gurnuti natrag u središte. Kako će tijelo biti ravno i napeto, uvijek će izgubiti ravnotežu i nagnuti se na jednu stranu. Pokret se ponavlja nekoliko sekundi i svi moraju sudjelovati u centru.
Napomena: Može se i u vodi.
32. DINAMIKA IMENA
Ova dinamika predlaže "razbijanje leda" između sudionika. Može se predložiti prvog dana kada se grupa sastane. Izvrsno je za bilježenje imena svakog od njih.
U krugu, sjedeći ili stojeći, sudionici idu jedan po jedan do središta kruga (ili na svom mjestu) i izgovaraju svoje puno ime i prezime, zajedno s bilo kojom drugom gestom. Tada svi moraju izgovoriti ime osobe i ponoviti gestu koju je napravio.
Varijacija: Ta se dinamika može izvesti samo s imenom i gestom težine, a svi moraju uz to ponoviti, tj. prvi izgovara svoje ime, svojom gestom, a drugi govori ime prethodnog i njegovu gestu i njegovo ime i njegovu gestu... i tako dalje protiv. Obično se radi s malim grupama radi lakšeg pamćenja. Ali može se odrediti maksimalni kumulativni broj, na primjer nakon 8., mora započeti novi ciklus od 1-8 ljudi.
33. DINAMIKA "POSLA ROBOVA"
Ova dinamika dolazi od istoimene popularne igre, ali koja u ovoj aktivnosti ima za cilj "razbijanje leda" i može se uočiti pažnja i koncentracija sudionika.
U krugu svaki sudionik dobiva mrlju (ili bilo koji kruti predmet).
Prvo, koordinator se mora pobrinuti da svi znaju tekst pjesme koji bi trebao biti:
Job robovi su igrali cachangá;
Jobovi su robovi igrali cachangu;
Skini ga, stavi, pusti krušku da ostane;
Ratnici s ratnicima cik-cak, cik-cak (Refren koji se ponavlja dva puta)
1. NORMALNI NAČIN:
Jobovi robovi igrali su se cachangá (DESNO PROLAZUJUĆI TOQUINHO DO DRUGOG);
Jobovi robovi igrali su se cachangá (DESNO PROLAZUJUĆI TOQUINHO DO DRUGOG);
Skinite ga (PODIGNITE TOQUINHO), stavite ga (STAVITE ISPRED NJEGA NA STOL), pustite da kruška ostane (POkazuje NA TOQUINHO ISPRED I BUDI PRST);
Ratnici s ratnicima zig (PROLAZENJE TOQUINHO DO DESNOG), zig (VRATITE TOQUINHO NAZAD OD DESNOG DO LIJEVE KOLEGE), zá (SKRENITE JE TOQUINHO U DESNU) (Refren koji ponavlja dva puta).
2. NAČIN:
Učinite isti slijed kao gore, samo lijevo
3. NAČIN:
Napravite isti slijed kao gore, bez glasnog pjevanja, već pjevajte u sjećanje.
4. NAČIN:
Učinite isti slijed kao gore stojeći trčeći jednom nogom.
5. NAČIN:
Napravite isti redoslijed kao gore s 2 klinova, po jedan za svaku stranu.
34. DINAMIKA "SKULPTURE"
Ova dinamika potiče izražavanje tijela i kreativnost.
2 x 2 ili 3 x 3, grupe moraju obaviti sljedeći zadatak:
Jedan sudionik radi kao kipar, dok su drugi kipovi (još uvijek). Kipar mora koristiti kreativnost u skladu s ciljem koji očekuje koordinator, odnosno može tražiti:
-najsmješniji kip
- najkreativniji kip
- najstrašniji kip
- najljepši kip itd.
Kad kipar završi (rok je određen da svi završe), ocjenjivat će se njegov rad zajedno s ostalim skupinama. Mogu biti nagrade ili samo pljesak.
35. DINAMIKA "OSJETLJIVOSTI"
Dva kruga s jednakim brojem sudionika, jedan iznutra i jedan izvana. Unutarnji se okreću prema van, a izvana prema unutra. Svi se moraju držati za ruke, osjećati ih, dobro ih dodirivati, proučavati. Tada bi svi u unutarnjoj skupini trebali zatvoriti oči i ući unutar vanjskog kruga. Na signal, koordinator traži od njih da naprave novi krug okrenut prema van, unutar odgovarajućeg kruga. I dalje zatvorenih očiju zabranjeno ih je otvarati, idu ruku pod ruku kako bi saznali tko im je prije pružio ruku. Vanjska skupina je ta koja se mora kretati. Ako nađe ispravnu ruku, trebao bi reći _Esta! Ako je istina, par odlazi, a ako je laž, opet zatvaraju oči i pokušavaju ponovno.
Bilješka: Ova dinamika može se izvesti s drugim dijelovima tijela, npr. Stopalima, uhom, očima, koljenima itd. Cilj mu je poboljšati osjetljivost, koncentraciju i socijalizaciju grupe.
36. DINAMIKA "MAJSTORA"
U krugu bi sudionici trebali odabrati jednu osobu koja će pogađati. Ovaj mora napustiti mjesto. Tada ostali moraju odabrati gospodara koji će voditi poteze / oponašanja. Sve što gospodar učini ili kaže, svi moraju oponašati... Pogađač ima dvije prilike saznati tko je gospodar. Ako promaši, vrati se i ako to dobro shvati, gospodar ide na njegovo mjesto.
Ova dinamika traži kreativnost, socijalizaciju, dezinhibiciju i koordinaciju.
37. DINAMIKA "VALJANJA ŽICE"
U krugu sudionici moraju sjesti. Koordinator prvo mora nabaviti veliku kolut žica. I prvi sudionik mora, držeći kraj žice, baciti smotulju nekome drugome (koordinator prethodno utvrdi npr. Da mu se to najviše sviđa, da Volio bih znati više, da li mu se divi, da bih mu htio nešto reći, što ima određenu kvalitetu itd.) Što želi i opravdava jer! Osoba zgrabi rolu, pridrži žicu i baci je na sljedeću. Na kraju to postaje velika "mreža".
Ova dinamika može se izvoditi u različite svrhe, a može se koristiti i na zabavama i događajima kao što su božićne i novogodišnje zabave. Primjer: svaka osoba koja pošalje niz zahvali se i želi vam sretne praznike. Također se može koristiti isti format kao u Dinamici sadašnjosti.
38. DINAMIKA "NONSTANTIVA"
U krugu sudionici moraju imati papir i olovku. Svatko mora napisati imenicu ili pridjev ili što god je odredio Koordinator, ne dopuštajući drugima da to vide. Zatim prenesite ulogu osobi s prava da djeluje u obliku mima. Može predstavljati lakšu riječ, podijeliti je i pridružiti se drugoj kako bi objasnili stvarnu riječ koju je napisao sudionik, ali zabranjeno je ispuštati bilo kakav zvuk.
39. DINAMIKA "ISTINE ILI POSLJEDICA?"
U krugu sudionici moraju imati bocu koja mora biti u sredini. Na signal koordinatora netko zavrti bocu i na koga se upućuje vrh boce: _Istina ili posljedica? Ako odabere istinu, osoba na koju je ukazalo dno boce mora nešto pitati i mora nužno odgovoriti na istinu. Ako odgovori na posljedicu, mora platiti poklon (izvršiti zadatak) koji je odredila osoba istaknuta na dnu boce. Onaj tko je odgovorio zavrti bocu.
40. DINAMIKA "KVALITETE"
Svaka osoba na mali papir zapiše kakvu kvalitetu smatra osobom važnom. Tada svi stavljaju papire na pod, licem prema dolje, u središte kotača. Na znak, svi moraju uzeti papir i kako bi brzo istakli osobu koja ima tu kvalitetu, opravdavajući.
41. DINAMIKA "KATEGORIJE ŽIVOTINJA"
Svaki sudionik dobiva papir s imenom životinje, a da drugog ne vidi. Tada svi stoje u krugu držeći se za ruke. Kad koordinator pozove životinju, osoba koja odgovara životinji treba čučnuti pokušavajući spustiti desnog i lijevog kolegu. A ostali ga moraju pokušati spriječiti da se ne sagne.
Bilješka: sve su životinje iste, a kada koordinator zazove ime životinje, sve će pasti "kundakom" na zemlju, izazivajući sjajan smijeh uokolo.
cilj: “Razbijanje leda” opće opuštanje.
42. DINAMIKA "DOLAZI VIŠE"
cilj: Cilj ove dinamike je približiti se ljudima, steći povjerenje i, prije svega, poštovanje.
Materijal: Dovoljno fizičkog prostora, CD, stereo.
Postupak: Sudionici bi trebali slobodno šetati po sobi ili prostoru slušajući glazbu. Bit će odgovorna osoba, a kad glazba prestane, zamolite sudionika da potraži partnera koji bez obzira nosite li odjevni predmet slične vašoj boji ili koristite dodatak sličan modelu tvoj. Zamolite parove da se rukuju. Zatim se glazba vraća, samo naprijed, zaustavite je i predložite nešto drugo: tko je rođen u mjesecu da traži partnera koji je rođen u parnom mjesecu, neparnom, neparnom, itd. Ruke bi se trebale vratiti. Pogodili su od dna do dna. Radite ovu aktivnost uvijek na drugom dijelu tijela bez ponavljanja i bez ponavljanja partnera. Kad dođete do posljednje runde, pozdravite se kroz nos.
43. ISPOVIJI PROTIV ČAROBNIKA
Cilj: Moral: Nemojte drugima poželjeti ono što ne biste željeli da vam čine.
Materijal: Chamex listovi prerezani na pola, olovkom ili olovkom.
Postupak: Napravite krug i svakom olovkom dodajte pola lista i zamolite ih da napišu nešto što bi htjeli da kolega učini (čak i sirast), sjećajući se da moraju napisati umjesto njih, niti jedan kolega neće moći vidjeti. Nakon toga prikupite papire i otkrijte što su napisali. Ono što su napisali bit će ono što će i sami učiniti u središtu kotača.
Prijedlog 2
Učitelj podijeli papir i zamoli ih da promatraju svoje prijatelje i razmisle o tome koje bi životinje mogle biti.
Zatim, na tajni način, zamolite svakoga da napiše ime ove životinje, misleći na prijatelja koji je sjedio iza svake ...
Na kraju je učitelj zatražio da čita naglas i oponaša ovu životinju.
ZAKLJUČAK: Ne možemo suditi ljude prema njihovom izgledu niti davati nadimke bez njihovog pristanka, jer ne znamo sviđaju li im se ili ne... Razmislite: Što sam ja? Kako se ponašam? Što bih trebao promijeniti?
44. GALERIJA NE MOŽEM, NE MOŽEM
Svaki student izrađuje dva platna u slikanju (ili crtanju sulfitom ...) izražavajući crtežima grupne stavove "Mogu, ne mogu". Učitelj izlaže crteže i odatle se raspravlja o normama odnosa među članovima razreda koji će biti na snazi tijekom školskog razdoblja. Na taj je način posvećenost veća, odnosno oni su ti koji donose pravila. Kada studenti razrade kombinirana pravila, veća je mogućnost da će ih se poštivati.
45. ŠARENO IGRALIŠTE
Kroz kartone u boji prema broju učenika. Primjer: 04 karte svake boje - plave, žute, zelene, crvene, lila i narančaste koje ćete nasumično podijeliti među 24 učenika. Predlaže: „Danas ćete pauzu provesti s kolegama koji dobiju istu boju kartice koju će dobiti svaki od vas. To je prilika da se još bolje upoznamo. Bit će to živopisno, različito igralište, a mi ćemo zauzvrat razgovarati o iskustvima svake grupe. " Nakon raspodjele kartica, zatražite to prije izaći igrati se i prigristi, organizirati se u grupe i razgovarati o primljenoj boji (što simbolizira za svaku, što postoji u toj boji ...)
Refleksija nakon udubljenja izuzetno je važna za izgradnju nekih vrijednosti.
46. PLES MJEHURA
- Podijelite balon svakom učeniku, zajedno s trakom papira i olovkom / olovkom;
- Zamolite ih da razmisle: Što biste željeli da vam netko kaže... kompliment koji biste željeli primiti... kvaliteta koja se cijeni ...
- Dopuni rečenicu "Ti si ..."
- Stavite ih u ionako pun mjehur i kroz vrlo sretnu glazbu da ih svi drže u zraku, izbjegavajući pad, ali možete ih podići sa zemlje onoliko puta koliko je potrebno;
- Kad zaustavlja glazbu, svaki bi učenik trebao imati balon u rukama i iskočiti ga, pročitati traku i zatim se zagrliti.
U ovom trenutku cijenite prijateljstvo, osobine svakog učenika.
47. DINAMIKA: POKLON KUTIJA
Cilj: - Pokažite radost, naklonost, naklonost prema učenicima koji primaju.
Kako nastaviti:
- Upotrijebite kutiju za cipele obloženu papirom, s uklonjivim poklopcem, zamotanu u vrlo širok i lijep luk. Unutar ove kutije trebalo bi biti zrcalo zalijepljeno na dnu.
- Dostavit će se na vrata učionice učitelju koji bi ga trebao primiti s velikom radošću.
- Nakon što je otvorio kutiju i pogledao sadašnjost, učitelj, nasmiješen, komentira svojim učenicima:
“Danas je za mene poseban dan! Dobila sam prekrasan poklon! To je živi poklon koji će me jako obradovati ove godine. Vrlo je važno jer ćemo zajedno rasti i naučiti mnoge stvari. Ne možete zamisliti sreću koju osjećam kad je primam. Što mislite da je ovdje u ovoj kutiji? "
- Studenti su znatiželjni, pitajući se što bi moglo biti u kutiji.
- Učitelj postavlja kutiju u kut sobe i poziva svakog učenika da pogleda sadašnjost. Zamolite ih da ne razgovaraju jedni s drugima o onome što su vidjeli.
- Dok otvaraju poklopac i gledaju unutar kutije, vide se kako se odražavaju u zrcalu i svaki ima drugačiju reakciju.
- Nakon što svi pogledaju kutiju, učitelj će komentirati kako je sretan što prima svoje učenike tijekom cijele godine. Reći će da su zaista dar koji mu škola daje tog dana.
- Prikupite mišljenja iz sobe o osjećaju koje je svaki imao kad se vidio u zrcalu.
48. DRVO SNOVA
Predstavljajte drvo na smeđem papiru ili kartonu; pričvrstite ga na ploču ili zid. Na vrh stabla napišite pitanje vezano uz temu (može se raditi o ekološkim pitanjima, pravilima suživot, školsko okruženje itd.) s kojima će se rješavati tijekom bimestra, tromjesečja... Npr. bili ???
Svaki će student dobiti "list drveta" da napiše svoj san, san je ono za što se učenik nada da će se "najbolje dogoditi" za predmet o kojem se govori. Zatim zamolite svakog učenika da položi svoj list na drvo snova.
Bilješka: Ova aktivnost može se nastaviti tijekom razdoblja u kojem se predmet radi ili na kraju razdoblja, tako da postoji razmišljanje o tome što su željeli i što su uspjeli postići.
49. OD ZBUNE DO NARUDŽBE
Te su aktivnosti idealne za učenika da shvati potrebu organizacije za dobrim izvođenjem aktivnosti. Učitelj može, iz govora učenika, iznijeti neka pravila organizacije u učionici. Zamolite studente, istovremeno, da otpjevaju pjesmu svom susjednom partneru (ova aktivnost će stvoriti kaos); zatim zamolite učenika da otpeva svoju pjesmu razredu. Studenti će shvatiti koliko je kaos neugodan i kako red ima značenje. Učitelj će moći zajedno s učenicima podizati druge situacije u kojima je organizacija bitna.
50. JEZERO MLIJEKO
(Probuditi u učenika zadovoljstvo zajedničkog rada i važnost pojedinačne akcije u doprinosu cjelini. Učitelj će moći malo razgovarati o radu u seriji, tako da učenici shvate važnost svačijeg sudjelovanja u provođenju istog).
Na određenom mjestu na Istoku, kralj je odlučio stvoriti drugačije jezero za ljude svog sela. Želio je stvoriti jezero od mlijeka, pa je zamolio svakog od stanovnika mjesta da donese samo 1 šalicu mlijeka; uz suradnju svih, jezerska serija ispunjena. Vrlo uzbuđeni kralj čekao je do sljedećeg jutra da vidi svoje mliječno jezero. Ali takvo je njegovo iznenađenje bilo neki dan, kad je vidio jezero puno vode, a ne mlijeka. Tada se kralj posavjetovao sa svojim savjetnikom koji ga je obavijestio da ljudi iz sela imaju istu misao: „Usred toliko čaše mlijeka, ako je samo moja voda, nitko neće primijetiti... ”Pitajte učenike: Koja je vrijednost nedostajala da kraljeva ideja postane dovršen? Nakon rasprave, učenicima je zanimljivo nešto zajedno izgraditi, kao što je panel u učionici. Soba se može ukrasiti izrezom koji nakon perforiranja oblikuje nekoliko ljudi koji se drže za ruke, poput lanca.
Pretplatite se na naš popis e-pošte i primajte zanimljive informacije i ažuriranja u svoju pristiglu poštu
Hvala što ste se prijavili.