S krajem godine koja dolazi, vrijeme je da stvorimo poznati “izvještajiili opisno mišljenje”I znajući poteškoće i sumnje koje se uvijek pojave, provjerite je li ovo mjesto izvrsno Predložak završnog razreda.
Indeks
Općenito, banda je vrlo isprepletena. Oni pomažu jedni drugima, daju svoja mišljenja o zadacima jedni drugih i uživaju u provođenju grupnih aktivnosti, nailazeći na neke poteškoće samo u pogledu podjele ili uobičajene upotrebe materijala i igračke. Napuštajući egocentričnu fazu, počinju stvarati navike dijeljenja i internalizacije pravila socijalne interakcije. Jezik je u razvoju i većina učenika i dalje puno govori infantiliziran, s teškom artikulacijom nekih riječi i pojavom razmjene fonema, što nije ohrabreni. Provedene su vježbe poput prepričavanja priča ili pjevanja pjesama, glasnog kazivanja i dijaloga. Vrlo sudjelujući, svi već obavljaju rutinske zadatke, osim Joãoa i Mária, koji još uvijek su u procesu prilagođavanja okolini, drugima i navikavanja na poštivanje pravila unaprijed uspostavljen. Neki već prepoznaju osnovne boje i usmeno broje do pet. Općenito, cijela grupa uživa u slušanju i prepričavanju priča, krećući se lako oponašajući likove kroz simboličku igru. Svi su vrlo aktivni i energični, što je također tipično za dobnu skupinu, osim Amande, koja je ohrabrena da više komunicira sa skupinom. Razigrane aktivnosti i igre bile su od vitalne važnosti za poboljšanje prilagodbe i socijalizacije. Trenuci dramatizacije, pjevanja i prepričavanja, kao i uporaba vanjskih igračaka.
Troje učenika imalo je više poteškoća u razumijevanju postupka čitanja i pisanja: O João, O Flavio to je Rogerio. O problemima koji su već izvještavani glavnom upravitelju i njihovim obiteljima na povremenim sastancima i kućnim posjetima. Flavio vrlo je odsutan student, nalazi se na slogovno-abecednom nivou na popisu riječi (sonda za pisanje), ali svejedno predstavlja puno poteškoća u stvaranju različitih vrsta tekstova (čak i u prepisivanju tekstova za koje je poznato memorija). Uz individualnu pomoć može pisati male tekstove, ali još uvijek nije siguran i treba mu puno poticaja i podrške u razvoju ove vrste aktivnosti. Rogerio on je na predsložbenom stupnju II, velika mu je želja učiti, ali prekida ga njegovo odsustvo iz učionice (u odsutnosti), naučio je puno ime, neki slova i ponekad može čitati stabilizirane riječi, treba mu puno individualne pomoći kako bi sustav pisanja i čitanja prikladno prisvojio. João, predsložni učenik, malo druželjubiv, bez motoričke koordinacije, puno je odsutan iz učionice (u odsutnosti). Ne prepoznaje slova, nije mogao napisati svoje ime tijekom postupka. Ima dobro pamćenje, ali, s obzirom na sve radnje razvijene za rast ovog neuspješnog učenika, vjerujemo da je isto osim individualnog potkrepljenja, treba i konzultacije sa stručnjacima specijaliziranim za poteškoće u učenju, poput psihopedagog. Unatoč ovim prijavljenim poteškoćama, možemo reći da je njihov napredak u posljednja dva mjeseca bio bolji od prethodnih. Ali još uvijek nemaju potrebne vještine potrebne za autonomnu pismenost. Potrebna veća podrška i smjernice u izvršavanju zadataka.
Ostali učenici u razredu (10) sigurni su čitatelji, mogu interpretirati i pokazati različite vještine kako u čitanju tako i u matematici, vjerujemo da čak i Na kraju ciklusa opismenjavanja moći će samostalno vježbati svoje učenje, kao i formulirati, pisati, čitati i razumjeti bilo koju vrstu žanra uvedena.
Prosinca 2017
______________________________
(Učitelj, nastavnik, profesor)
Od početka se grupa pokazala vrlo ujedinjenom, izgradit će velike emocionalne veze koje obilježavaju životnu priču grupe.
Tijekom ove godine razvio sam i proveo nekoliko aktivnosti koje bi mogle privući dječju koncentraciju, a time i učili su i razvijali se vlastitim tempom, svi oblici jezika bili tjelesni, usmeni i vizualni.
Pisanje i čitanje odvijalo se poštujući vrijeme svakog učenika. Na kraju godine svi su studenti na razini abecednog pisanja, a neki još uvijek imaju određeni stupanj poteškoća u individualnoj proizvodnji pisanja i čitanja, jer svaki ima svoj vlastiti ritam, njegove poteškoće, a također i životne priče i kontakt sa svijetom na drugačiji način, što je normalno jer smo jedinstvena bića i to moramo cijeniti i poštivati Razlike.
Svakodnevno čitanje učitelja i čitanje učenika (događa se dva do tri puta tjedno) ove su aktivnosti ključne za obogaćivanje rječnika učenika, tako da imaju kontakt s dobro napisanim tekstovima, uz to su mogli uočiti različita oblikovanja i strukturne elemente svakog teksta, i malo po malo naučili su razraditi svoje vlastiti tekstovi jasno i poštujući kronološki redoslijed činjenica, pružajući detalje o scenarijima, likovima i događajima te razvijajući vlastitu kreativnost.
Posebnu sam pozornost posvetio proizvodnji teksta, vodio sam studente u pisanju različitih tekstualnih žanrova i motivirao ih da prekinu poteškoće koje su izlagali. Poticanje znanja postalo je stalna i prirodna praksa. Studenti su mogli usporediti pisanje i čitanje sa svojim prijateljima, što je studentima dovelo do izvrsnog napretka.
Ulaskom u 4. četvrtinu, projekt zaštite okoliša završio je izložbom freski koje je izradila grupa. Djeca su tijekom cijele godine učila o svjesnoj potrošnji električne energije, problemu smeća, zagađenju itd. Ta svijest postaje sve važnija kako bi u budućnosti učenici mogli ubirati plodove zasađene u prošlosti sa sviješću o okolišu.
Troje učenika imalo je više poteškoća u razumijevanju postupka pisanja i čitanja: João, Marcos i Renata. Već sam prijavio njihove probleme u svojim prethodnim zapisima. Njih trojica abecedno pišu i čitaju, no i dalje imaju velike poteškoće u stvaranju različitih vrsta tekstova.
Uz individualnu pomoć mogu pisati kratke tekstove, ali još uvijek nisu sigurni i treba im puno poticaja i podrške da dosegnu razinu ostalih učenika. Pa čak i uz sve ove poteškoće, mogu reći da od ovih učenika čujete napredak u posljednja dva mjeseca. Međutim, još uvijek ne čitaju autonomno.
U matematici su Renata, João, Marcos i Aline učenici koji imaju najveće poteškoće u sustavu brojanja, a João i Renata također je predstavljao poteškoće u rješavanju problema i operacija, zbrajanja i dijeljenja, zahtijevajući veću podršku i smjernice u Vježbe.
Sve su evaluacije bile stalne, pokušavajući otkriti napredak svakog učenika, poštujući njihov tempo učenja, analizirao sam rezultatima i tražio sam nove načine predavanja, vodeći svoje učenike da prevladaju izazove i prepreke s kojima su se susretali na putu.
Škola:
Učitelj, nastavnik, profesor:
Student: Razred:
Tijekom ove godine tražili smo najbolji način za pripremu, predlaganje i provođenje različitih aktivnosti koje bi mogle privući koncentraciju djeca, kako bi bila u stanju učiti i razvijati se vlastitim tempom, svim oblicima govora tijela, usmenim i vizualni. Razvoj pisanja i čitanja odvijao se poštujući vrijeme svake osobe. Na kraju godine većina djece je na razini pisanja abecede, neka još uvijek imaju poteškoća u individualnoj proizvodnji pisanje jer imaju svoje ritmove, svoje specifične poteškoće, a također i životne priče koje ometaju napredak njihove rutine škola i kontakt s različitim pismenim svijetom, što je normalno jer smo jedinstvena bića i to moramo cijeniti i poštivati specifičnosti.
U svakoj predloženoj aktivnosti čitanja i pisanja nastojimo poštivati društvenu funkciju ovih praksi. Na taj su način djeca mogla shvatiti da će sve što napišemo netko pročitati i da je to na taj način Bitno je da za pisanje koristimo svoj vlastiti jezik, da pazimo na ispravnu interpunkciju i pravopis riječi. No, vrijedno je napomenuti da je razina razreda na početku školske godine / 2015. godine predstavljala velike poteškoće, smanjivši za 50% šanse za cjelovito učenje i sa svim specifičnim vještinama koje zahtijeva 2. godina, jer bi za većinu procesa trebalo početi od većine jednostavan.
Svakodnevno učiteljevo čitanje i zajedničko čitanje (dva do tri puta tjedno) tekstova različitih žanrova i njihovih različiti nosači bili su temeljni za obogaćivanje rječnika učenika, tako da su imali priliku dobro kontaktirati s tekstovima napisani, tako da mogu razumjeti različite formate i strukturne elemente, osim što, naravno, pružaju elemente kako bi mogli razraditi vlastiti tekstovi na jasan, kohezivan način, poštujući kronološki redoslijed činjenica, pružajući detalje o scenarijima, likovima i događajima koristeći kreativnost.
Posebnu smo pozornost posvetili tečnom čitanju i izradi teksta, nastojeći ih pismeno voditi različiti tekstualni žanrovi uvijek ih motivirajući da raskinu s poteškoćama koje su nestajale. prezentiranje. Razmjena iskustava odvijala se tijekom razvoja svih aktivnosti. Socijalizacija znanja uvijek se jako poticala i postala je stalna i prirodna praksa. Studenti su mogli usporediti pisanje i čitanje sa svojim prijateljima, što je generiralo mnogo napretka.
Prijateljstvo, druženje, solidarnost i naklonost bile su važne pozitivne točke za osobni i kognitivni rast. Kad je student primijetio da je drugi u poteškoćama, uvijek se ponudio da pomogne.
Rad u parovima i grupama uvijek se odvijao skladno i uvijek je bio važan alat za prevladavanje prepreka.
U 4. tromjesečju zatvoreni su neki projekti: ČITANJE BORSE, ČITANJE MARATONA I FERINHA ČINI SABLJU s prezentacijama, pričanjem priča i čitanjem linija za odjeću. Vjerujemo da je stalna trajnost projekata uvelike olakšala izgradnju tečnog čitanja, razumijevanje što čitati i koherentniju tekstualnu produkciju.
Učenicima je posao iz matematike uvijek bio lakši, jer je njihov svjetonazor u matematici popularniji, a obrađeni su predmeti bili mjesečni planovi, s udjelom od velike važnosti za djetetov život, vjerujemo da se mnoga od ovih pitanja mogu konsolidirati u sljedećoj fazi, koja zatvara ciklus opismenjavanja student. Zaigranim, produktivnim i izazovnim aktivnostima i individualnom pomoći učitelja, učenici su mogli napredovati na razini razumijevanja. Svako je dijete imalo priliku iskoristiti ono što je već znalo kako bi naučilo što još treba i što bi trebalo svladavajući malo po malo njihove strahove, nesigurnost i lansirajući se u novo s voljom i samouvjerenost.
Pretplatite se na naš popis e-pošte i primajte zanimljive informacije i ažuriranja u svoju pristiglu poštu
Hvala što ste se prijavili.