2 OSZTÁLYI TERVHELY KORAI GYERMEKKORÚ OKTATÁS

LATERALITÁS: CMB, amely lefordítja a test 2 oldalának integrált érzékelését. A külvilággal való kapcsolattartás alapvető eleme. A felülről lefelé, az elülső és a hátsó térbeli elképzelések a lateralitás fogalmától függenek.

IRÁNYOSSÁG: Képesség áthelyezni a lateralitást az űrben lévő objektumok bal-jobb fogalmaira. Ez elsősorban a vizuális kontrolltól függ.

A lateralitás és a irányultság szorosan kapcsolódnak a térszerkezethez.

A térbeli fogalom a test külső terének ismeretére utal, közel állva az irányosság fogalmához (bal és jobb, belül és kívül, felül és lent,…). A lateralitás viszont az agyféltekék domináns viszonyára utal, amely meghatározza a test egyik oldalának túlsúlyát a másikkal szemben, utalva az egyén belső terére.

6–8 éves kor körül nyilvánul meg a lateralitás. Egyelőre nem tudni biztosan, mi okozza ezt a jelenséget, de egyes kutatók úgy vélik, hogy genetikai jellegű. Így a vizsgálatok azt mutatják, hogy a jobbkezes szülőknek csak az esetek 9,5% -ában lesznek balkezes gyerekek. A balkezes szülők nagy valószínűséggel kapnak balkezes gyermekeket - ha mindkettő a bal oldalt használja, akkor a gyermeknek 26% az esélye arra, hogy a test ezen része is túlsúlyban legyen.

Az elején, a lateralitás meghatározása előtt, a gyermek tevékenységének során az egyik kéz előnyben részesítését fejezi ki. Ezt a jelenséget az agy vezérli. Ebben a folyamatban a test ellentétes oldalai parancsolják egymást - a bal stimulálja a jobboldalt és fordítva. Amikor a bal rész túlsúlyban van, az ember jobbkezes; egyébként balkezes. Ez a szemekre, a lábakra, bizonyos szervpárokra is vonatkozik. A balkezesek sokat szenvedtek, mivel rendellenesnek tartották őket, különösen az iskolában, ahol szigorúan megbüntették őket, bal karjukkal a tanárok kötötték össze őket.

Ma a szakértők szerint nem szabad őket kényszeríteni és büntetni, mivel ez a hozzáállás súlyos kárt okozhat a gyermekben, mivel mozdulataik közvetlenül kapcsolódnak az agy területéhez. Komoly problémái lehetnek a tanulással és a térbeli orientációval, ha a test jobb oldalát kénytelen használni.

A lateralitási rendellenességek megváltoztatják a térszerkezetet, következésképpen az olvasást / írást is. Ilyen például az ellentmondásos lateralitás, az keresztezett lateralitás és a kétirányú.

Az ellentmondásos lateralitás azt képviseli, akinek domináns bal oldala van, de aki a társadalmi hatások miatt hamis jobbkezes dominanciával kezd írni. A bal kézzel történő írás önmagában nem kellemetlenség, de a gyermek számára a nem domináns lateralitás ráerőltetése zavart eredményez.

Az ambidextricizmus az, amikor a gyermek testének két oldalát felcserélhető módon használja a dolgok megvalósításához; súlyos zavarokat okoz a gyermek számára is, különösen a tanulással kapcsolatban.

Az keresztezett lateralitás az, amikor az uralkodó bal kéz bemutatásra kerül, míg a jobb láb az, amelyik kiemelkedik; vagy a jobb kéz és a bal szem használata esetén. Ezeknek a gyerekeknek ezután át kell esniük a pszichomotricitás szerveződésének folyamatán, vagyis az izmok önkontrollján - írásbeli, vizuális és motorikus tevékenységek - ezekre a hajlamokra való ráhangolódás és a jövőbeni tanulási és tudatossági problémák elkerülése tér.

Ha gyermekkorában nincs hatékony munka lateralitásukban és térbeli elképzeléseikben, akkor felnőttkoruk elérésekor ezek a rendellenességek fennmaradnak, és gyakran bizonyulnak a mindennapi életben, például:

- Nehéz az irány megtalálásában (bal és jobb, belül és kívül, fel és le zavartság);

- Nehézség önmagad belsővé tételében (nem veszi észre a tested valódi arányait);

- A mentális reprezentációk (képzelet) előidézésének nehézségei;

- Nehéz az azt körülvevő tér észlelésében (az embereket kezdik „önelégültnek” címkézni, mert ütköznek dolgokba, megdöntik őket, baleseteket okoznak stb.);

- olvasási / írási nehézségek (nem írnak és nem olvasnak helyesen);

- Szervezési nehézségek (idő és környezet).

A lateralitás és a térismereti gyakorlatok segítenek a gyermeknek megbirkózni ezekkel a nehézségekkel, és ezek a gyakorlatok egyaránt megtalálhatók egy kurzusban testi kifejezés (tánc, színház, ritmikus fizikai aktivitás), valamint a pszichoterápia, a pszichopedagógia és a pszichomotricitás szakterületein dolgozó szakembereknél.

Néhány javaslat a következőre: Óratervek az irányultságról és a lateralitásról Glaucilene Silva Brasil de Souza tanárnő, az Escola Bom Jesus de Praga

1. OSZTÁLYTERV TÉRFOGALMA KORAI GYERMEKKORÚ OKTATÁS

Téma: Irányosság és lateralitás

Idő: 1 óra

Helyszín: Ingyenes terület

Jellemzők: hula karika és labda

Célkitűzés:

- Fejlessze a jobb és a bal oldali készségeket, valamint a tér elsajátítását saját testével vagy a körülötted lévőekkel kapcsolatban.

Kezdeti 1. rész

1. tevékenység: Álló nyújtás:

Nyújtsa kezét a feje tetejére Tegye az egyik kezét a fejére, a másikat a hasára. Most mindkét keze térdre térdel, egyik keze a mellén, a másik az orrán a hátsó mögött A hátsó mögött a másik a hasán Jobb kéz megérinti a hajat Bal keze megérinti a köldöket a tenyerével hátul csapkod vissza tud tapsolni, de mindkét kezét hátul tapsolhatja) A jobb kéz megérinti a bal térdet (itt ez nehezebb, eltalálja a kezét, de a térd tétova lesz... ez sem egészen egyszerű :)) és fordítva Jobb kéz érinti a jobb lábat, a bal kéz pedig a lábat elhagyta az ETC-t ...

Lefekvés:

Mindkét lábát megemeli a levegőben. Emeli a bal alsó, jobb alsó kezet, feje fölé nyújtva, és tapsoljon egyenes karokkal

2. tevékenység: Pass Ball

Képződés: körben és ülve

Fejlődés: A tanár azzal kezdi a tevékenységet, hogy annak adja a labdát, aki a jobb oldalán van, akinek a következőre kell lépnie, és így tovább, amíg a tanár meg nem adja a bal vagy a jobb parancsot. A labda birtokában lévő tanuló a jobb vagy a bal oldalon lévő gyermeknek adja azt, amit a tanár mond.

3. tevékenység: passz íj

Képződés: Két félkör, diákok kézenfogva, az első diák jobbra íjjal.

Fejlődés: A jelzésre minden félkör elsőjének át kell adnia az íjat a másiknak, anélkül, hogy elengedné a kezeket. Az íjnak el kell érnie az utolsó tanuló kezét a félkörben. A tanár képes lesz jobb és bal parancsokat adni.

4. tevékenység: Jobb és bal

Képződés: Rajzoljon egy vonalat a padlóra, egyik oldala jobbra, a másik balra, a jobb oldalra helyezze sorba a diákokat.

Fejlődés: A tanár az egyik oldalt fogja beszélni, az említett oldalt le kell foglalni, ehhez a diákoknak rá kell ugraniuk. A rossz oldalra ugró diák kilép a tevékenységből.

5. tevékenység: Jobb és bal

Képződés: körben és ülve

Fejlődés: A tanár háttal az osztálynak utasítást ad, amelyet mindenkinek be kell tartania:

* emelje fel a bal karját... most a jobbat;

* engedje le a bal karját... most a jobbat;

* mind a bal lábukkal állva 3 kis ugrás;

* most jobb lábbal… 4 ugrik előre;

* nem sokkal azután, hogy a diákok modell nélkül futnak;

* Megjegyzés: a tanár más megrendeléseket hoz létre - ülést, állást, csukott szemmel stb.

3. rész VISSZA A BÉKÉHEZ

6. tevékenység: pihentető történet

Képződés: Mindegyiknek jól kell éreznie magát, meg kell lazítania az izmait, mintha aludni mennének. Javasolja a gyerekeknek, hogy keressenek egy csendes helyet a padlón, és kényelmesen feküdjenek le a hátukon. Csukják be a szemüket, lazítsák meg a lábukat és a karjaikat, a testet nagyon lazán hagyva.

Fejlődés: Ezután a tanár elkezd beírni a történetet. Képzeljük el mindannyian, hogy egy nagy buszra szállunk fel sétálni egy parkba. A buszon belül minden barátunk és osztálytársunk színes és vidám ruhákba öltözött, megfelelő a túrához. A busz indul, mindenki már jelen van: "Néz" az ablakon keresztül, "lát" hogy vannak gyönyörű fái, mennyi madár. Az ég nagyon kék, a nap melegíti a tested. Most képzelje el, hogy jövünk. A busz megállt, menjünk le lassan, és ne felejtsük el az ebéddel ellátott táskát. Tartsa csukva a szemét, és gondolja, hogy most az erdőn sétálunk, ahol fák, virágok, egy nagyon szép kis folyó, nagyon tiszta vízzel, kevés hal úszik bennük, "néz" hány madár... Az emberek hallják az éneklésüket.

2. OSZTÁLYOS PROJEKTTEREK FOGALMA KORAI GYERMEKKORÚ OKTATÁS

CÉLOK:

- Keresse meg a körülöttem lévő tárgyakat és embereket az űrben;
- A térbeli referencia (lateralitás) első fogalmainak kidolgozása.

2 - Hipotézisek áttekintése: Ha egy barátoddal nézel szembe, akkor a jobb keze ugyanazon az oldalon lesz, mint a tiéd?

HIPOTÉZISEK:
Szerintem: (hallgatók száma)
Szerintem nem: (hallgatók száma)

3 - Kísérletezés
Párban az egyik tanuló a másik felé fordulva összehangolt mozdulatokat hajt végre a tanár parancsai szerint:

- Add a jobb kezed;
- Emelje fel a bal karját;
- Jobb kézzel érintse meg partnerének bal lábát;
- Ugrás a bal lábaddal;
- Bal kezével érintse meg partnerének bal lábát;

Ez a kísérlet megismételhető úgy is, hogy az egyik hallgató a másik előtt, vagy akár a másik mellett áll.

A diákok minden csoportban körözhetnek, a tanár pedig:

- tegye a jobb kezét a bal oldalán lévő kollégára;
- tegye a bal lábát egy lépéssel előre stb.

Fedezze fel (bal, jobb) és (elöl, hátul) (fent, lent).

4. Megbeszélés.
Kérdezze meg azokat a csoportokat, ahol több hiba történt: a fogalomban (felső, alsó); (elöl, hátul) vagy (bal-jobb)?
Honnan tudja mindenki, hogy melyik a jobb lábad, és melyik a bal lábad?

5 - Regisztráció

A csoportokban folytatott megbeszélés után minden hallgató elkészít egy szöveget vagy rajzot arról, hogy mit tett, mi történt, mit tanult és milyen nehézségekkel szembesült. Ne felejtse el lezárni a tevékenységet az egész osztály kollektív nyilvántartásával.