Portugál nyelvóraterv, amelynek célja a középiskolások második évfolyama, a következő témák tanulmányozására: Romantika Portugáliában / Brazília, irányadó esztétikai elvek - szerzők és művek, történelmi keletkezés, kulturális kontextus, az „A marvada carne” film tanulmányozása, kutatás és szeminárium.
Ez a tevékenység szerkeszthető szósablonként letölthető és PDF formátumban nyomtatásra kész.
Töltse le ezt a tevékenységet:
Tanár neve:
Tantárgy: portugál nyelv
Időbeli lefutás:
Referenciaév:
Tanítási szakasz: Gimnázium
Év / fázis / modul: 2. év Osztályok: Váltás:
Osztályok száma: 13
Tartalom:
SZÓBELI
nyelvi variációk
Vélemények, ismeretek jelentése verbális érvek útján
Nézőpont fenntartása a beszéd során
Bizonyos szavak kiejtési sajátosságai
OLVASÓ GYAKORLAT
A nyelvi nehézségek elemzése és tükrözése szóbeli és írásbeli szövegekben
- szókincs jelentése, denotálása és konnotációja, elsődleges és másodlagos elképzelések, implicit, explicit és kétértelmű információk, jelentések, szöveges koherencia, referenciális kohézió, szekvenciális kohézió.
A beszéd típusai
- dicendi igék, közvetlen beszéd, közvetett beszéd
SZÖVEGGYÁRTÁS
Szövegek olvasása és írása, amelyek műfajai kapcsolódnak a disszertációhoz, figyelembe véve a címzettet, annak céljai, forgalmi terei és a javasolt műfajok jellemzői - összefoglalók, szemináriumok, jelentések és mások
Szöveges felépítés, cél, intencionalitás, a nyelv típusa, a beszélgetőpartnerek szerepei és a tipológiák szervezeti elvei.
Szöveges műfajok
NYELVELEMZÉS ÉS TÜKÖDÉS
Romantika Portugáliában / Brazíliában, irányadó esztétikai elvek - Szerzők és művek - Személyes gyűjtemény - 6 óra
Történelmi keletkezés és kulturális kontextus - Marvada carne film - 3 óra
Kutatás és szeminárium - 3 óra
Kéthavonta értékelés 10 feleletválasztós kérdéssel konzultáció nélkül. 1 osztály
KÉSZSÉGEK:
Megérteni és használni a portugál nyelvet anyanyelvként, jelentésgenerátorként, integrálva a világ szervezésébe és saját identitásába.
Felismerve annak szükségességét, hogy el kell sajátítani a társadalmilag rangos nyelvi változatosságot képviselő normát, anélkül, hogy lebecsülnénk a többi változatot.
Felismerni a nyelvet mint nyelvi fajták heterogén halmazát.
Ismerje fel a meglévő nyelvi előítéleteket a felhasználók butaságával kapcsolatban.
Felismerni a szóbeli beszédekben rejlő szándékosságot.
Vélemények és nézőpontok szembeszállása a verbális nyelv különböző megnyilvánulásaival kapcsolatban.
Használjon szóbeli nyelvet olyan helyzetekben, amelyek előzetes felkészülést, nagyobb formaságot igényelnek, a beszéd során megtartják a nézőpontot, a megállapodások megtárgyalásának eljárásai.
Elemezze a verbális nyelv kifejező erőforrásait, a kapcsolódó szövegeket / összefüggéseket a természet, a funkció, a szervezet, a szerkezet révén, a a gyártás és a befogadás feltételei (szándék, idő, hely, beszélgetőpartnerek, az ötletek és döntések megalkotásában résztvevők, technológiák elérhető).
Elemezd, értelmezd és alkalmazd a nyelvek kifejező erőforrásait, összefüggésben a szövegekkel azok összefüggéseivel, a megnyilvánulások jellege, funkciója, szervezete, felépítése révén, a termelés körülményeinek megfelelően és Recepció.
Kapcsolja össze a prózát, a színházi és a romantikus költészetet az írási és más idők kulturális és történelmi vonatkozásaival.
Határozza meg a regényben novellákat, színházi játékokat és verseket annak a korszaknak a stilisztikai vonatkozásaival, amelyhez tartozik.
Azonosítsa a társadalmi élet szempontjait versekben, színházi játékokban és elbeszélésekben.
Ismerje fel a kidolgozott szövegek időbeli nyelvi jegyeit.
A kidolgozott szövegekben keresse meg azokat a történelmi jeleket, amelyek megkülönböztetik őket.
Összehasonlító szempontból dolgozni.
Értsd meg az irodalmat az emberi lény művészi megnyilvánulásaként.
Formális és tematikus szempontok elemzése az irodalmi szövegekben.
A beszédfigurák feldolgozása szövegekben.
Differenciálja az irodalmi és nem irodalmi szöveget.
Értsd meg az irodalmat mint kulturális megnyilvánulást, és ezáltal másokkal párbeszédben áthatva az irodalom tanítását művészetek, bemutatva a portugál és a déli Mato Grosso Irodalomban és annak irodalmában előállított irodalom sokszínűségét források.
Módszertan:
Eleinte szisztematikus tanulmányt készítünk az irodalmi iskoláról az iskolai egység által elfogadott tankönyv felhasználásával. A romantikus generációk magyarázatai után a tanulóknak fejleszteniük kell a könyvben javasolt tevékenységeket.
Ezután a diákokat a vetítőterembe viszik, hogy megnézzék a Marvada Carne című filmet: https://www.youtube.com/watch? v = lIm0TToUW4k a brazíliai romantika jellemzőinek elemzéséhez. A film megnézése után a hallgatóknak meg kell figyelniük és jegyzetelniük a füzetükbe: a forgatókönyveket, a jelmezeket és a nyelvet, amelyet a történet elkészítésekor használtak, és A jelenleg használtal ellentétben azonosítsa a filmben az első romantikus generáció jellemzőit, valamint a nacionalizmus erős nyomait, amelyek ezt kiemelték generáció. Ezután a szocializáció megtörténik. Egy másik alkalommal az STE-be kerülnek, hogy olyan dalokat kutassanak, amelyek rendelkeznek a romantikus generációk jellemzőivel, és az oldalak elérésére irányítják őket: https://noisey.vice.com/pt_br/article/seria-a-sofrencia-do-pablo-uma-aula-de-literatura-romantica-da-segunda-geracao
http://conversadeportugues.com.br/2014/08/brasil-em-letra-de-musica/ ezzel a kutatással ki kell dolgozniuk egy erőpontot és be kell mutatniuk az osztálynak. A tevékenységet egyenként értékelik, és az osztályzatot hozzáadják a havi értékelésekhez.
Kéthavonta értékelés 10 feleletválasztós kérdéssel konzultáció nélkül.
Tanulás értékelése:
Teljesítményértékelés és vízummal való részvétel a jegyzetfüzetekben. A házi feladatok és a tanulók párbeszédes részvételének értékelése az órákon.
Kéthavonta 10 esszekérdést tartalmazó értékelés, konzultáció nélkül.
Írta: Rosiane Fernandes Silva
Nál nél válaszokat a fejléc feletti linkben vannak.
jelentse be ezt a hirdetést
