A tanárok, akik felelősek egy olyan környezet megteremtéséért, amelyben minden gyermek úgy érzi, hogy szívesen látják és megbecsülik őket, kulcsszerepet játszanak a speciális gyermekek iskolai befogadásában.
Ez a fő következtetése annak a tanulmánynak, amelyet a brit Exeter és Cambridge egyetemek végeztek, amikor rámutat, hogy a a pedagógus szerepe a fogyatékos vagy szocializációs nehézségekkel küzdő gyermekek tanulási folyamatában, annak érdekében, hogy hogy beilleszkednek a tevékenységekbe és a csoportdinamikába, amit a többi osztálytárs aligha tud megtenni az osztályteremben tanterem.
többet látni
Megerősítve: a Samsung valóban összecsukható képernyőket gyárt…
Csökkentse a gyerekek képernyő előtt töltött idejét: népszerűsítse az életmódot…
Viviane Faria pszichológus és oktatási koordinátor, az Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI) alapítója szerint „ha fogyatékkal élő diák érkezik, a gyerekeknek tér a kérdések feltevésére, és a kérdésekből válaszok hozására, reflexiók létrehozására és befogadóbb terek kialakítására a mindennapi életben, a játékokban és a tevékenységekben. kölcsönhatások”.
Az oktatási intézményekbe történő beruházások hiánya strukturális probléma, amely végül akadályozza a speciális tanulók teljes körű fejlődését. Tíz évvel ezelőtt a São Paulo-i APAE (Szülők és Fogyatékosok Barátainak Egyesülete) – ma Jô Clemente Intézet – bezárta azt a speciális iskolát, fenntartva, inkább a fogyatékossággal élő gyermekek rendes iskolába való felvételének támogatását részesítette előnyben, ami három év után pozitív eredményeket mutatott. 'migráció'.
A speciális hallgatók kezelésével kapcsolatban az intézet főtanfelügyelője, Aracélia Costa hangsúlyozza: „Sokat hiszünk a speciális oktatási szolgáltatásokban, a tanár, a család és a család támogatásában diák. Ez az állvány garantálja a teljes iskolai befogadást. Támogatjuk az iskolát, tanárokat képezünk, szak- és posztgraduális képzéseket tartunk. Emellett támogatjuk az AEE [Specialized Educational Assistance] központokat és a hallgatót, pszichopedagógiai értékeléseket és értékeléseket végzünk. funkcionalitást annak érdekében, hogy ezáltal jobban irányíthassuk a tanárt az osztályteremben diák".
Ami a befogadás legnagyobb akadályát illeti, Aracélia a hozzáállást és a tudást tartja relevánsnak az egyes tanulókról, hogy meghatározzák, melyik lenne a legjobb mechanizmus az adott tanuláshoz különleges. „Minőségi információkra van szükség ahhoz, hogy a környezeteket be lehessen vonni. Ez vonatkozik az iskolákra, a vállalkozásokra és mindenhol máshol. De haladunk előre, mert először nem volt iskolánk ezeknek az embereknek, aztán speciálisak voltak, most pedig az inkluzív oktatás modelljében vagyunk”.
