William Glasser tanulási piramisa

William Glasser (1925-2013) amerikai pszichiáter választott elméletét alkalmazta az oktatásra. Ezen elmélet szerint a tanár útmutató a diák számára, és nem főnök. William Glasser tanulási piramisa.

Glasser elmagyarázza, hogy nem csak memorizálással kell foglalkozni, mert a legtöbb diák egyszerűen elfelejti a fogalmakat óra után. Ehelyett a pszichiáter azt javasolja, hogy a hallgatók hatékonyan tanuljanak tőled.
Ezenkívül Glasser megmagyarázza a tanulás mértékét az alkalmazott technika szerint.

Ez William Glasser tanulási piramisa:

Az elmélet szerint megtanuljuk:
10%, ha olvasunk;
20%, ha hallgatunk;
30%, ha megfigyeljük;
50%, ha látunk és hallunk;
70%, ha vitatkozunk másokkal;
80%, amikor megtesszük;
95%, ha másokat tanítunk.

William Glasser elméletét széles körben terjesztették és alkalmazták a tanárok és a pedagógusok világszerte. a sok létező oktatási elmélet egyike, és az egyik legérdekesebb, mivel azt bizonyítja, hogy a tanítás az tanul!
„A jó oktatás az, amikor a tanár arra kéri tanítványait, hogy gondolkodjanak és szenteljék magukat a párbeszéd előmozdításának érdekében a hallgatók megértésének és növekedésének elősegítése érdekében” (William Glasser)

William Glasser piramisa szerint 10% -ot tanulunk és asszimilálunk, amikor elolvassuk a javasolt tartalmat, és 20% -ot, amikor hallottuk: vagyis a hagyományos tanítási módszereknek és azoknak az iskoláknak, amelyeknek továbbra is ragaszkodniuk kell hozzájuk újragondolta. A kutató szerint a legkevésbé hatékony gyakorlat pozitív eredményeket hozni a hallgató számára.

Ha megfigyeljük, akkor ennek az anyagnak körülbelül 30% -át, és ha látunk és hallunk, akkor 50% -át asszimilálhatjuk. Ez a százalék növekszik (kb. 70%), amikor vitázunk.

Emiatt elengedhetetlen a vitafórumok ösztönzése, amelyek egy adott témára összpontosítanak, felkeltve a résztvevők kíváncsiságát és kritikai szellemét. A vita során ösztönözzük a kreatív folyamatot, és visszajelzéseket építünk, előnyben részesítve a résztvevők kritikus oldalát.

A bemutatott tartalom kipróbálása során a tanulás még hatékonyabb: az asszimiláció eléri a 80% -ot. Ahhoz, hogy ez hatékonyan történjen, valóban be kell piszkítania a kezét, és elő kell mozdítania az elmélet és a gyakorlat kölcsönhatását. Az ötlet nem a robusztus képletekre és modellekre összpontosít, hanem a kísérletezésre és a folyamatok rugalmasabbá tételére.

Ugyanaz a probléma, amikor ténylegesen gyakorol, különböző megoldásokkal és kimenetekkel járhat, amelyek, ha csak az elméletre összpontosítanának, soha nem jelennek meg, vagy nem ösztönözhetők.

A tanulás akkor jut el a csúcsra, amikor megtanítjuk egymásnak a tanultakat: 95%. Itt van a valódi különbség, a tanítás, hogy ezt a tartalmat hatékonyan asszimilálják. Az ideális kontextusok létrehozása, hogy a hallgatók taníthassák egymást és elősegítsék a kísérleteket, az elméletet más módon alkalmazzák a gyakorlatban: továbbadják a tanulást.