Az alaptörvény-módosítás 2013-ban történt változása a koragyermekkori nevelést az alapfokú oktatás egyik szakaszaként beépítette. Emiatt kötelezővé vált a 04 és 05 év közötti gyermekek beíratása az iskolai intézményekbe.
Szerencsére Brazíliában a felvételi arány eléri a 87,95%-ot, ami azonban nem garantálja a továbblépést, ha az oktatás nem minőségi. A tantervi javaslat hiánya az óvodában negatívan befolyásolhatja a tanuló értelmi fejlődését.
többet látni
Az ifjúsági és felnőttoktatás (EJA) ismét szövetségi prioritás
A tanári teljesítmény kulcsfontosságú tényező a diákok teljes körű befogadásához…
Ez a kudarc elősegíti az ehhez a fázishoz megfelelő tevékenységek és rutinok hiányát, ami veszélyeztetheti a tanulást. Fontos szem előtt tartani, hogy az óvoda az a szakasz, ahol elengedhetetlen a kihívások ösztönzésére irányuló munka.
Megjegyzendő azonban, hogy a probléma nem csak a tevékenységek megszervezésében van. Több óvodában is észlelhető a bejáratnál a rendetlenség, az étkezdében kialakult sorbanállás és egyéb rendbontásra, tervezés hiányára utaló helyzet.
Egyébként is, az óvodai rutin sikerét meghatározó kulcskifejezés az időszervezés. Fontos, hogy a pedagógusok szervezzék meg az órarendet a heti és havi tevékenységi tervek összeállítása érdekében.
Ismét hangsúlyozzuk, hogy az óvoda az a szakasz, amelyben az autonómia és a fejlődés ösztönzése mellett tiszteletben kell tartani a sajátos tanulási igényeket. Ezért az Escola Educação alapvető információkat hozott a jó óvodai rutin megszervezéséhez.
Ha elhagyja otthonát, meg kell terveznie, hogy a tevékenységeit hogyan kell elosztani a nap folyamán, igaz? Ez az elosztás nem más, mint a napi rutin megtervezése. Ugyanaz, aminek meg kell történnie az óvodában.
A rutin kialakítása az óvodában a gyakorlati fejlődés elősegítése és a rutintevékenységek sorrendbe állítása. A cél az, hogy saját fejlődésének elősegítése mellett lehetővé tegye a gyermek számára az időben és térben való tájékozódást.
Visszatérve a zsúfolt iskola példájára, a végtelen sorok, a fogmosás közbeni rendetlenség és a terembe való belépés zavara a szervezetlenséget mutatja. A következmény az ott végzett tevékenységek nem megfelelő kihasználása.
Ezért elengedhetetlen az egyes feladatok kidolgozásának megfelelő időpontjának meghatározása, különböző mozzanatokat strukturálva. A pedagógus innentől serkenti az önállóságot és a szocializációt.
A heti és havi tevékenységek tervezése előtt három, a gyermekeknél azonosított szükségletet kell figyelembe venni:
Biológiai szükségletek: a korosztálynak megfelelő higiénia, étkezés, pihenés
Pszichológiai szükségletek: minden tanuló ideje és ritmusa
Társadalmi és történelmi szükségletek: minden ember életmódja és kultúrája
Innentől négy csoportba lehet csoportosítani a kidolgozott tevékenységeket. Nézze meg, mik azok.
ingyenes tevékenységek
Ezek azok, ahol a gyerekek szabadabban választhatják meg tevékenységeiket, és így önállóan fedezhetik fel a környezetet. A pedagógusnak kisebb az irányító ereje, de semmilyen körülmények között sem szabad elmulasztania a csoport felügyeletét.
Az iskola szerkezete befolyásolhatja e tevékenységek alakulását. Az iskola méretétől függően lehetőség van arra, hogy sok gyerek egyszerre több teret is használjon.
Annak érdekében, hogy ne minden nap ugyanazt csinálják, a pedagógus feloszthatja a tanulókat a hét meghatározott időszakában végzett tevékenységekre. Például: ma játékok és holnap játékok.
irányított tevékenységek
Itt a pedagógusnak már nagyobb az irányító ereje, és általában kisebb csoportokkal végzi el őket. A cél az, hogy konkrét elemekkel dolgozzunk, mint például játékok, figurák stb.
Fontos, hogy a pedagógus olyan tevékenységeket javasoljon, amelyekben a tanulók szabadon részt vehetnek, tiszteletben tartva tempójukat, és bizalmat ébresztenek abban, hogy el tudják végezni azokat. Ilyenek például a történetmesélés, a kerekes játékok és a szerepjátékok.
Az egyik tipp az, hogy a tanár naponta három-négy tevékenységet szervezzen a rendelkezésre álló erőforrások felhasználásával. A köztük lévő átmenet során a gondoskodás fontos ahhoz, hogy a gyermek arra koncentrálhasson, hogy mit kezd el a jövőben.
speciális gondozási tevékenységek
Bennük a pedagógus tanít és gondoskodik, egyúttal személyi higiéniával, étkezéssel és pihenéssel is. A tevékenységeket azonban nem szabad mereven vagy öntött módon végezni, azaz a gyerekeket csak az asztalhoz ültetni vagy a mosdóba vinni.
A pedagógus a személyes higiénia fontosságára felhívó dalokkal rendezheti a fürdőzési, fogmosási sorokat. Etetés idején ösztönözhetik az élelmiszerekkel és az egészségügyi előnyökkel kapcsolatos ismereteket.
A pihenés pillanatát is kreatívan kell szemlélni, különösen az alvászavarral küzdő gyerekeknél. Az iskolának azonban biztosítania kell, hogy a tevékenységeket a megfelelő környezetben végezzék.
Az mit jelent? Fürdéshez vízhőmérséklet gondozás, esést megelőző infrastruktúra, szalvéták, evőeszközök, kockázatot nem hordozó játékok, a felnőtt állandó felügyelete mellett.
kollektív tevékenységek
A gyerekek maguk határozhatják meg, hogy mit szeretnének csinálni, és korosztálytól függően akár a szervezéshez is segítséget nyújthatnak. A kollektív tevékenységek példái az iskolán kívüli kirándulások, partik és egyebek. Itt az is elengedhetetlen, hogy az intézmény megfelelő környezetet biztosítson a teljesítményhez.
Szervezet a kulcsfontosságú pillanatokban
Mint már említettük, az iskolai rutin strukturálása megköveteli az idő optimalizálását és a tevékenységek elosztását. Lássuk a pillanatok sorozatát, amelyeket figyelembe kell venni ebben a tervezésben.
Érkezés
Az iskolába érkezés pillanata elősegítheti a szétszórtságot, amikor a gyerekek játszótársat találnak, és kötelező elfoglaltságok nélkül szabadabban érzik magukat. További nehézséget jelentenek azok a tanulók, akik nem akarnak elszakadni szüleiktől.
Ezért a fogadtatás a nap egyik alapvető pontja, hiszen a gyermeknek jól kell éreznie magát az iskolában. Érdekes fejleszthető tevékenységek például maguknak a tárgyaknak a elhelyezése és tárolása.
Az iskola az autonómia mellett a rutin szokásokat is előmozdíthatja és javíthatja. De a felnőtt jelenléte a kezdeti pillanatokban kiemelkedően fontos.
Megindítás, inicializálás
Megérkezett a gyerek, üdvözölték, itt az ideje elkezdeni a tevékenységeket. Gyakran előfordul, hogy a diák megérkezik és elmegy játszani, miközben várja a tanár utasításait. Egyes szakemberek azonban inkább az első tevékenységre irányítják a hallgatókat.
Ezek közül a leggyakoribb a kerék. Ezzel a pedagógus megengedi magának, hogy különféle módokon cselekedjen. Meghallgathatja a diákokat az otthoni tapasztalataikról, névsoros hívást kezdeményezhet, és beállíthatja a napi rutint, vagy akár új fogalmakat is bevezethet, például szavakat, tárgyakat vagy történeteket.
Nasi idő
Micsoda boldog óra, nem? És egyben egy pillanatnyi tanulás! Az iskola dolgozhat a higiéniai szokásokon (étkezés előtti kézmosás), a társas interakción és főként az étkezés fontosságán.
Az iskolának közelítenie kell ezt a pillanatot ahhoz, ami a gyermek otthonában van. Mint ez? A gyerekek és a felnőttek szabad és nyugodt interakciója serkenti a tanulást, amellett, hogy azonosítja az egyes tanulók profilját.
játszótér
Az iskola egyik fő feladata a tanulók jólétének és biztonságának biztosítása. Végül is szabadon játszhatnak és kommunikálhatnak barátaikkal, ahogy akarják.
Emiatt az intézménynek megfelelő felszerelést és teret kell biztosítania, amellett, hogy ragaszkodik a felnőttek kíséréséhez.
pihenés
Fontos lépés a tanulók rutinjában, beleértve a jólétük előmozdítását is. Mindegyik profiljának meg kell határoznia a fejlesztendő tevékenységeket, mert egyes gyerekek kisebb-nagyobb hajlamosak a pihenésre.
Ezen a ponton a pedagógusnak meg kell határoznia, hogy mely tanulók nehezen alszanak el, és így el kell döntenie, mit tegyenek, amíg a többiek pihennek. Az egyik lehetőség, hogy a gyermek ne unatkozzon, ha csendesebb tevékenységeket folytat ebben a szünetben.
Higiénia
Az iskola fizikai felépítése az egyik kulcspont ebben a szakaszban. A megfelelő állapotú és méretű fürdőszobákat, mosdókat és WC-ket, valamint a padlót folyamatosan figyelni kell.
A higiéniai és élettani szükségletek pillanatának is tiszteletben kell tartania minden tanulót. Sokaknak nagyobb a mosdóigénye, mások nem is emlékeznek, ezért ehhez is elengedhetetlen szokásokat, rutinokat kialakítani.
búcsú ideje
A tanulók elengedése előtt a tanárnak/oktatónak hatékonyan kell végrehajtania az elbocsátást. Először is át kell tekinteni, hogy mi történt aznap, serkentve a memóriát, a tervezést, a narratívát és a szervezést.
A felelősségvállaláson és a kötelességtudaton is dolgozni kell. Ezért a pedagógusnak gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek a használt tárgyakat megtartsák, az általuk elfoglalt teret rendezzék be.
Sokszor a tanulók elmenhetnek, vagy ruhát, játékot hazavihetnek. A pedagógusnak tehát bátorítania kell őket, hogy válasszák szét egymást. Egy másik szempont, amit nem szabad kihagyni, az a házi feladat, amelyet másnap össze kell gyűjteni.
Végül búcsú, melegebb üdvözlettel, megerősítő szeretettel. A szülőkkel való interakció elősegítése érdekében érdekes, hogy a tanár megismerje őket, és kapcsolatba léphessen velük, amikor a tanulók távoznak.
Mint látható, a jó rutin megszervezése az óvodában nem rakétatudomány. A tevékenységcsoportok ismeretében érdemes azt ajánlani, hogy a szétszórtság elkerülése végett ne legyen sok szabadidő közöttük.
Magas gyermeklétszám esetén a pedagógus egyidejű foglalkozásokat is szervezhet, a tanuló elfoglaltsága és közelsége érdekében. Egy másik meghatározó tényező a gyermek korosztályának tiszteletben tartása.
A háromévesekkel végzett tevékenység nem lehet ugyanaz, mint a hétévesekkel. A közös munka strukturálása érdekében elengedhetetlen a párbeszéd fenntartása a szülőkkel és az iskola többi dolgozójával.
Ekkor a pedagógus tudni fogja, hogy a tudásmegosztáson túl milyen erőforrásokat tud használni, milyen a tanuló otthoni rutinja, támogatása. Az összegyűjtött információk segíthetnek az idő optimalizálásában és az iskolai rutin átszervezésében.
