A Oktatási robotika, más néven Pedagógiai Robotika, illeszkedik az oktatásban alkalmazott technológiai újítások közé. Legyen szó általános vagy középiskolás diákokról, ez a gyakorlat olyan képességek fejlesztéséhez igazodik, amelyekre nagy igény van a jövőbeli szakemberek körében.
Mivel a munkaerőpiacra ezek a diákok készülnek már nem Ugyanígy a tanításnak lépést kell tartania az új igényekkel, erősítve a tanulókat, beleértve az oktatást is alapvető.
többet látni
Az ifjúsági és felnőttoktatás (EJA) ismét szövetségi prioritás
A tanári teljesítmény kulcsfontosságú tényező a diákok teljes körű befogadásához…
Ezen túlmenően az Oktatási Robotika tevékenységek egy sor olyan előnyt biztosítanak, amelyek messze túlmutatnak az elméleti-gyakorlati ismereteken. Az órákon a tanulók olyan fontos fogalmakon dolgoznak, mint a csapatmunka, a képzelet, a kreativitás, a türelem, a kitartás és még sok más fontossága.
A Az oktatási robotika egy tanítási módszertan amelynek célja, hogy a tanulót arra ösztönözze, hogy egy konkrét cselekvés megvalósításából építse fel saját tudását. Vagyis biztosítja
a gyakorlat elméleti tudást elvileg a matematikában és a fizikában, de semmi sem akadályozza meg, hogy multidiszciplinárisan dolgozzanak rajta.
Ez a gyakorlati cselekvések ösztönzése arra készteti a tanulókat, hogy fejlesszék a javasolt problémák megoldásának képességét, amely től kezdve megfelelni a munkaerőpiac által megkívánt új készségeknek, amely egyre inkább toboroz magas potenciállal rendelkező embereket kreatív.
Brazília-szerte számos állami és magániskola tantervi vagy tanterven kívüli eleme, a robotika órákat a készletekkel való munka során végzik. a környékbeli cégek által kidolgozott, vagy selejt anyagokból, amelyek a szoftverrel vezérelhető motorokkal és érzékelőkkel együtt lehetővé teszik számtalan robot összeállítását funkciókat.
A tudományág oktatói a hallgatókra korábban alkalmazott tudásból indulnak ki, és ebből alkotják meg a problémahelyzetekben, mindig ösztönözve a gondolkodást, és kapcsolatot teremtve a tanítottakkal és a mindennapi élettel hallgatók. Tehát a fő hangsúly a cselekvés általi tanuláson van.
Annak ellenére, hogy néhány évvel ezelőtt felfelé íveltek, bárki, aki azt gondolja, hogy ez egy új ötlet, téved. Az 1960-as évek közepén az amerikai matematikus, Seymour Papert, akit Jean Piaget konstruktivizmusa ihletett, javasolta, hogy a számítógépeket a tanulási folyamat javítására szolgáló eszközként használják gyermekek.
Anélkül, hogy túlságosan komolyan vették volna, mivel akkoriban a személyi számítógépek a lakosság többsége számára messze nem voltak valóságosak, éveket töltött a konstrukcionizmus elméletének fejlesztésével, miközben a Massachusetts Institute of Technology (MIT) professzora volt az Egyesült Államokban. Egyesült.
Ezen a tanulmányon keresztül mutatta be 1980-ban a földi teknőst, amely nem volt más, mint egy robot, amely a szintén általa létrehozott programozást használta Logo nyelven. A gyerekek számára nagyon hozzáférhető, a számítógépen keresztül különféle geometriai alakzatokat tudtak rajzolni.
Noha nagyon hasonlít Piaget konstruktivizmusához, Papert konstruktivizmusa kitűnik egy konkrét cselekvés végrehajtásában, ami valami kézzelfoghatót eredményez. Pontosan ez a jövőkép az, amely az elmúlt években iskolák ezreit érintette világszerte.
Az egyik fő célok Az Oktatási Robotika, mint már említettük, arra ösztönzi a diákokat, hogy a gyakorlatban is lássák, mit tanulnak az órákon. De nem áll meg itt. Képes a tanulót tanulása középpontjába helyezni, így a betanult tantárgyakat a múlté.
Egy másik kulcsfontosságú pont a tervezés és a végrehajtás projektek. Ez azt jelenti, hogy a fegyelem mellett a diákok megtanulnak csapatban dolgozni, tudva, hogy a különböző ötletek kiegészíthetik egymást, és olyan megoldásokat irányíthatnak, amelyekre korábban nem is gondoltak.
A fizika és a matematika fogalmain messze túlmenően az órák lehetővé teszik a fejlesztést mentális képességek Ból van logikus érvelés, javítja a mozgáskoordinációt, felébreszti a kíváncsiságot és saját korlátaik leküzdésére készteti a tanulókat.
Ahhoz azonban, hogy a tanulás hatékony és értelmes legyen, az iskolavezetőknek meg kell érteniük a kontextusában. teljesség, és nem csupán a technológia beépítése az osztályterembe, azzal a kockázattal, hogy nem érik el az eredményeket várt.
A terület professzorainak is folyamatos képzésben kell lenniük, nem csak a hírekkel kapcsolatban Robotika, de a didaktika és minden, ami az osztálytermi tevékenységek élményét gazdagítja osztályból.
A Robotics Education elméleti részének feldolgozásához a tanárok olyan készleteket használnak, amelyek lehetővé teszik robotok összeállítását és programozását cselekvések végrehajtására.
Ezek általában szoftvert, hardvert és dokumentációt tartalmaznak. Ami a szoftvert illeti, két programozási nyelv a leggyakoribb a készletekben. Az egyik a szöveges programozási nyelv, amely magára a készletre is fejleszthető, de például Java-ban történő programozásra épül.
Egy másik lehetőség a grafikus programozási nyelv, amelyben a programokat a diákok a vizuális elemekkel való interakciójukkal, szinte mindig az egérrel végzett műveletekkel építik fel.
Ami a hardvert illeti, alapvetően három alapvető struktúrából áll:
Végül a dokumentáció magában foglalja a műszaki dokumentumokon kívül a használati útmutatót és a pedagógiai segédanyagot.
Az Educational Robotics készletek közül kiemelkedik az Arduino, a Modelix Robotics és a Lego.
Annak ellenére, hogy Brazíliában 1978-ban kezdték el, 2002-től a szövetségi kormány támogatásával, A természettudományi olimpiák döntő szerepet kaptak az éves tervezésben a világ iskoláiban. ország.
Az Oktatási Minisztérium (MEC) a Nemzeti Alapítvánnyal együttműködve Oktatásfejlesztés (FNDE), a Tudományos és Technológiai Minisztérium (MCT) és a Nemzeti Tanács a Tudományos és Technológiai (CNPq).
Ezek közé tartozik a Brazil Robotics Olimpia (OBR), amely közleménye szerint „eszközként szolgál a az alap- és középfokú oktatás fejlesztése, valamint a pályára ösztönözhető tehetséges fiatalok azonosítása műszaki-tudományos”.
2007 óta évente rendezik meg, minden évben más államban rendezik meg a nemzeti szakaszt. Idővel jelentős változásokon ment keresztül szerkezetében, de anélkül, hogy ez befolyásolta volna az előfizetők számának exponenciális növekedését.
Az első kiadásban körülbelül 6500 előfizetőt regisztráltak. Tíz évvel később, 2017-ben több mint 142 000 jelentkező érkezett mind a csapatban végzett gyakorlati, mind az egyéni tesztekkel végzett elméleti modalitásra.
Az olimpia felépítéséről, lebonyolításáról, részvételi módjáról, módozatairól, naptáráról és egyéb témákról további információk a www.obr.org.br weboldalon találhatók.
