A brazil oktatás bizonytalanságának portréja, az állami hálózatban minden tizedik alapoktatási tanárból négy nem rendelkezik megfelelő képzettséggel. A következtetés a Szövetségi Számvevőszék (TCU) jelentésének része, amely három tanárképzési projektet elemez. az Oktatási Minisztérium hozta létre azzal a céllal, hogy az ország teljes oktatói állományát tovább képezzék. 2024.
A minisztérium 2014-ben meghirdetett, „Nemzeti Egészségügyi Terv 20 célja” elnevezésű tízéves tervében ez a célkitűzés volt a legfontosabb (15. számú cél). Oktatás”, azzal a céllal, hogy a szakemberek jövőre a szakterületüknek megfelelő felsőoktatási profillal rendelkezzenek tudás.
többet látni
Álláslehetőség: Az Iases 60 állást nyit meg…
Norwegian "véletlenül" történelmi aranytárgyakat talált...
Ezzel szemben gyakorlatilag tíz évvel ezelőtt az volt a visszatérő valóság, hogy a tanároknak nem volt speciális képzés az általuk tanított tárgyakhoz, mint például matematika, fizika, kémia, biológia stb. mások.
Azóta ez a bizonytalan helyzet alig változott. A fent említett „15. cél” részletes vizsgálata után a TCU tavaly július végén arra a következtetésre jutott, hogy átlagosan A tanárok 37,4%-a nem rendelkezik teljes vagy nem megfelelő képzettséggel az általa betöltött feladatokhoz. tanítás.
Még csak nem is vigasztalásként – Bár ez nem vigasztal, 2013-ban még rosszabb volt a helyzet, amikor a pedagógusok 49,5 százaléka nem volt megfelelően képzett. Egy megjegyzésben a Számvevőszék hangsúlyozza, hogy „a növekedés ellenére ezek a százalékos arányok messze elmaradnak a [2024-re szóló] 100%-os [végzettek] céltól az alapoktatás minden szakaszában”.
A MEC viszont azt állítja egy megjegyzésben, hogy létrehozott egy „munkacsoportot, amelynek feladata, hogy politikákat javasoljon az alapképzés javítására. pedagógusok”, kiemelve a 2023-ban és 2024-ben 90 ezerre és 100 ezerre emelt, a tanítás megkezdéséhez szükséges ösztöndíjak számát, illetőleg.
A minisztérium egy másik érve, hogy elkötelezett amellett, hogy „nemzeti politikát alakítson ki írástudás, amely magában foglalná az államok által kínált továbbképzési programokat és megyék"
Három projekt elemzése – A TCU pedig az Unió által létrehozott három pedagógusképzési projektet elemezte az előbb említett cél elérése érdekében. Közülük az első, a Pril (Institual Continuing Training Innovation Promoting and Inducing Institutional Program tanárok és igazgatók) célja, hogy „innovatív fejlesztést” biztosítson a tanárok tantervében alakított. Az egyetemek elutasítása miatt még akkor is, ha az oktatási intézmények képzéseinek finanszírozása a csábítás Pril „alacsony adherenciát” eredményezett, azzal az érvvel, hogy ez a program „sértené az ország autonómiáját. egyetemi".
A második, Parfor (Nemzeti Alapfokú Pedagógusképzési Terv) című projekt küldetése a tanári munkakörben végzett képzések kínálata lenne. Annak ellenére, hogy ennek a programnak a költségvetése 65%-kal zuhant a 2019 és 2021 közötti időszakban, a Capes (a felsőoktatási személyzet fejlesztésének koordinációja) megjegyzi, hogy a növekedés Az ideiglenes tanárok fluktuációja „elképzelhetetlenné teszi a program nyomon követését”, mivel ezek a szakemberek, miután beiratkoztak, könnyen abbahagyhatják a tanítást egy éven belül. Következő. Mintha ezek az érvek nem lennének elegendőek, az oktatási osztályok nem nyújtanának logisztikai és pénzügyi támogatást a tanárok állandó maradásához a Parfor tanfolyamokon.
A harmadik és egyben utolsó projekt, a brazil nyílt egyetemi rendszer (UAB) – amelynek célja a távoktatók engedélyezése és továbbfejlesztése – súlyosan érintette. 2019 és 2021 között 28%-os költségvetési megszorításra, annak ellenére, hogy küldetése „bővíteni és internalizálni a felsőoktatási kurzusforrások kínálatát az országban”.
Nincs artikulációs képesség – A válság befejezése érdekében az ágazat elvesztette artikulációs képességét, miután Jair Bolsonaro volt elnök felszámolta az oktatási rendszerekkel való összekapcsolódásért felelős titkárságot. (Sase), addig a Nemzeti Oktatási Terv (PNE) megfogalmazásáért felelős, az állami és önkormányzati oktatási osztályok közötti nagyobb együttműködés mellett. egyetemek. „Volt egy hálózat, amely segítette az államokat és az önkormányzatokat az integrált politikák megvalósításában, de a MEC inkább konkrét projekteket valósított meg, mint a polgári-katonai iskolák – mondta az Undime (A Városi Oktatási Igazgatók Szakszervezetének) elnöke, Luiz Miguel Martins. Garcia.
