Pedagógusnap: egy profi a célkeresztben

A pandémiás válság okozta társadalmi elszigeteltség ma is súlyos áldozatokat követel, különösen a tanárok számára, akiknek kevés okuk van arra, hogy ezen a vasárnapon (15) ünnepeljék napjuk elmúlását.

A Covid-19 legégetőbb időszakának leküzdése után a személyes oktatási modell visszatérése rávilágított az akadályokra. amelyet a gazdaság felgyorsult digitalizációja emelt fel, amely teret nyitott az új, kiemelkedően virtuális szabványok elfogadása előtt. tanulás. Ellentétben azzal, amit elképzelnénk, a diák-tanár interakció következetlenebbé és múlékonyabbá vált, amint az naponta látható a köztük lévő személyes érintkezésben.

Ennek eredményeként az űrt ebben a „kapcsolatban” az egyre gyakoribb erőszakos esetek és a „gyűlöletbeszéd” gyakori gyakorlata foglalta el. osztályteremben (amikor nem vezetnek fizikai agresszióhoz), hanem a virtuális környezeten keresztül szakértőként, sőt szakszervezetként is részt vesznek a ügy.

Általában az ilyen támadások fizikai és mentális következményekkel járnak a tanárok számára, akiknek meg kell küzdeniük a problémával, és továbbra is dolgozniuk kell a túlélés érdekében.

Példa erre a helyzetre a Rio de Janeiro állam (Sepe) Állami Oktatási Szakértői Szakszervezetéhez érkezett panaszlavina, amelyek a közösségi hálózatokon közzétett üzenetek vagy az alkalmazáson keresztüli közvetlen kommunikáció által kiváltott zavart és sértő helyzetekre vonatkoznak Whatsapp.

Az entitás koordinátora, Helenita Beserra hangsúlyozza, hogy „nagy számú szakemberünk van itt, akik üldözve érzik magukat. Belépnek a közösségi hálózataikra, hogy politikai pozíciójukat járőrözzék, és agresszívan versengjenek az ottani kiadványokkal. Ezek az esetek mindennapossá válnak, és a szakemberek ettől a pszichológiai nyomástól és stressztől szenvednek.”

Sajnálatos epizód – Egy másik sajnálatos epizód néhány héttel ezelőtt a Rio de Janeiro-i Colégio Pedro II oktatóit érintette, amelyben egy Az angoltanárt megpofozta egy diák, aki elfogadta a közösségi oldal által indított támadást. Tik Tok. De vannak komolyabb esetek, a virtuális lincselések, internetes zaklatás és jogosulatlan felvételek.

Ezekkel a helyzetekkel szembesülve a szakszervezetek útmutatása szerint a szakemberek jelentenek az incidenst a hatóságokhoz, hogy azonosítsák az agresszort és felelősségre vonják a ország. „A szakemberekkel szembeni súlyosabb ügyekben a jogi osztályt a rendelkezésére bocsátjuk, hogy segítsünk nekik szembenézni ezzel. Ha a helyzet még kényesebb, az a helyes, ha elmegy a rendőrségre, és regisztrálja a rendőrséget. Lehetőleg kiberbűnözésre szakosodottat” – teszi hozzá a sepei koordinátor.

Rivalizálás a digitális eszközök és a tanárok között. Ezt a tézist a São Carlos-i Szövetségi Egyetem (UFSCar) oktatási osztályának professzora és Antônio Soares Zuin kutató védte meg könyvében „Internetes zaklatás a tanárok ellen”, 2007-ben jelent meg.

„A tanítási-tanulási kapcsolatok kezdete óta a tanárok felelősek azért, hogy a tanulók a tartalomra összpontosítsanak. Ennek biztosítására különféle módszertanokat dolgoztak ki. A dialógus úttól a testi és lelki büntetések alkalmazásáig. Manapság sok erőfeszítést igényel a figyelem fenntartása és bármilyen tartalom elmélyült elolvasása, mivel szeretnénk kapcsolatban maradni a mindig mobiltelefonok” – elemzi Zuin, hozzátéve, hogy „a diákok számára teljesen elviselhetetlenné válik órákon át egy olyan alakra összpontosítani, mint tanár. Aztán végül bizonyos értelemben bosszút állnak ezen az alakon, aki történelmileg felelős azért, hogy fenntartsa figyelmüket.”

Mérvadó kép – Az oktatásügy doktora és a Bahia Szövetségi Egyetem (UFBA) professzora, valamint a „könyv szerzője” értékelésébenInternetes zaklatás: gyűlölet, virtuális erőszak és a tanári hivatás”, Telma Brito Rocha, amikor az iskola nem ösztönzi a párbeszédet, ez hozzájárul a tanárokról alkotott tekintélyelvű kép erősítéséhez a diákokkal szemben. „Tudjuk, hogy a tanár egy sor napi erőszaktól szenved. De azt is meg kell érteni, hogy a tanulói agresszió hogyan lehet az iskolai gyakorlat visszhangja” – mondja az író.

A tanuló szemszögéből Telma megjegyzi, hogy „ez az erőszak gyakran a tanártól származik, aki üldözi a tanulókat bizonyos tantermi viselkedések miatt. Elfojtás van azzal kapcsolatban, hogy a tanuló hogyan ül, hogyan beszél, hogyan öltözködik, hogyan kell viselkednie és tartózkodnia a környezetben. Mindez lázadásokhoz vezet, amelyek viszont más erőszakot is generálhatnak.”

Antônio és Telma is egyetértenek abban, hogy a legjobb megoldás az erőszak leküzdésére akár személyesen, akár virtuálisan alakítsa át az iskolát a párbeszéd és a konfliktusok megoldásának állandó helyszínévé, hogy a tanulók szabadon kifejezhessék saját gondolataikat elégedetlenségeket.

Miután felállították a diagnózist a tanár-diák interakciót átható zajról, Telma rámutat, hogy „az oktatási tér a konfliktus és az együttműködés tere. Nem mindig békés hely, ahol az emberek állandóan mosolyognak. A problémák megoldásának pedagógiai módját kell keresnünk. Nem arról van szó, hogy a megtámadott diákot ki kell iktatni, másik iskolába kell küldeni, és át kell vinni a problémát. Szükségünk van a hatóságokra, az oktatási osztályokra, hogy multidiszciplináris csapatokba fektessenek be. A probléma egyre inkább olyan stratégiákat igényel, amelyek képesek kezelni ezt az összetettséget, és különböző tudásterületeket érintenek” – mondja Telma Brito Rocha.

Ideje az önkritikának – Zuin viszont megérti, hogy „a tanárnak át kell méreteznie az oktatási tekintély jelentését. Főleg abban az értelemben, hogy egyfajta önkritikát hajtanak végre, nem akarják meggyőzni a hallgatót arról, hogy ő az igazság tulajdonosa. Továbbá az iskolának olyan tereket és helyzeteket kell előmozdítania, ahol a tanárok, a diákok és a szülők találkozhatnak próbálja megérteni, miért történik erőszak, próbáljon meg bizonyos cselekedeteket megállapítani közös. Ha van megfelelő tér ezeknek a pedagógiai társadalmi szerződéseknek, a gyakorlat az internetes zaklatás hajlamos leesni” – mondja Antônio Zuin.

A megelőzés gyermekkorban kezdődik – A médiaoktatás a gyakorlatban című program szerzője – a gyermekeket célzó digitális oktatást fejlesztő projekteket célozza meg – Maria Sylvia professzor Spínola hangsúlyozza, hogy ez egy módja lehet az internetes erőszak megelőzésének és leküzdésének, mivel ide tartoznak az 5. éves gyerekek (átlagosan tíz és 11 év közöttiek). évek). Amellett, hogy a virtuális környezetekben a kritikai érzék és a felelősség kialakítására összpontosítunk, a tanulás magában foglalja a keresési mechanizmusok, tények ellenőrzése, vélemény és információ megkülönböztetése, valamint kritikus és etikus viselkedés a hálózatokon szociális.

„Amikor olyan kérdéseken dolgozunk zaklatás, csalás, zaklatás vagy erőszak, amelyek az interneten történnek, a gyerekek gyakran meg tudják mondani, mikor lettek áldozatok. De nem tudják megállapítani, mikor agresszívek vagy nem megfelelő nyelvezetet használnak. Én is ebből a szemszögből dolgozom” – mondja Maria Sylvia, aki számára „tekintettel arra, hogy a médiaoktatás a állampolgárság, amely segít az eszközök helyes használatában és a felelősségteljes kifejezésmódban, úgy gondolom, hogy hozzájárulunk egy etikus állampolgár.”

Társadalmi szerepvállalás – A professzor azonban hangsúlyozza: „nem csak az oktatási intézmények a felelősek azért, hogy megakadályozzák az erőszakot és a diákok online nem megfelelő magatartását. Ebbe a folyamatba az egész társadalmat be kell vonni. Minden társadalmi, érzelmi kérdést és családi környezetet figyelembe kell vennünk. Sok gyermek nem kap szülői irányítást az internet helyes használatáról, és nem vesz részt a biztonságos gyakorlatokban. Az iskolát a társadalom nevelésének felelőseként tartják számon, és elfelejtjük a család és a hatóságok bevonásának fontosságát. Ez az a maxima, hogy nem lehet gyereket nevelni egy egész falu mozgása nélkül”.