Amit a koordinátornak meg kell néznie az osztály falain

A minőségi megfigyelés érdekében az első lépés annak meghatározása, hogy mi lesz a látogatás középpontjában. Legyen szó a térről, a tervezés sajátos alkalmazásáról, a tanár és a gyerekek vagy a diákok közötti interakcióról, röviden az órák bevezetéséről.

A fontos az, hogy felsoroljon egy olyan elemet, amely jelenleg prioritást élvez, és a megfigyelések során ne veszítse el a fókuszt.
Az idei év első félévében a tekintet az osztályterembe összpontosul. Körülbelül egy hónap elteltével kezdem el látogatni az osztályokat. A ciklus elején a szobák üres falak, plakátok, naptár, ábécé vagy hallgatói név nélkül.

Amint elkezdődik a tartalom kidolgozása, a környezet életre kel és az anyagok lakják.

Szeretem látni ezt a változást.

Mivel mindig kommunikálok a tanárokkal, ők mondják meg nekem, hogy mikor kezdődik egy tanítási projekt, és ennek alapján szervezem az ütemtervet. Korábban a professzorok csak akkor töltötték be a falakat, amikor vendéget akartak fogadni, és nem napi szinten, ahogy lennie kellett.

Miután rendszeresebben kezdtem látogatni, és beszéltem velük a térhasználatról, észrevettem, hogy jobban elfoglalták a falakat.
Az osztályteremnek tükröznie kell, hogy mit tanulnak a gyerekek és mit gyártanak a tantárgyakból. Felfedezések, elmélkedések, kétségek és érdekességek helyet kaphatnak ezeken a falakon.

Koordinátorként néhány fontos szempontot figyelembe veszek a megfigyelési menetrend összeállításakor. Vannak:
- Van-e bizonyíték a falakra arról, hogy az egyes tantárgyakból mit tanulnak a gyerekek? Van-e hely mindnyájuknak, és a tanárok regisztrációja a hallgatók segítésére, tartalmi emlékeztetőként?
- A falak jelzik, hogy mely projekteket hajtják végre?
- Vannak-e olyan plakátok, amelyeknek adatai arról szóltak, hogy mikor és mikor zajlottak az osztály által végzett felolvasások, naptár és a gyerekek nevének felsorolása?
- Vannak szövegek, művészeti tevékenységek és egyéb hallgatói produkciók?
- Van-e hely az információknak, például a tanult tartalom emlékeztetőinek és a problémamegoldás példáinak?
- A plakátok megfelelő magasságban vannak a gyerekek méretéhez képest? Könnyen elolvashatják az Ön adatait?
- Van-e hely új és érdekes dolgok terjesztésére?

Természetesen az osztálytermi falak nem mindig tartalmaznak annyi mindent egyszerre, hanem az elemeket a felsoroltak fontosak, és rugalmasan és bizonyos gyakorisággal kell keringeniük a munka. Emiatt a megfigyelések megtervezéséhez egy másik elem kerül itt: a periodicitás.

Soha nem végezek űrmegfigyelést évente egyszer. Fontos a látogatások ilyen gyakorisága, amelyet a koordinátornak és csapatának kell megegyeznie csak hogy legyen több időm annak ellenőrzésére, hogy minden elemre vonatkozik-e legalább egy fordulat. Esetemben a szemeszter alatt legalább háromszor a falakra koncentrálom a tekintetemet.

A legfontosabb ebben a folyamatban az, hogy az osztálytermet olyan módon szervezzék meg, hogy ez változást hozzon és segítse a gyerekeket. Így ez a környezet fogadóvá válik, és elősegíti az osztály tevékenységeinek és képességeinek fejlesztését.