Óraterv: Vizuális művészetek a kisgyermekkori neveléshez

Mai bejegyzésünkben bemutatjuk a képzőművészetről szóló óravázlatot a koragyermekkori nevelés számára, amelyet elvihet a diákjai elé, játékos, szórakoztató és interaktív módon tanítva meg nekik a művészet fontosságát.

A képzőművészet mindenki mindennapjaiban jelen van, mivel képek vesznek körül minket. Ezért a művészettel való együttműködés nagyon fontos a személyes fejlődésben, különösen gyermekkorban. Bár a tevékenységek kissé dinamikusnak tűnnek, valójában kognitív, művészi, kreatív gyakorlatok.

OSZTÁLYTERVEZÉS - VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK

TÁRGY: Szobrászat.

KÖZÖNSÉG: 4-6 éves gyermekek.

CÉLKITŰZÉS: Készítsen grafikát a modellezés nyelvén, tárja fel a tárgyak és anyagok textúráit; Készítsen háromdimenziós szobrászati ​​alkotást; Ismerje fel az előíró szöveges műfaj - recept társadalmi használatát.

TARTALOM: A művészi készítéshez szükséges különféle anyagok, eszközök és támaszok kínálta lehetőségek feltárása és elmélyítése; Háromdimenziós tér feltárása művészi projektjeinek megvalósítása során; Értékelésük és mások produkcióinak értékelése a plasztikai nyelv néhány elemének megfigyelésével és olvasásával; Rövid szövegek olvasása és megértése.

A PEDAGÓGIAI MŰVELET MÓDSZERTANA: Az órát interdiszciplináris tanteremben tartják, Mestre Vitalino a szobor elismerését, a tevékenységek jelölését ahol a recepteket a mindennapi életben használják, gyurmát készítenek, szobrokat készítenek és értékelik a sajátjaikat produkciók. Az osztály fejlesztése érdekében a receptet tartalmazó poszter, Mestre Vitalino szobra és agyag, búzaliszt, medence, só, ecet, víz, különböző színű gouache agyag modellezéséhez, fa papír és különféle tárgyak, fésűkkel, kövekkel, játékokkal, stb.

TEVÉKENYSÉGI TERV
1. pillanat Eleinte egy beszélgetési körben a tanár Mestre Vitalino szobrát mutatja be elismerésül, ahol a gyerekeket arra utasítják, hogy olvassák el és a munka elemzése, a párbeszéd során a tanár kommentálni fogja Mestre Vitalino szobrai jellegzetes és életében feltűnő tényeit. A gyermekek számára világos, hogy Vitalino művei készítéséhez felhasznált alapanyagot (agyag / agyag), amelyet szintén bemutatnak a gyerekeknek, hogy érezhessék struktúra.

2. pillanat Ezután a nappali emeletén egy körben a gyerekek útmutatást kapnak, megemlítve, hogy a következőt tevékenység a gyurma gyártása, amely az agyaghoz hasonló szerkezetű anyag, de más anyaggal Hozzávalók. Ekkor a gyerekek egy közepes tálat és kis adagokat kapnak az előzőleg szétválasztott alapanyagokból. Eleinte a tanár a szóbeliségen fog dolgozni, beszélni fog a receptről, mire szolgál, ki volt tanúja annak, hogy az anya ételeket készít, egy kicsit kitesz az előíró szöveg műfajából stb. Ezután a tanár bemutat egy posztert, amely tartalmazza az agyag receptjét, elolvasása után a gyártás lépésről lépésre történik, a recept plakáton való elolvasása során kapott utasításokkal összhangban. Először a búzát, majd a sót, az ecetet, a vizet, miután összekevertük, hogy színt adjunk a gouache-nak (minden gyermek más színt kap). A gyártás során a gyermeket arra ösztönzik, hogy figyelje meg és kommentálja a különálló összetevők állagát, keverje össze őket, majd a kész tésztát.

3. pillanat A szoba takarítása után a gyerekek összehasonlítják az agyag textúrájának hasonlóságait és különbségeit, és tésztát játszanak más rendelkezésre álló tárgyakkal, például fésűkkel, kövekkel, szövetekkel stb. Ennek a tevékenységnek a célja a megfigyelési képességek és a tapintási érzék fejlesztése.

4. pillanat A fa papíron a gyerekek tárgyakat, állatokat állítanak elő szobrászatban a játéktésztával, amely szabadságot ad nekik kreativitás, ebben az időben a gyerekek cseréje zajlik játéktésztáért cserébe és a folyamat során felmerülő megjegyzésekben a teremtéstől. A szobrok elkészülte után a gyerekek a tanár segítségével megszervezik a szobát, a maradék tésztát műanyag zacskókban tárolják a hűtőszekrényben.

. 5. pillanat A szoba megszervezése után a szobrokból kiállítást rendeznek, először magában a teremben, majd az I. kertbe. Hol beszél minden gyermek szobráról, létrehozási folyamatáról, mit képvisel, mi motiválta elkészítésére stb.

ÉRTÉKELÉS: Az osztály nagyon eredményes volt, a gyerekek jól megértették a javaslatot, elérve a vázolt célokat, sikerült a tészta elkészítése és a szobor elkészítése, valamint azoknak a helyzeteknek a meghatározása, ahol a recept használható, és hogyan szolgál nekünk a nap folyamán. Ma. Teljes mértékben részt vettek, figyelem és örömmel vettek részt az óra minden pillanatában. Rendkívül kellemes volt látni a gyermekek varázsát az alkotás során, valamint a megjegyzéseket, sokat tanulmányozták a színeket, színes kijelzőket, óriási állatokat, másokat alkottak kicsik. Kezdetben néhányan csak két színnél ragaszkodtak, még mindig kissé félénkek voltak, de a tanár motivációjával képesek voltak illendõbben fellépni a tömegen. Az óra zökkenőmentesen zajlott, nem volt lenyelési probléma, csak apró akadályok voltak könnyen megoldhatók.

BIBLIOGRÁFIA: Porto, Amelia. Új tett és tanulás. 1. éves általános iskola / Porto Amélia és Maria Luisa Aroeira; hallgatói könyv- Belo Horizonte: Dimenzió, 2008.

KÖVETKEZTETÉS: A művészet oktatása azt jelenti, hogy túllépünk pusztán a rajzok és a festmények gyártásán, ahol a gyermek elmarad az osztálynak tekintett osztályból pihenéstől kezdve a művészet a nyelv, és mint ilyen elengedhetetlen a kognitív, érzékeny és kulturális szempontok fejlesztése, így a A művészet a három fogalmi terület megfogalmazását jelenti: a művészi alkotás, a megbecsülés és a kulturális fejlődésen alapuló reflexió kölyök. Ez a Vizuális Művészetben végzett munka nem a tökéletes konstrukciókban elért technikai eredményeket célozza, hanem a különböző anyagok felfedezésének és megismerésének örömét. Ez a tanítási testtartás képességeket, kompetenciát, a világ megbecsülését és értelmezését látta el megfigyelés útján a színek, képek, a hangok harmóniája, saját produkcióik megbecsülése, ezáltal alkotják saját nyelvüket művészeti.