PROJEKT KI VAGYOK? AZONOSSÁGI ÉS AUTONÓMIAI PEDAGÓGIAI PROJEKT

Projekt: Ki vagyok én?

Címkék: ki vagyok projekt, Pedagógiai projektek

Ez a projekt nem az enyém, a neten találtam, a link és a szerző neve alább található.

Nagyon jó!

Szolgáltatásban részesülő diákok: Gyermekek az óvodai szakaszban - Alkalmazhatók a
Koragyermekkori nevelés - időszakok: I. és II.
Időszak: (Az a hónap, amelyben megmunkálásra kerül): ___ ____________.
Időtartam: Átlagosan két hét.
Célok:
A projekt végén a hallgatóknak képesnek kell lenniük:
• Ismerje életének történetét;
• Ismerje nevének történetét és jelentését;
• Fejlesszen figyelmet a testrészek és szervek jövőbeni azonosítására
érzékek;
• Az érvelés és a vizuális érzékelés ösztönzése;
• Fejlessze a képzeletet és a kreativitást;
• Ismerjen több olyan szót és kifejezést, amelyek korábban ismeretlenek voltak (Növelje és
szókincs gazdagítása);
• Határozza meg preferenciáit a körülötted lévő mindennel, a valóságoddal kapcsolatban;
• Felfedezések és kísérletek útján alakítsa ki saját elképzeléseit.

Tetőpont: Egy közös falfestmény és egy élet album készítése - egyén.
„Ha egy gyermek elfogadottsággal és barátsággal él; megtanulni
szerelmet találni a világon. ”
(Eny és Esther Sarli)

1. első projekthét:
• „Kerékben” indítson dinamikusan lazán és vonzó módon - a Tanár bemutat egy fedeles dobozt, amelyet úgy díszítenek, ahogyan a legvonzóbbnak tartja. diákjaik és lehetőségeik szerint - lehet cipődoboz, fa, vesszőfonás, bármilyen más elfogyasztott tárgy, vagy akár egy kicsi törzs.
• A tanár bemutatja a dobozt, mondván, hogy benne van a legtöbb
értékes, ami a legfontosabb, egy igazi kincs.
• Ezután javaslatot tesz egy játékra, ahol mindenkinek meg kell néznie, mi van a dobozban, megnézni, mi ez a kincs, és megőrizni titok - Egyenként meg kell nézniük és vissza kell térniük a helyre anélkül, hogy el tudnák mondani, amit láttak - Ez a játék szabálya: titok.
• A doboz belsejének tartalmaznia kell egy tükröt, annak alján, a doboz pontos méretének.
Abban a pillanatban, amikor a gyermek megnézi a kincset, látni fogja saját képének tükröződését.
• A tanárnak figyelmesnek kell lennie az egyes reakciókra, amikor saját képével szembesül. Elengedhetetlen a nagy érdeklődésű légkör megteremtése, mindig provokálva: Mi lesz ez a kincs?
• Miután mindenki látta, hogy képe visszaverődik a dobozban, és a legkülönbözőbb reakciókat váltotta ki, mindig ügyeljen arra, hogy ne szóljon, amíg mindenki nem néz, akkor nyissa meg a vitát, a beszélgetést informális.
• Mit látott a dobozban? Felfedezte a kincset?
• Használja ki az egyes hallgatók válaszait, szükség esetén irányítsa őket, de
lehetővé téve számukra a kifejezést.
• A beszélgetésnek odáig kell terjednie, hogy a tanár rájön, hogy a diákok rájöttek, hogy ők a kincs - mindegyikük - ezért nem tudták elmondani a titkot - mert mindannyian egyediek vagyunk - Senki sem egyenlő senkivel.
A Kincsdinamika végrehajtása után, még mindig körben, kényelmesen ülve, a diákokat saját testük megfigyelésére és összehasonlításra készteti: __ Ki a magasabb? Ki az alacsonyabb? Ki azonos magasságú? __Kinek van szőke haja? Kinek van barna haja? Kinek fekete a haja? __ Ki a fekete? Ki a barna? Ki a fehér?
__ Kinek van kék szeme? És barna? __ Ki az a fiú? Ki a lány?
Ezért javasoljuk, hogy csoportosítsanak különféle módon:
Példa: __ Gyűjtsük össze mindazokat a gyermekeket, akiknek a bal oldalon nagyon rövid a haja állva, és a jobb oldalon hosszú hajú gyermekeket. __Vamos Csatlakozzon a fiúkhoz az egyik oldalon és a lányokhoz a másik oldalon.
__ Most csak azok a gyerekek hagyják ki, akiknek kék vagy zöld a szeme.
Így a tanár játszhat, különböző helyzeteket hozhat létre az osztályának megfelelően, mindig is az célkitűzés, hogy összehasonlításokat tegyenek a saját testükben és a testükben meglévő különbségek és hasonlóságok alapján barátok.
Akkor fejezze be a tevékenységet, amikor már nincs érdeklődés az osztály iránt.
Egy második pillanatban, amely lehet ugyanazon a napon, vagy sem, a tanár bemutat egy űrlapot, korábban elkészítették, fénymásolták vagy utánozták, ahol a gyerekeknek teljesíteniük kell a saját maguk elvégzésével Önarckép. A formanyomtatványban szereplő információkat a tanár felírhatja, ha az osztály még nem rendelkezik írástudással, azonban elengedhetetlen, hogy mindegyiket külön-külön és csoportosan beszéljék meg.
Az alábbiakban bemutatunk egy példát egy formára, amely adaptálható, ha a tanár szükségesnek találja.
2-Ki vagyok én?
A nevem: ________________________________________
Én éves vagyok. Születtem ___/___/___.
A címem:
__________________________________________________
__________________________________________________
A telefonom: ______________.
Anyám neve: ________________________________
Az apám neve: __________________________________
A családomban van még: __________________ hogy én
Nagyon tetszik és vigyáz rám.
A magasságom: __________.
A súlyom: ____________.
Szem színe: _________________.
Hajszín: ________________.
Önarcképem:
3-Rajzolja le a tortára az életkorának megfelelő gyertyák számát: 4

Itt van még néhány javaslat a tevékenységekre

rendszerezett, annak érdekében, hogy xerocák vagy

mimeográfia a tanár azzal a szándékkal, hogy menjen

anyag összeállítása a hallgatói életalbumhoz:

Festse az ábrákat a megfelelő színre:
A szemeim:
A hajam:
Írja be a nevét, ahogy tudja:
Hány betű van a nevedben? Számoljon és ragasszon egy papírgolyót
krepp a kedvenc színéből minden betűhöz:
5-Fontos:
Erre a szakaszra eljutva a tanárnak el kell kezdenie egy munkát, amely identitást teremt a gyermek és a neve írása között. Íme néhány javaslat azokra a gyakorlati tevékenységekre, amelyeket a projekt során vagy akár az egész tanév során el lehet végezni. Javasoljuk, hogy magának a projektnek: Ki vagyok én? A javasolt tevékenységek közül legfeljebb 3 közül választhatnak: a név története, a széktánc és még egy választás a tanár által az osztály szintjének megfelelően. De vannak javaslatok a további munkára.
A névírás felépítését a koragyermekkori oktatásban nagyszerűnek tekintik
a gyermek által megtett út.
A gyermek saját neve az azonosító jelük, és ezért nagyon értékelik őket. Éppen ezért a tulajdonnévvel való munkavégzés kapcsolatot teremthet a gyermek identitása és az írás között.
A név írásának felépítéséhez elengedhetetlen, hogy a gyermek tudja, hogy a rajz különbözik az írástól, ezen megkülönböztetés alapján a gyermek kezdi felismerni, hogy szüksége van valamire több mint egy rajz, hogy képes legyen megírni a nevét, majd műveiben megjelennek az írási kísérletek, amelyeket "karcolások", "golyók", "kígyók" ...
A keresztnév első betűjét a gyerekek mindig a legjobban ismerik fel és írják mások előtt. Sokan még identitáskapcsolatot is kialakítanak, ami általánosságban kézírásomnak nevezi őket. Mindig gyorsabban ismerik fel a különböző szövegeket, plakátokat, hirdetőtáblákat és másokat.
A vizualizáció egy olyan mechanizmus, amely része az írás felépítésének. Ezért fontos, hogy a neveket rögzítsék a korlátokon, az anyagokon, az ebéddobozokon, a jelvényeken.
A gyermek a nevének azonosításával és a különböző helyeken és anyagokban írva megfigyelésével ezt követően megjegyzi. Ettől kezdve az íráshoz fűződő kapcsolata identitásábrázolásként kezdődik, és segít abban, hogy önmagát azonosító személynek tekintsék. Ezért olyan fontos a neved. Ez egy azonosító jel.
A név különböző anyagokra való írásának modellje megmondja a gyermeknek, hogy melyek a betűk és mi a betű az írásához szükséges betűk száma, valamint az Önben megjelenő pozíció és sorrend tájékoztatása Név.
Ebben a munkában fontos a hasonlóságok és különbségek, álláspontok felkutatása
betűk, az írás különféle módjai.
Érdekes kihívás a gyermeknek ebben a kérdésben. Például: „Beírtam Camila nevének első betűjét. Hová tegyem a másodikat? Itt vagy itt ”? (a C betűtől jobbra vagy balra jelölve). Ez a fajta kihívás segíti a gyereket az írás irányában, eltekintve a tükrös betűktől, amelyek a korai évfolyamokban annyira gyakoriak.
Az alany ismereteinek építője, és ebben a folyamatban fontos lépéseken megy keresztül, kezdve a vizualizációtól az írás különböző helyeken és formákban történő felismeréséig.
Az Óvodában a név írásával való munka fő célja, hogy a gyermek érezze magát ismerje el fontos tantárgyként, akinek egyedülálló neve van, amellett, hogy biztosítja a tanulást írás.
Az alábbiakban bemutatok néhány tevékenységet és játékot, amelyek segítik a folyamatot
a név írásának felépítése:

6-javaslatok gyakorlati tevékenységekre:

1 - A név története.
Cél: Ismerje meg nevének eredetét.
Anyag: Kézműves papírlapok.
Eljárás:
• Javasolja a gyerekeknek, hogy készítsenek interjút szüleikkel, próbálják megtudni
mi a nevük eredete.
• Állítson össze egy űrlapot a hallgatókkal, hogy segítse őket az interjúban, beleértve az ilyen kérdéseket is
mint: - Ki választotta a nevemet? - Miért hívnak... ??? Mit jelent
…???
• Egyezzen meg az osztállyal a beszámolás napjáról és annak módjáról. (A tanár választása)
Tevékenységi javaslat: Mondja el az interjúból megtanult nevének történetét és
szemléltesse.
Érdekes: Barna papírra a tanár rögzítheti mindenki nevét és egy szintézist
eredetét, és rögzítse a falfestményen.
Megjegyzések: Mindenkinek el kell hoznia az interjút a kijelölt napon, lehetőséget biztosítva ezzel a felelősség kialakítására azóta kicsi, és ha ez nem történik meg, a tanárnak fel kell készülnie, és tudnia kell, hogy ehhez milyen hozzáállást kell alkalmazni probléma.
2 - Kötőanyag:
Cél: Ismerje meg nevének helyesírását különböző grafikai formákkal.
Szükséges anyag: azonos méretű és alakú chipek és cipősdoboz.
Eljárások: Állítson össze egy iratgyűjtőt az osztályteremben olyan kártyákkal, amelyek a keresztnév különböző formáit mutatják: Nagybetűkkel, kis betűkkel, kurzív betűkkel. Világossá téve a gyermek számára, hogy különböző módon lehet megírni a nevét, de mind ugyanazt jelentik.
Egyeztessen az osztállyal, mikor és hogyan kell használniuk a kártyákat. ( Eszerint
a tanárral) - Minden kártyán lehet egy 3 × 4-es fotó a gyermekről.
Javasolt tevékenységek: A név meghatározása - Írja be a nevet.
3 - Szavak listája:
Cél: Azonosítsa nevének kezdőbetűjét különböző szavakkal. Anyagok: Ollók, magazinok, újságok, szórólapok, ragasztók, kézműves lapok.
Eljárások:
7
• Fedezze fel a név kezdőbetűjét az osztállyal.
• Soroljon fel további szavakat, amelyek szintén az adott betűvel kezdődnek.
• Javasolja, hogy keressenek újságokban, magazinokban és brosúrákban más szavakat is
kezdje a nevének betűjével.
• Vágja és illessze be a szavakat a levéllapokra.
• Olvassa el az osztálynál talált szavakat, és együtt keresse meg a jelentését.
Értékelési javaslat: Felsorolja a szavak listájába azokat, amelyek betűjével kezdődik
a neved.
Megfigyelések: A tanár javasolhatja az osztálynak, hogy minden nap hozzon otthonról egy szót, amely a nevének betűjével kezdődik, és az órán megtalálja a jelentését. Ez a fajta tevékenység nagyobb érdeklődést ébreszt a hallgatóban a kutatás és a növekvő szókincs iránt.
4 - Mobil levelek:
Cél: Ismerje a betűket, és írja meg a nevét játék révén. Anyag: Mozgatható betűk, amelyek fából, EVA-ból, kartonból stb.
Eljárások:
• Hagyja a betűket kitéve a szobában, hogy a gyerekek jobban érintkezzenek velük
az anyaggal.
• Javasolja, hogy az órák különböző időpontjaiban a gyerekek a betűket használják
megpróbálja megírni a nevüket.
Értékelési javaslat: Írja be a nevét egy viccbe.
Hozzászólások:
• Ez az anyag lehetővé teszi a gyermek számára, hogy betűket, pozíciót és egyezést találjon
megrendelve őket.
• Ha a betűk papírból vagy kartonból készülnek, érdekes lehet, ha a gyerekek segítenek
maga az anyag elkészítésében, a tanár vezetésével.
5 - Bingó:
Cél: Ismerje meg a betűket, amelyek a nevén keresztül írják a játékot.
Anyagok: Karton vagy karton kártyák; palack kupakok vagy kavicsok a betűk jelölésére; Rajzlapok; kártyák a név betűivel; Ragasztó; színes papír (papírgolyók készítéséhez) vagy használt gyufaszál.
Eljárás:
• Minden gyermek kap egy kártyát, amelyre a nevét írják.
• A tanár megrajzolja a betűket, mindegyiknek megadva a nevüket, hogy a gyerekek azonosíthassák őket. Minden rajzolt levelet meg kell jelölni a kártyán, ha az az Ön nevére szól. A kártya kitöltése után a hallgatónak ki kell kiabálnia: BINGO!
8
• Amint befejezik a játékot, egy jelentést külön-külön javasolnak, és soron kívül szállítják a név betűivel ellátott kártyákat (minden levélhez egy kártya).
• A gyermekeknek válogassák össze a lapokat, összeírva a nevüket, és helyezzék őket a
kézműves lap.
• A tanár arra kéri, hogy számolja meg, hány betű van a nevének írásában, és azt javasolja, hogy ragassza fel a reprezentatív összeget gyufaszálra vagy papírgolyóra a lapra.
Értékelési javaslat: Ismerje fel azokat a betűket, amelyek a
a neved.
Megjegyzés: Érdekes a játék során többször megismételni a játékot
mielőtt a jelentést javasolja.
6 - széktánc:
Célkitűzés: Ismerje fel nevének írását az összes név írása között
kollégák.
Anyagok: Kártyák az összes név (minden névhez egy-egy) megírásával és székekkel.
Eljárások:
• A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy készítsenek egy kört a székekkel.
• Ezután ossza szét a névvel ellátott kártyákat, hogy a gyerekek letehessék a székre.
• A széktánc ott kezdődik, ahol a dal végén minden embernek le kell ülnie a zeneszámra
szék, ahol megjelenik a nevével ellátott űrlap.
Értékelési javaslat: Játsszon többször a játékkal, mindig változtatva a
hely székeket.
7 – A lufik versenye:
Cél: Írja be a nevét.
Anyagok: Számozott léggömbök, a léggömböknek megfelelően számozott és névvel ellátott zsetonok
és kréta.
Eljárások:
• Alakítson gyermekeket két sorban.
• Osszon szét minden gyermek számára egy számmal ellátott kártyát.
• A jelre való tekintettel egyenként fut a lufihoz, és eldobja azt, amelyik rendelkezik
szám. Belül egy kártya írt, amelyre a neved íródott.
• A gyermeknek olvassa fel a nevét, és krétával másolja le a padlón.
8 - Kockajáték:
Célok:
• Legyen része a csoportnak, tudva, hogyan kell megvárni a játékot.
• Ismerje fel nevének betűit.
• Rendelje meg a nevét alkotó betűket.
Anyagok:
• Táblák négyzettel, amelyek a név fehér írásához szükségesek.
• Adatok a csoport összetevőinek nevének betűivel.
• Betűkkel ellátott kártyák.
Eljárások:
• Ossza szét a tanulókat kis csoportokba.
• Egyezzen meg a csoportokkal abban, hogy egyszerre csak egy gyermek dob dobókockát, meghatározva, hogy melyik betűt húzták. Ha ez a neved része, akkor vegye el a megfelelő jelzőt, és tegye a táblára.
Javaslatok a minősítéshez: Óvatosan vegyen részt a játékban, és azonosítsa betűit
Név.
9 - cipő vagy komló:
Cél: Ismerje fel a nevét alkotó betűket.
Anyagok: Kavics és kréta.
Eljárások:
• Minden tanuló az iskola udvarán rajzolja a komlóját. Ezen a ponton az egyik komló különbözik a másiktól, amikor a nevek nem azonos betűvel rendelkeznek.
• A kavics segítségével megjelöli azt a betűt, amelynek nem szabad ugrania.
• A tanár megragadhatja az alkalmat, és megkérdezheti a hallgatót: Mi a következő levél?
első? És akkor melyik lesz?
Értékelési javaslat: A komló ugrása után írja be a nevét.
Megjegyzés: Ez a fajta játék a név írási sorrendjében működik, lehetővé téve a hallgató számára, hogy azonosítsa, melyik az első betű, melyik a második, és így tovább, amíg meg nem alkotják a nevüket.

Ötlet:

Az egyes diákok történelmének munkájával érdekes, hogy azok vannak

mindegyik nevének különböző jelentését kutatják és a

falfestmény velük: a gyerekek által készített illusztrációk, ahogy ők tudják

írd meg a nevedet, a névrajzodat, az önarcképedet, a gyerekek képeit -

Ez a tanár érdeklődésének és kreativitásának függ. Gazdag téma,

fontos, és ez minden bizonnyal örömet okoz a felelősöknek és az egész iskola csapatának.

gyönyörű falfestményben kitéve.

Használja ki ezt az ötletet, és adjon eredetiséget a falfestmény-szerelvénynek, megmutatva az önöket

személyiséged és az osztályodé.

Csak erre a feladatra szabad és szabad is szabadnapot vennie.

A gyermekek minden részletében való részvétele elengedhetetlen.

Második projekthét:

Preferenciák:
• Informális beszélgetés útján a tanárnak fel kell kérnie minden hallgatót, hogy beszéljenek egy kicsit a mindennapi életükről. Fontos, hogy a gyerekek szabadon kifejezhessék magukat, elmondva az otthon, kirándulásokon tapasztalt eseteket család stb.
• Egy második pillanatban ajánljon fel egy üres lapot, különböző folyóiratokat, különböző illusztrációkat, és javasolja, hogy készítsenek egy vágás és kollázs montázs mindarról, amit találnak, ami mindennaposnak látszik, életükkel, sajátjukkal valóság.
• A munkát elvégezve a tanár csatlakozik hozzájuk, hogy az Élet Albumához is hozzáadják - a gyermek nevén kívül írásba foglalva, mi volt a javaslat a vágás és a kollázs montázsra.
• Egy másik napon aztán fedezze fel az egyes tanulók preferenciáit: Kedvenc játék, kedvenc játék, kedvenc étel, kedvenc hely, kedvenc állat, kedvenc tévéműsor, kedvenc előadó, kedvenc dal, kedvenc gyerekmesés karakter, kedvenc film, kedvenc barát, kedvenc sport, kedvenc szín stb.
• Érdekes szisztematizált módon rögzíteni, hogy az Élet Albumába is bekerüljön - csatolva van egy fénymásolható vagy utánozható szisztematizációs modell.
• A panel beállításai egy nagyon jó ötlet, amely mindenkinek örömet szerez. Használja fantáziáját, és kihasználva az ötletet és a rendelkezésére álló anyagokat, hozzon létre egy gyönyörű falfestményt a téma: A dolgok, amelyek a legjobban tetszenek, vagy azok, amelyek az osztályban nekünk tetszenek, vagy a miénk Preferenciák.
• Az Életalbumba felvehető: gyermekek fotói különböző időpontokban: fürdőben, játékban, iskolában, alvásban, evésben... Hogyan, a borításhoz művészi festési technika, színes ragasztó vagy más is használható, amelynek ellenállóbb papírból - kartonból kell készülnie eset - az életalbum címmel - minden rendszerezett művet összekapcsolnak, és táncosokkal kell kötni vagy rögzíteni, kapcsok stb.

Legális vicc:

Mivel dolgozunk, mindegyikük egyénisége megvalósulhat

vicc: Ki az? Ahol a tanár tippeket ad a fizikai jellemzőkről,

a hallgató személyiségének, jellemének, szokásainak, tárgyainak és mindenkinek

megtudja, ki az.

Egy ilyen játék annyiszor megismételhető, ahányszor a tanár körültekintőnek tartja

osztály érdeke szerint.

Meg kell állapítani, hogy mit kell „megjutalmazni” annak, aki jól érte. Garantáltan szórakoztató!

Következtetés:

A diákoknak fel kell ismerniük és meg kell érteniük, hogy minden ember egyedi, más

másoktól.

Lehet, hogy az embereknek vannak bizonyos közös vonásai, például a bőr színe, a zene típusának preferálása, a vélemény, de más szempontból különböznek másoktól. Senki sem olyan, mint bárki más!
A tanulók gondolkodjanak el néhány olyan embertől, akik nem fogadják el a különbségeket: a bőrszín, a vallás vagy más ízlés... Addig, amíg nem jutnak arra a következtetésre, hogy ez nem klassz.
A cél az, hogy a hallgatók is rájöjjenek, hogy mivel minden ember különbözik a többitől, megvan a gondolkodásmódjuk, a cselekvésmódjuk, a valakinek fontos tények nem biztos, hogy mások számára valók. Mindegyiknek megvan az életalbuma, a története.
Használja ki az Életalbum előnyeit, hogy dolgozzon az elülső és a utólagos fogalmakon, ráébresztve őket arra, hogy a album az életének rögzítésének egyik módja, amelyből idősebb korában információkat szerezhetnek róla. régi.
Javaslatok a dalokkal való együttműködéshez a projektben:
• Javasoljuk, hogy hallgassák meg, énekeljék és táncolják őket
osztály által kedvelt dalaikat.
• Javasoljuk továbbá a játékot: Canoa Virou.
• Ha van olyan tanulónév az osztályban, amely létezik
ismert dal, ez is hallható
- nem felejtve el feltenni a kérdést: Ha két vagy több embernek ugyanaz a neve, ugyanaz a neve, hogyan azonosíthatjuk őket? Példa: Ezt a dalt Lucianának írták, aki az osztályunk tagja, vagy egy másik Luciana nevű lánynak?
• A projektet kísérő CD-k egyikén található a Pula Corda című dal - az énekes és a gyermek műsorvezetője, Eliana tolmácsolásában. dalszöveg: A gyermeknek az ugrókötéllel szembeni preferenciája boldog környezetet teremthet és örömpillanatokat nyújthat a témaprojekten belül generátor.

Az alábbiakban bemutatunk egy példát az Életalbumról - ahol a gyerekek kifejezik preferenciáikat

Szerző: Patricia Fonte