Könyvnapi óraterv az óvodai és elemi oktatás számára

Ebben a bejegyzésben kiválasztottunk néhány sablont az Ön számára Könyvnapi osztályterv az óvodai és általános iskolai oktatás számára.

A Gyerekkönyv Napi Óraterv befejezése az általános iskolában és a kezdeti sorozatban alapvető fontosságú a könyvhöz való hozzáférés megkönnyítése és egyúttal annak a KÖZBEN való terjesztése iskolai környezet. Ez a könyvek és az olvasás demokratizálódását jelenti az iskolai környezetben, ahol a tervezett ütemterv megvan "multiplikátorhatás az olvasás, mint öröm, ismeretek és az elért eredmények forrásának előmozdításában polgárság."

Áprilisban három nap van, amikor a Könyvnap:

• O Nemzetközi gyermekkönyv napja évben ünneplik Április 2.: Ennek a dátumnak az a célja, hogy ösztönözze és felhívja a figyelmet az irodalmi műfaj jelentőségére az új olvasók kialakulásában.
• O Országos gyermekkönyv napja évben ünneplik Április 18.: Ez a dátum néven is ismert Monteiro Lobato napja, amelyet a brazil irodalom egyik legfontosabb írójának tartanak.
• O A könyv világnapja, vagy egyszerűen a 
  Könyvnap, évente ünneplik Április 23.: A különféle irodalmi alkotások és szerzőik tiszteletben tartása mellett a Könyvnap arra is törekszik, hogy az embereket megismertesse az olvasás örömeivel.

Az ország iskoláiban a tanárok ezt a dátumot az osztályteremben dolgozzák fel, és ezt szem előtt tartva választottuk ki ezeket a tippeket és Könyvnapi óraterv, nézd meg:

Könyvnapi óraterv - Gyermekirodalom

Munka tengelyei:

• Identitás és autonómia
• Mozgalom
• Szóbeli és írásbeli nyelv
• Társadalom
• Math
• vizuális művészetek

Konkrét célok:

• Tegye szokássá a történetek hallgatását;
• A csoportos öröm kedvező pillanatai
• Fedezze fel a testmozgásokat tánc és játékok segítségével;
• Ösztönözze a történelem ismeretét az emléknapokon keresztül;
• Kedvező kapcsolat az irodalmi minőségű szövegekkel;
• A könyv értékelése szórakozás és tudás forrásaként;
• Ösztönözni az Óvoda olvasóinak és íróinak kialakulását;
• Ismerkedjen meg az írással a könyvek, magazinok, képregények és mások kezelésével, hogy megtapasztalhassa a különböző nyelveket;
• Lehetővé teszi a gyermekek szóbeliségének, képzeletének és kreativitásának fejlesztését;
• Fejlessze a vizuális érzékelést szóbeli és írásbeli tevékenységek révén;
• Matematikai fogalmakat tartalmazó kommunikáció.

 Oktatási stratégiák:

• Informális beszélgetés a „Sítio do Pica-Pau Amarelo” történeteinek szerzőjéről Monteiro Lobato;
• A szocializációt és az interakciót elősegítő tevékenységek használata;
• Olvasások beszélgető körben;
• Táncokkal járó játékokban és játékokban való részvétel;
• Különböző dalok és dalok értelmezése;
• A szóbeli nyelv használata beszélgetéshez, játékhoz, kommunikációhoz és ötletek kifejezéséhez;
• A tanár által elmondott történetek szóbeli átbeszélése;
• Szóbeli szövegalkotás jelenetből vagy szekvenciális metszetekből;
• Betűk és szavak nyomon követése és írása;
• Szóbeli és írásbeli tevékenységek végzése;
• Rajzok, festmények, kollázsok, makettek stb.
• Festéssel, vágással, beillesztéssel, modellezéssel, pöttyözéssel és összekapcsolással kapcsolatos tevékenységek végzése;
• Játékok és játékok, és fejlesszék néhány matematikai fogalom ötletét;
• Szóbeli és írásbeli tevékenységek.

Erőforrások:

• Színes ceruzák
• Zsírkréták
• Olló
• Ragasztó
• Gyurma
• Grafit ceruza
• Radír
• TV és DVD
• karton jelvények
• Könyvek és folyóiratok
• Oktató játékok
• gouache tinta
• Ecset eszköz
• levéllap
• Hang és CD
• Selejtanyag
• Poszter

Értékelés:

• Az értékelés nyilvántartások és megfigyelések útján történik, és célja a gyermek fejlődésének észlelése a javasolt tevékenységek fényében.

Bővebben itt:

• Book Day játékok
• Szövegértelmezési tevékenységek könyvnapja
• Könyvnapi szövegalkotási tevékenységek

---

Óraterv gyermekkönyv napja - Monteiro Lobato

Óraterv gyermekkönyv napja - Monteiro Lobato

Monteiro Lobato valóban az egyik legnagyobb ember volt ennek az országnak a történetében. Remek író, akit gyermek generációk és generációk ünnepeltek látványos, „O Sítio do Picapau Amarelo” című művével, Lobato szintén vállalkozó volt. Ezenkívül minden produkciójával és eredményével azt akarta, miért akarta Brazíliát növekedni, fejlődni, kiemelkedő helyet elfoglalni a világon.

Az író eredetileg São Paulo belsejéből, pontosabban Taubaté városából származott, az író életéből mindenből tett egy keveset. A nemzeti kollektív emlékezetben a gyermekekkel való szoros kapcsolat áll fenn. A közelség és a szeretet Narizinho, Emília, Visconde, Pedrinho és a webhely más szereplőinek támogatásával érhető el. Gyermekeknek szentelt műveiben Lobato valódi bravúrokat ért el, például elmesélte a készülő világ történetét szórakoztató és vonzó a legkisebbek számára, vagy akár felnőtt és komoly témákról is nyugodtan beszélgethet, például a Petróleum.

Indokolás:

Monteiro Lobato munkájának megismerése legyen az alaptevékenység, amelyet hazánk összes iskolája programoz. A helyszín és annak karaktereinek megismerése, a Monteiro Lobato által írt oldalak feltárása nagyon több mint iskolai kötelesség, nagy öröm és alapvető hozzájárulás sajátjainkhoz érzés. A Lobato magas színvonalú irodalmat és történelmet jelent. A műveik el nem olvasása azt jelenti, hogy feladjuk a saját identitásunkat szimbolizáló könyveket. A Pica-pau Amarelo webhely egy olyan módszer volt, amelyet mi, a II. Osztály előtti tanárok, megismertettünk a diákokkal ezzel a csodálatos íróval, és a diákokban felkeltettük az olvasás szenvedélyét.

Problematikus:

Tanulóink ​​nagyon szeretik a történeteket és a rajzokat. Ezért döntöttünk úgy, hogy Monteiro Lobato születésnapjának hónapjában két dolgon dolgozunk: történeteken és rajzokon. A Sitio do Pica-pau Amarelo kialakítása olyan erőforrás, amelyet felhasználni kívánunk a gyermekek ezen ízének további ösztönzéséhez. Történeteik még több gyermeki kreativitást hoznak ki.

Célok:

• Ismerje meg Monteiro Lobato írót és műveit:
• Hozza létre a tanulókban az olvasás szokását, a történetekkel való kapcsolat révén;
• Ébresszen fel egy kellemes környezetet az olvasáshoz, ahol a gyermek kér és kedvet érez;
• Szocializáció biztosítása szóbeli szövegek készítésével a kollégákkal
• Fejlessze érdeklődését és figyelmét a zene, az olvasás, a történetek és az írás iránt.

Fejlődés:

A szerző bevezetője: Monteiro Lobato:

• Életrajz;
• Kirakós játék;
• Dalok.

2. A főszereplők és jellemzőik bemutatása:

• Dalok;
• Filmek;
• plakátok;
• Hajtások;
• Babák készítése;
• Főzés;

3. Óriási könyv készítése:

• Közös termelés;

Tetőpont:

• A tanárokat D-ként fogják jellemezni. Benta és Tia Nastácia, és elmondja a könyv történetét, amelyet a Pre II diákjai készítettek minden osztály számára. A végén megkapják Nastácia néni esőtortáit. A Pre II gyermekeit Emília (lányok) és Visconde de Sabugosa (fiúk) öltöztetik. A szobát úgy fogják berendezni, hogy iskolás gyerekeket fogadjon a Sitio do Picapau Amarelo-hoz hasonló környezetben. Zenével fogják fogadni, a munka témája.

Integrált tartalom:

• Matematika: Numerikus szekvencia és számszerűsítés;
• Szóbeli és írásbeli nyelv: Olvasás, ábécé és saját neve;
• Természet és társadalom: Étel és állatok;

Értékelés:

• Az értékelés folyamatos lesz, a gyermek mindennapi megfigyelésével tevékenységeik végrehajtása során, a társaikkal és a tanárral való kapcsolatban. Az értékelési eszköz napi jelentések lesznek a tanárok tervezési füzetében, és a szemeszter végén a portfólión keresztül továbbítják a szülőknek.

Lásd még:

• Gyerekkönyvnap: Kártyák szöveggyártáshoz
• Ötletek a könyv napjára
• Tevékenységek Gyerekkönyvnap Monteiro Lobato

---

Gyerekkönyvnapi óraterv - terv napló

• PORTUGÁL NYELV;
• MATH;
• SZÍNHÁZI MŰVÉSZET.

TARTALOM:

• A GYERMEKI IRODALOM NEMZETI NAPJA;
• GYERMEKI IRODALOM (MESE);
• MESE: KIS Vörös kalap;
• A KÉP TELJES RÉSZÉNEK AZONOSÍTÁSA;
• LOGIKAI JELENETKÖVETÉS;
• A Sorrendet jelző számok: 1–4;
• SZÍNHÁZ: KÉPKÉSZÍTÉS ÉS SZÍNHÁZ SZÍNPAD.

CÉLOK:

• Fedezze fel a GYERMEK IRODALMÁBÓL (TÖRTÉNET) A NYELVŰ UNIVERZUMOT;
• MEGHALLGATÁS, TÖRTÉNET MEGKÖZELÍTÉSE AZ OLVASOTT TÖRTÉNETBEN ÉS MEGÉRTÉSE;
• AZ EGYSÉG (KÉP) KIS RÉSZeinek AZONOSÍTÁSA;
• TÖRTÉNETEK LOGIKAI SZEKVENCIÁJA;
• RENDELÉSI JELENETEK AZ 1.-4. SZÁMOK SZÁMÁVAL;
• Fedezze fel a képzelőerőt a színház művészetén keresztül.

MÓDSZERTAN:

• BESZÉLKERÉK A GYERMEKI IRODALOMRÓL;
• KÜLÖNBÖZŐ TÖRTÉNETI KÖNYVEK BEMUTATÁSA;
• A TÖRTÉNET BEMUTATÁSA ÉS OLVASÁSA Vörös kalapban;
• A MESE FŐ RÉSZÉNEK FESTÉSI JELENTÉSEI (MINDEN OKTATÓ MEGFIGYEL egy jelenetet, és képet készít róla);
• A JELENETEK LOGIKUS SZERVEZÉSE A NAGY CSOPORTBAN;
• EGYÉBBŐL KIVETT ÉS HELYZETÉBEN CSERÉLETT KÉP KIS RÉSZÉNEK VÁGÁSA és ragasztása;
• Négy jelenet sorozata a rendes számok felhasználásával;
• KÉPEK KÉSZÍTÉSE A TÖRTÉNET JELLEGÉRŐL;
• AZ OSZTÁLY ALATT OLVASOTT ÉS FELTÁRT TÖRTÉNET SZABAD SZÍNHÁZI KÉPVISELETE.

ÉRTÉKELÉS:

• MEGFIGYELÉS A TELJES TUDÁSÉPÍTÉSI FOLYAMAT ALATT.

---

Gyerekkönyvnapi óraterv az általános iskolában és a korai sorozatban

Gyerekkönyvnapi óraterv az általános iskolában és a korai sorozatban

FŐ CÉL

• Vigye a tanulót a képzelet világába, és fedezze fel az irodalom csodálatos univerzumát.

KONKRÉT CÉLOK:

• A tanulás elősegítése a tudás más területein;
• Felébreszteni és ösztönözni az olvasás iránti érdeklődést
• A hallgatók hozzáférésének megkönnyítése a különböző szöveghordozókhoz.
• Gazdagítsa a szókincset
• Hozzájárulás az önálló és hozzáértő olvasók képzéséhez.
• Állandó partnerség kialakítása a szakemberek között az együttműködés megszerzése érdekében;
• Felkelteni a gyermekek kíváncsiságát;
• Biztosítsa az osztályok keresését és integrációját a tudás szocializációjában.
• népszerűsíteni a könyvet
• Képezze az olvasókat az iskolai környezetben

MÓDSZERTAN

• Különféle tevékenységeket javasolnak a hét folyamán, minden tanulóosztály számára. „Az egész iskola részt vesz olyan tevékenységekben, mint a„ Könyvvásár ”,„ Olvasókerék ”,„ Látogatás a városi nyilvános könyvtárba ”kiállítás A diákok által készített könyvek ”, színházi előadás mesék és olyan világirodalmi klasszikusok alapján, mint William Rómeó és Júlia Shakespeare stb.
• Olvasási idő - a diákok elolvasnak vagy elmesélnek egy történetet egy elolvasott könyvből, vagy kettesben elmondják a történetet egy csoportnak és fordítva.

ERŐFORRÁSOK:

• Emberek: Karok és hallgatók, műszaki személyzet és általában a közösség.
• Anyagok: jelölőtoll, színes ceruzák, vonalzó, jelölő, transzparensek, plakátok és gyermekkönyvek, valamint különféle anyagok.

Értékelés:

• Az értékelés folyamatos lesz, a hallgatók napi megfigyelésével, tevékenységeik teljesítésében, a kollégákkal és a tanárokkal való kapcsolatokban.

Mások Tevékenységek a gyermekkönyv napjára.

---

Gyerekkönyvnapi óraterv - április 18

Gyerekkönyvnapi óraterv - április 18

Célok:

• Ismerje fel, hogy a könyv a legjobb módja a bölcsesség és az intelligencia növekedésének;
• Értékelni kell az olvasás pillanatait, megérteni, hogy ez a legjobb módja a világismeretek felébresztésére.

Mit várnak el a hallgatók:

• Fejlessze szóbeli és írásbeli kutatási készségeit;
• Bővítse az olvasás ízét;
• Ismeri a műveket és a szerzőket;
• Versek, mondókák deklamálása többek között;
• Megtanulni megosztani az olvasmányokat: kollektív, egyéni, néma, kórusban stb .;
• Differenciálja a szövegeket;
• Olvasson egy másik szobába, helyes intonációval;
• Deklaráld a költészetet;
• Tegyen elő valamilyen típusú szöveget;
• Tanuld meg hallgatni kollégád olvasatát.

Amit a tanárnak garantálnia kell a projekt során:

• Vigyen több könyvet az osztályterembe, hogy a tanulók megkérdezhessék őket a különféle szövegek, művek és szerzők ellenőrzéséhez;
• Az olvasmányok és különféle szövegek egyéni és kollektív kezdeményezéseinek támogatása;
• Tegyen fel kérdéseket, amelyek elgondolkodtatják a tanulókat a jó könyvek olvasásának fontosságáról;
• Vidám olvasási légkört teremtsen: Olvassa el az osztálytársakat a többi szobában;
• Biztonságosan garantálja a versmondásokat a többi osztály munkatársainak;
• Állítson be olvasási sarkokat a hallgatókkal; panelek;
• Tartalmazza a hallgatók részvételét minden egyes döntéshozatalban;

Tervezett lépések:

1. nap:

• Szánjon egy percet arra, hogy elmélkedjen: „Mi az olvasás fontossága számunkra?”.
• Beszélő kerék arról, hogy mit szeret olvasni? Mit olvastál és mi tetszett a legjobban?
• Megbeszélik a tanulókkal, mit fognak tenni, hogy bemutassák a többi osztálynak: verset, mondókákat, előadásokat? Mit?
• Javasoljon a hallgatóknak kutatásokat az általuk olvasott művekről és szerzőkről, különös tekintettel Monteiro Lobato-ra, a gyermekirodalom atyjára; válasszon 3 szerzőt, és csoportosan kutassa meg műveit, és állítsa ki a falon.

2. nap:

• Készítsen plakátokat az olvasás fontosságáról, és ragassza őket a megfelelő sarkokba.

3. nap:

• A többi évfolyamon tanulók a könyvtári könyvektől az (1. és 2. évfolyam) diákokig mesélnek.

4. nap

• Versek, dalok, előadások bemutatása.
• Motiválja a hallgatókat az olvasás fontosságára, és adjon át bátorító pártfogásokat (könyvjelzőket).

Érdekességek:

• Április 18-a, az Országos Gyermekkönyv Napja. Ez a brazíliai gyermekirodalom egyik fő írója, Monteiro Lobato születési dátuma! Kalandokat készített nagyon brazil alakokkal, visszaszerezte a nemzeti folklór szokásait és legendáit. És ez nem állt meg, keverte mindet az egyetemes irodalom, a görög mitológia, a képregény és a mozi elemeivel. Monteiro Lobato vagy bármely más könyvének elolvasása annyit jelent, hogy belép egy új világba és felfedezi azt! Igen, a könyv varázslat, ezért lehetővé teszi számunkra, hogy hihetetlen helyekre utazzunk, és már nem akarunk megállni. Ha még nem merült el a könyvek varázslatos kalandjaiban, az induláshoz ajánlunk néhány brazil írót: Ziraldo, Monteiro Lobato és Ruth Rocha.

Bővebben itt:

• Könyvnapi ötletek
• A könyv napjának kedvez
• Projekt a gyermekkönyv napjára