Ebben a bejegyzésben néhány tippet és javaslatot választottunk Önnek az újonnan végzettek kételyeinek megoldására - Mi a teendő az iskola első napján? (Menj vissza az órákra).
Hogyan kezdjük a tanévet? Hogyan készítsem Csoportdinamika az osztály első napjára. Az óra 1. napja a szóba elegyedés, az osztály megismerése, előléptetése prezentációs dinamika hogy mindenki megismerhesse egymást, és ezáltal megkezdhesse a diákok közötti kapcsolatot.
Lásd még: Vissza az iskolai tevékenységekhez
Tudjuk, hogy az akadémia képez minket, de a professzionalizálódást csak gyakorlással szerezzük meg, aki soha nem kért. "Mit fogok csinálni a diákokkal az óra első napján?" Gyakori kérdés, és aki belép a tanári szakmába, az végül átmegy rajta.
Az alábbiakban adunk néhány tippet milyen legyen a tanár előadása az első osztálynapra és hogyan kell bemutatni a diákokat a tanév elején életkoruknak és iskolai szintjüknek megfelelően.
Index
Ezek a tippek nagyon hasznosak az általános iskolában, különösen az első évben, de az óvodához is adaptálhatók.
Figyelembe véve az elsőéves hallgatók sajátosságait és tanulási igényeiket, ez a dokumentum néhány javaslatot tartalmaz az első órai tevékenységekre. Érdemes emlékezni arra, hogy e tevékenységek közül sokat a tanév során naponta kell elvégezni.
Mire a gyerekek megérkeznek, minden elsőéves tanárnak be kell fogadnia őket. A fontos az, hogy kölcsönhatás folyik a tanárok és a diákok szülei között, ezért az iskolának teljes mértékben fel kell készülnie arra, hogy befogadja őket.
A szülőket vagy gyámokat utasítani kell arra, hogy kísérjék el gyermekeiket az osztálytermi bejárathoz, ahol a tanár fogadja őket. Ezután a szülőket el kell küldeni az iskola udvarára, hogy a vezetőkkel együtt részt vehessenek a tanítás, az első napok rutinja, a korosztály sajátosságainak tiszteletben tartása, az, hogy a gyerekek mit fognak megtanulni az év során (tanulási elvárások), arról, hogy a szülők miként tudnak segíteni gyermekeik feladataiban, valamint a tevékenységek fejlesztésében a tanév.
Az osztályteremben a tanár megszervezi az órát egy beszélgetési fordulóra.
Ez a tevékenység lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy részt vegyenek csereprogramokban, amikor meghallgatják kollégáikat, kérdéseket fogalmaznak meg és véleményt nyilvánítanak a tárgyalt témáról. Ilyen helyzetekben, amikor a gyermekeket felkérik, hogy számoljanak be tapasztalataikról, véleményükről egy bizonyos témáról vagy témáról, a sajátjukról lenyomatok stb., beillesztésre kerülnek a szóbeli nyelvbe, közösen megosztva jelentéseiket és kisajátítva a Egyéb. Nyelv és interakció révén a gyerekek hozzáférhetnek más valóságokhoz. A tanár feladata, hogy ösztönözze tanítványait erre a cserére, tekintve, hogy a „beszélgetést” olyan tartalomnak kell tekinteni, amelyen az osztályteremben dolgozni kell.
A beszélgetési körben a tanárnak először kontextusba kell foglalnia a tevékenység okát, mivel ez az első kapcsolat, amely hallgatóként és tanárként jelentkezik. A tanárnak kell bemutatkoznia, mivel ez mintaként szolgál majd a gyermekek számára, később pedig meghívást kapnak arra, hogy beszéljenek az életükről, például: Ki ez? Mit szeretsz csinálni, amikor nem vagy iskolában? Óvodába járt? Melyek a kedvenc ételeid vagy ételeid? Milyen játékokat szeretsz? Ezek és a kapcsolódó kérdések ennek a beszélgetésnek a részei lehetnek.
Ez egy olyan tevékenység, amelynek célja, hogy bemutassa az iskola különböző környezeteit, támogatva az iskolát minden tér ismerete, használatuk, valamint az alkalmazottak és azok bemutatása megfelelő funkciókat. Ez egy nagyszerű alkalom az első alkalommal iskolába járó hallgatók integrálására.
Ebben a tevékenységben az a fontos, hogy a tanár feltárja azokat a tereket, amelyeken a hallgatók elkezdenek részt venni. Ezen terek némelyikét azonban alaposabban meg kell vizsgálni, például az olvasási helyet az iskola elsődleges helyének kell bemutatni, amelyet a diákok bármikor használhatnak szükség. Ezenkívül fontos megismételni, hogy ezen a téren néhány osztály megtartható.
A kezdeti diagnosztikai értékelés a pedagógiai tervezés elengedhetetlen eszköze, mivel feltételeket kínál hogy a tanárok ismerjék diákjaik profilját és elmélkedjenek tudásukon és nem tudásukon, irányítva munkájukat az osztályteremben. tanterem. Ahhoz azonban, hogy ez az értékelés elérje céljait, elengedhetetlen, hogy körültekintően végezzék el. Így a tanév elején a tanári és tanulási folyamatban részt vevő különböző szereplők, akik koordinálják a tanárokat Az iskolai egységeknek és a tanároknak teret kell biztosítaniuk a képzés és a tapasztalatcsere számára, amelyek jelentős pillanatok megbeszélés arról, hogy miként értékelhető az írási rendszer elsajátítása és a hallgatók olvasási és írási kompetenciája, valamint ismereteik. matematikusok.
Ebből a szempontból a hallgatók diagnosztikai értékelését el kell végezni az írási és gyártási rendszer elsajátítása tekintetében. szöveges, mivel a pedagógusnak az első megtervezése érdekében meg kell vizsgálnia, amit a hallgatók már tudnak, rögzítve megfigyeléseiket beavatkozások.
A játékhelyzetek elősegítik a gyermekek közötti interakciót, mozgást és autonómiát. Amikor részt vesznek a játékokban, a gyerekek kifejezik érzéseiket és megtanulják megismerni egymást, különösen akkor, ha felnőttekkel és más gyerekekkel lépnek kapcsolatba. A játékszabályokkal való kapcsolat lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy átvegyék a kollektív interakcióra jellemző attitűdöket.
Az írástudást már nem tekintik vízálló pillanatnak, és folyamatként kezdték megérteni, amelyben az első év alapvető szerepet játszik az írásbeli és olvasási gyakorlat elsajátításában az állandó tevékenységekben.
Az első naptól kezdve a tanár felfedezheti a tulajdonnevek olvasási és írási tevékenységeit, referenciaként felhasználva a gyermekek nevét. A fontos az, hogy a diákok kapcsolatba lépjenek osztálytársaik névsorával. A tanárnak előre elkészítenie kell, és fel kell tennie a tanterem falára, mindenki számára hozzáférhetővé.
A listát ábécé sorrendben, nagybetűkkel kell bemutatni, mivel ez a levéltípus a legalkalmasabb a hallgatók számára az írásrendszer elsajátításának folyamatában. ABC-sorrendje sok kérdést vet fel, amikor a diákokat felkérik, hogy vegyenek részt a lista olvasásában, elősegítve a kognitív konfliktust; főleg olyan nevekkel, amelyek ugyanazzal a betűvel kezdődnek, mivel nekik kell „finomhangolniuk” stratégiáikat az olvasás, például az utolsó betű vagy más betűk összehasonlítása és elemzése, amelyek megkülönböztetnek egy nevet Egyéb.
Ne hagyja ki: Vissza az iskolai tevékenységekhez nyomtatáshoz
1 - VAK Macska és macska
KOR: 7 éves
Konkrét célok: Hallás, Figyelem
ANYAG: Sálak
ELHELYEZÉS: Szoba, udvar, terasz
Formáció: körök
Szervezés: a körökbe tartozó hallgatók ketten mennek a központba; az egyik a kutya lesz, a másik a macska. lezárja mindkét szemét
Kivégzés: minden alkalommal, amikor a kutya ugat, a macska nyávog, és a kutya megpróbálja elkapni. Ha sikerül, mások a központba kerülnek.
2 - MI A PARFÜM?
KOR: 9 éven felüli
SEX: Mindkettő
Konkrét célok: A szaglás fejlesztése
ANYAG: Gyümölcsök, parfümök, testápolók stb.
Formáció: körök
Szervezés: diákok körökben, egyikük bekötött szemmel megy a központba
Végrehajtás: a tanár ad a hallgatóknak a központban valamit, hogy megérezze a parfümöt, és azt mondja: - fel kell ismerned többek között ezt az aromát, amelyet én adok neked. Akkor más dolgokat ad (gyümölcs, fehérítő stb.). Ennek azonosítania kell, amikor olyan szagot adnak neked, amelynek ugyanaz az illata, mint az elsőnek.
3 - A VAK NÉZÉSE
KOR: Minden
Konkrét célok: Fejlesztési perspektíva
ELHELYEZÉS: Szabadtéri, társalgó
Formáció: kör
Szervezés: Körben ülő diákok. A központban egy bekötött szemmel kolléga
Végrehajtás: A kör egyik tagja feláll, megérinti a kis vak embert és újra leül. Az elvégzett mozdulatokból a vak megpróbálja kitalálni, ki érintette meg.
További információ: Gyerekjáték és dinamika
Ahhoz, hogy ezt a dinamikus előadást az osztály első napjára lehessen vinni, a tanárnak össze kell hívnia az összes diákot vagy egy kör résztvevői, a székek mozgása és a kör beállítása megkezdi a keveredést résztvevők.
Az alábbi űrlapot tartalmazó lap:
A. Mit szeretek csinálni a legjobban?
B. Mit szeretek legkevésbé csinálni?
ç. Minőségem:
d. Az én hibám:
és. Milyen szakmát akarok gyakorolni:
Minden hallgató vagy résztvevő kap egy lapot, amely tartalmazza az űrlapot.
A hallgatók és a résztvevők 15 percet kapnak a válaszadásra.
15 perc múlva mindegyik bemutatkozik a csoportnak, elolvassa, amit írtak.
Tegyen egy kellemes és nyugodt környezetet mindenki számára, aki bemutatkozhat.
Figyelje meg, hogy a résztvevő rendelkezik-e önismerettel, hogyan reagál kollégái válaszaira.
Lásd még: VISSZA AZ OSZTÁLYOS EMLÉKHEZ sablonnal
Nem tudom mit tegyek az iskola első napján? Nézzen meg Túria Lopes 10 tippjét, és készüljön fel arra, hogy „visszatérjen az iskolába”
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
