Ebben a bejegyzésben kiválasztottunk néhány javaslatot Projekt vissza az iskolába a kisgyermekkori nevelés az iskola első heteiben dolgozni. Csodálatos javaslatok és kész tippek a kisgyermekkori tanulókkal való együttműködéshez.
Lásd még:
Index
Ezt a projektet azért hozták létre, mert szükségét érezte, hogy a hallgatók szélesebb körű ismereteket szerezzenek önmagukról, az emberi lény különböző árnyalatairól, különös tekintettel a területekre. kognitív, társadalmi-affektív és testi, a jelenlegi társadalomtörténeti kontextusba illesztve, és ismerve az iskola társadalomban betöltött szerepét, a diákok anélkül lépnek be az iskolába megismerni az okokat, miért viszik őket az iskolába, mivel a szülők gyakran azt a gondolatot közvetítik, hogy iskolába járni, hogy „keresni” ételt, rágcsálnivalókat és másokkal játszani gyerekek. Rájöttünk annak szükségességére, hogy nemcsak a gyerekeket, hanem a családokat is rájöjjünk arra, hogy az iskolába járás az egyik módja annak, hogy megszerezzék vagy áttekinthessék az egyes gyermekek által magukkal hozott ismereteket.
Szóbeli és írott nyelv: - Beszélgetések, - A név olvasása és írása, - Parlendák, - Találgatások, - Zár - nyelv, - Történetek. Matematika: - Számok sorrendje, - Számlálás, - Számok funkciója, - Számok helyesírása, - Számok olvasása. Művészetek: - rajzolás, - festés, - vágás és kollázs, - modellezés, - megbecsülés. Természet és társadalom: - Testrendszer, - Érzékszervek, - Háziállatok. Mozgás: - áramkörök, - játék, - pszichomotricitás. Zene: - Gyermekdalok tolmácsolása, - Klasszikus és népszerű zene hallgatása.
TANÍTÁSI IRÁNYMUTATÁSOK: - Készítse elő az Initiation Dynamics anyagát, a „Kincset”. - Adja meg a hallgatók fényképeit önarcképes tevékenységekhez. - Anyagi rendelkezések a hallgatók számára az önarcképek elkészítéséhez. - Kutatás folytatása a hallgatói nevek történetével kapcsolatban. - Állítson össze magazinokat, amelyeket a hallgatók használhatnak az osztálykutatásban. - Kutatási és megfigyelési anyagok készítése a hallgatók számára az emberek különböző fizikai jellemzőire vonatkozóan (magas, alacsony, kövér, vékony, fehér, fekete stb.). - Kutassa meg az osztálynevek jelentését. - Előkészíti a projekt során dolgozandó tevékenységi szekvenciák kidolgozásához szükséges anyagot. (a projekthez csatolva).
FÁZISOK: - Alkalmazza egy körben a dinamikus „Kincset”. - Ösztönözze a hasonlóságok és különbségek megfigyelését a csoportban (szemszín, haj, magasság stb.). - Javasoljon csoportosítást a csoportban jelenlévő egyenlőségek szerint (hajhossz, magasság, fiúk és lányok stb.). - Indítsa el az aktivitási szekvenciákat az alábbiakban javasolt sorrendben.
1- Önarckép.
2- A név története.
3- Tevékenységek névvel.
4- Testvázlat.
5- Magasság és súly.
6- Érzéki szervek.
7- Cipőszám.
8- Háziállatok.
VÉGTERMÉK: Egyéni album és kollektív falfestmény.
Ellenőrizze még:
Nézze meg az alábbi csodálatos javaslatokat. Projekt vissza az iskolába a kisgyermekkori nevelés, kidolgozta Simone Drummond.
Azt is ajánlom:
A tanév elején a gyermek megismerkedik egy új, fizikai és szubjektív térrel, mivel érzéseket és kapcsolatokat foglal magában. Ebben az időben elengedhetetlen az ingerekben gazdag környezet támogatása, ahol a gyermek új tapasztalatokkal találkozhat és élhet át, gondolatait és érzelmeit szabadon kifejezheti. Ennek érdekében szem előtt kell tartani, hogy az alkalmazkodási időszak kényes és mindenki részvételét igényli az iskolaközösség alkotóelemei: a gyermek szülei, tanárai és más intézményének alkalmazottai Be van helyezve.
A nagy kihívás az, hogy üdvözöljük a gyermeket az első pillanatokban az iskolában vagy minden új iskolai szakaszban, ezzel gondoskodva, kényelmesen és mindenekelőtt biztonságban érezve magukat. Fontos a bizalmi kapcsolat kialakítása a családokkal is, világossá téve, hogy a cél az ellátás és az oktatás partnersége. Érdekes javaslat erre a fogadásra, ha lehetővé teszik a szülők számára, hogy az első napokban gyermekeiknél maradjanak, és lehetővé tegyék a gyermekek számára, hogy olyan tárgyat vigyenek otthonról, amellyel biztonságban érzik magukat.
A gyermek első társas kapcsolatai az óvodában játszódnak le, ezért a szeretet és a a diákok, a szülők és az iskolai alkalmazottak közötti kölcsönös bizalom, a gyermek pszichomotoros fejlődése, játékos és kellemes. A csoportos tevékenységekben való stimulálás öröm légkört teremt, amely felkelti a kíváncsiságot és végül a gyermek természetes hozzáállását a csoporthoz.
Az iskolának meg kell terveznie az alkalmazkodási időszaknak megfelelő tevékenységeket, nem szabad elhatárolódnia attól, amit a tanuló naponta tapasztal, így hamis elvárások nem keletkeznek.
A gyermekek különbözőek, minden ember egyedi, és mindenki reakciója kiszámíthatatlan. Ezenkívül megszerzett ismeretekkel, tapasztalatokkal és tapasztalatokkal érkeznek az iskolába, amelyeket nem lehet figyelmen kívül hagyni. Ezért változtatni kell a lehetőségeken, különböző tevékenységeket kell megtervezni, mindig tiszteletben tartva az egyes különbségeket és ütemet. Amikor rájön, hogy a felnőtt figyelembe veszi érzelmeit és társainak érzéseit, hogy megbecsülik őket félelmek és bizonytalanságok, a gyermek megtanul emberibb kapcsolatot kialakítani a mások.
Az óvodában a gyerekek megértik az együttélés alapjait. Az iskolai környezetnek minden szempontból közvetítenie kell a biztonságot a gyermekek számára, ezt a biztonságot világos szabályok és a pedagógusok és a diákok közötti jól megalapozott párbeszéd is átfordítja. A társadalmi együttélési normák körüli apró megállapodások megkönnyítik a kapcsolatokat. Ezért elengedhetetlen a szabályokat a csoporttal együtt meghatározni, megkérdezni őket az egyes okokról, megértéshez és elmélkedéshez vezetve őket.
A térnek a gyerekekkel kialakított kapcsolat eredményének kell lennie. Díszítésének, a kiállított plakátoknak tükrözniük kell az érdeklődők érdeklődését, felfedezéseit és útjait. A teret még meg kell szervezni a különböző emberi dimenziók szemlélése érdekében: a játékos, művészi, affektív, kognitív. A környezet szervezésének módja mindig feltárja a pedagógus és a diákok között kialakult pedagógiai kapcsolatot.
Célok:
A szabályokat meghatározó beszélgetések után az a javaslat, hogy készítsen velük egy falfestményt, amelyet a diákok maguk rajzokkal és produkciókkal illusztrálnak.
Bújjon a nappali táskákba vagy csomagokba, amelyek különféle anyagokat tartalmaznak, amelyek a gyermekek mindennapi életének részét képezik. Lehet például könyvek, folyóiratok, játékok, ecsetek, modellező agyag vagy valamilyen agyag. Javasolja a csoportnak, hogy párban keressék az objektumokat. Ez már ösztönzi az együttműködést. Vezesse a keresést úgy, hogy „forró”, ha a keresett dolog közel van, a „meleg”, ha közepes távolságban van, vagy a „hideg”, ha messze van. Miután megtalálta az összes csomagot, kérdezze meg, milyen tevékenységeket lehet elvégezni az anyagokkal, és használja ki az alkalmat, hogy jobban megmagyarázza mindegyik funkcióját. Mutassa meg, hogyan és hol tárolják őket, kiemelve a munkakörnyezet megfelelő szervezettségének fontosságát.
A tevékenység befejezéséhez engedje meg, hogy minden gyermek kiválassza a kedvenc tárgyát, amellyel játszhat, vagy létrehozhat valamit. A játékok és az alkotások után irányítsd őket a környezet rendezésére az egyeztetés szerint, mindent a megfelelő helyre téve.
A tér szervezete befolyásolja a felhasználókat, meghatározva, hogy a tanárok és a gyerekek hogyan éreznek, gondolkodnak és viselkednek.
Hol? Azt gondolta!
Idő: Amíg az osztály érdeklődése tart.
Hely: Tanterem.
Kor: 1 és fél évtől.
Anyag: Különböző színű tüllszalaggal ellátott mobilok (a szalagok hosszának meg kell egyeznie a szoba mennyezetmagasságának magasságával).
Fő cél: Segíteni a gyermeket a családból történő ideiglenes távollét megoldásában.
Fejlesztés: A mobilokat biztonságosan akassza le a szoba mennyezetéről, hogy a szalagcímek elérjék a padlót. A gyerekek elrejtőzni fognak mögöttük és közöttük, fogják őket, hogy eltakarják a test egy részét, és elrejtsék társaikat. Ezzel felfedezik, hogy a másik hiánya ideiglenes, és mindig újra megjelennek.
Idő: Változhat a hallgatók száma szerint
Hely: Tanterem.
Kor: 2 éves kortól
Fő cél: Biztosítsa az osztálytársak megfigyelését, segítse a csoportok integrációját, hangsúlyozva a különbségek tiszteletben tartását.
Fejlődés:
Mondja el az osztálynak, hogy mindenki kap "képet". Szalagozzon egy gyerek méretű nátronpapírt a falhoz. Helyezze a tanulót úgy, hogy a lapnak támaszkodjon, és ceruzával rajzolja meg testének körvonalait. Bátorítsd az osztályt, hogy mondja el, mi a hajad, az arcod, ha szemüveget viselsz stb. A tevékenység során ismételje meg sokszor a tanuló nevét, hogy az osztálytársak megjegyezhessék. Készítse el a „képet” mindenkiről. Végül kérjen meg egy osztálytársat, hogy rajzolja meg a körvonalát, ismételve a megfigyelési folyamatot, hogy a gyerekek is megismerjék Önt. Akassza fel a rajzokat a falra, és dicsérje meg a csoportot. Az elkövetkező napokban a bejáratnál kérdezze meg az osztályt, hogy ki a rajzolt osztálytársak mindegyike, és van-e jelen. Ha igen, tapsot kap. Hagyja egy ideig kitéve a papírokat. A kicsik számára fontos, hogy produkcióik addig maradjanak ott, amíg nem érzik úgy, hogy a csoporthoz és a környezethez tartoznak.
Idő: kb. 40 perc.
Hely: Tanterem.
Kor: 1 évtől.
Anyaga: Színes ruhák, tükör.
Cél: Munkamemória, várakozás, vizuális és hallási érzékelés, az „én” és a „nem én” közötti különbségtétel elvei.
Fejlődés:
A tevékenység elvégzéséhez helyezze a gyerekeket egy hangulatos helyre (például szőnyegekre). Vezesse le az arcjátékot, és takarja le ruhával. A bújócskák sok felfedezése után adja meg a csecsemőknek a többi színes ruhát, hogy utánozhassák cselekedeteiket, szavakkal ösztönözve őket. Ennek a tevékenységnek az a változata, hogy a gyerekeket a tükör elé tesszük, hogy saját képükkel játszhassanak. Ez a javaslat azért fontos az élet első éveiben, mert összefügg az „én” felfogásával. A tükör előtt a gyermek kezdi felismerni képét és fizikai jellemzőit.
dolgozó sokszínűség - Kérje meg a gyerekeket, hogy álljanak a tükör elé és figyeljék meg önmagukat. Kérdez; "A hajad azonos színű, mint a srácé?", "Hol van a szemöldököd?", "Ki magasabb?" stb.
Arckifejezések - A tükör felé nézve kérje meg a tanulókat, hogy tegyenek boldog, szomorú, fájdalmas, dühös arcot stb. Különböző arcú plakátokat mutasson be a gyerekek számára.
Úgy tesz, mintha - Biztosítson jelmezeket, kiegészítőket (sapkákat, ékszereket, szemüvegeket stb.) És sminkeket, és hagyja, hogy a gyerekek szabadon felfedezzék önképüket, beleértve a tükör forrásként történő felhasználását is.
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.