Szövegértelmező tevékenység, amelynek célja az általános iskola kilencedik évfolyamának tanulói. Ez egy szöveg és egy rajzfilm, amely bemutatja a város és a fogyatékossággal élő emberek kapcsolatát. Ezekből a szövegekből kérdéseket foglalkoznak ezzel a társadalmi vonatkozású témával kapcsolatban. Jó munkát, tanár úr! 😉 😉 😉
Töltse le ezt a portugál nyelvű tevékenységet egy szerkeszthető Word-sablonba, amely nyomtatásra kész PDF-formátumban, valamint a befejezett tevékenységet.
Töltse le ezt a portugál gyakorlatot:
ISKOLA: Dátum:
PROF: OSZTÁLY:
NÉV:
Hozzáférhetőség, társadalmi befogadás és egyetemes tervezés: mindent látni
„A hozzáférhetőség jog, nem kiváltság”, William Loughborough.
A szótár elmondja, hogy az „akadálymentesség” olyan név, amely az elérhetőség minőségét jelzi; Az „elérhető” viszont egy melléknév, amely jelzi, hogy mi könnyen elérhető; ami elérhető. A fogyatékosság területén, amikor ezt a kifejezést elkezdték használni, az épített környezetre korlátozódott, és az építészeti akadályok megszüntetését jelölte meg. Valójában a leggyakrabban használt kifejezés a „korlátok megtörése” volt, mivel érthető volt, hogy a személy építészeti akadályokra hivatkozik.
Az emberek érzése (mind a fogyatékkal élők, mind a család, a barátok és a szakemberek) nagyon negatív volt: a a várost veszélyes helynek tekintették, tele csapdákkal és akadályokkal, amelyekkel szembe kell nézni, és amelyek mind hajlandóságot és türelmet igényeltek reggel. Semmi sem volt könnyű, semmi sem volt lehetséges. Ricardo Ferraz illusztrációja remekül fordítja az akkori felfogást és érzést.
( Vett http://apnendenovaodessa.blogspot.com.br/2011/05/como-definir-acessibilidade.html)
A válaszok a következők legyenek:
- olvasható
- a toll
- teljes
1) Mit ért a hozzáférhetőségen a szóban forgó szöveg és rajz olvasása alapján?
V:
2) Az Aulete szótár szerint az építészet az „emberi élményekre és tevékenységekre alkalmas terek és épületek tervezésének művészete és technikája”. Hogyan határozhatja meg, hogy a szerző mit ért „építészeti korlátok” alatt?
V:
3) A szerző zárójeleket használt a második bekezdésben. Mi a szerepük a jelentés felépítésében a szöveg ezen részében?
V:
4) Úgy gondolja, hogy a város, amelyben él, általában hozzáférhető bizonyos fogyatékossággal élők számára? Függetlenül attól, hogy a válasz pozitív vagy negatív, kommentálja röviden az észlelését.
V:
5) Az ábrán a „NEM” mellékmondat elég nagy. Mit jelent valójában a rajz egészének negatív értéke mellett?
V:
André Tarragô Martins - a portugál nyelv közép- és középiskolai tanára, valamint a nyelv, az interakció és a tanulási folyamatok terén betûket tanító mester. Ezen kívül zenész és újságíró. Egyetemi előtti felvételi vizsgákon, előversenyeken, magánórákon, verseny tesztek előkészítésén dolgozik, és a www.acessaber.com.br portál tartalomalkotója.
Nál nél válaszokat a fejléc feletti linkben vannak.
jelentse be ezt a hirdetést