Egy másik iskolai tanév megérkezve és gondolkodva azon, hogy miként teheti könnyebbé az ügyet, kiválasztottunk néhány tippet és sablont Vissza az iskolába 2020 projekt.
Kész javaslatok a korai osztályosokkal való együttműködéshez (Koragyermekkori és Általános Iskola).
Index
A lévita év (Vissza az iskolába) kezdete egy olyan pillanat, amely többféle szenzációt vegyít. (Szomorúság, boldogság, idegesség, szorongás, félelem, újdonság, sírás).
Mivel ez az alkalmazkodási idő olyan kényes, ami nagy figyelmet és elfogadásra szorul, nagyon fontos megtervezni az óra első napjainak minden részletét.
portugál
Math
Történelem és földrajz
Tudományok:
Művészet:
PE:
Tartson egy játékot, hogy mindenki jól érezze magát (zsákverseny, ugrókötél, vakkígyó, burgonyafutam, gólyabemutató, széktánc).
_______________________________
Anyag: Egy üres üveg (szóda lehet). A csoportnak körbe kell ülnie. A pedagógus a padlón fekvő üveget a szoba közepére helyezi, és gyorsan megpörgeti, amikor megáll, a nyakát fogja mutatni valakinek. A pedagógus üdvözlő, bátorító vagy dicsérő szót mond az illetőnek. A palack által megjelölt személynek ezután feladata lesz megfordítani és beszélni azzal, akire mutat, és így tovább.
Ha az osztályod 1. és 5. osztály között van, oszd csoportokba a tanulókat.
Ez egy jó alkalom az újonnan érkezők beilleszkedésére. Hagyja őket a veteránoknak, akiknek igazi vezetőként és házigazdaként kell viselkedniük. Minden papírlapon írja le az iskola helyét, tegye a szövegeket egy dobozba, és rendezzen lottót. Minden csoport vesz egy papírt, és megpróbálja kitalálni, hogy melyik helyet írják le. Ezután hívja meg a csoportokat, hogy találják meg a kiválasztott helyeket. A rendeltetési helyre érkezve a hallgatók a lehető legrészletesebben rajzolják ki a környezetet, felírják az ott dolgozó alkalmazottak nevét és funkciójukat. Az osztályban visszatérve a csoportok megfigyeléseket és feljegyzéseket cserélnek, és bemutatják produkcióikat. Ezután kérje meg őket, hogy készítsenek egy térképet az iskoláról (természetesen az ön segítségével) egy kartonlapon. A térkép minden egyes helyén rögzítik a rajzokat. Bátorítsa a csoportokat, hogy a következő napokban keressék fel azokat a létesítményeket, amelyekre még nem terjedtek ki. A 6. és 9. osztály közötti osztályokban a gyerekek tehetik
fényképezze le ezeket a helyeket, és folytasson hosszabb interjúkat az alkalmazottakkal. Ebben az esetben nem kell elkészítenie a térképet, és részletes szövegeket kérhet az iskola különféle „látnivalóiról”
Körben a résztvevőket le kell ültetni. A koordinátornak először egy nagy húr tekercset kell megszereznie. Az első résztvevőnek pedig a húr végénél tartva másnak kell dobnia a tekercset (a koordinátor előzetesen előírja, pl. Hogy neki tetszik a legjobban, hogy Szeretnék többet megtudni arról, hogy csodálja, szeretnék neki mondani valamit, aminek van bizonyos tulajdonsága stb.), Amit akar, és igazolja mivel! Az illető megragadja a tekercset, megfogja a húrt, és a következőre dobja. Végül nagy „hálóvá” válik.
Ezt a dinamikát különböző célokra lehet megtenni, és fel lehet használni olyan rendezvényeken és rendezvényeken is, mint például a karácsonyi és a szilveszteri bulik. Például: minden, aki elküldi a húrt, köszönetet mond és boldog ünnepeket kíván. Ugyanaz a formátum használható, mint a Jelen dinamikájában.
_____
Nézzen meg néhány javaslatot a Vissza az iskolába támogatásra, hogy működjön együtt a 2020-as év iskolai projektjével.
Hogy a ajándéktárgy különböző anyagokat használhatunk, nézze meg a használható cikkek rövid listáját:
Nézzen meg néhány ötletet:
Nézzen meg néhány ötletet és javaslatot a falához és a Vissza az iskolához panelhez:
________
A tanév elején a gyermek megismerkedik egy új, fizikai és szubjektív térrel, mivel érzéseket és kapcsolatokat foglal magában. Ebben az időben elengedhetetlen az ingerekben gazdag környezet támogatása, ahol a gyermek új tapasztalatokkal találkozhat és élhet át, gondolatait és érzelmeit szabadon kifejezheti. Ennek érdekében szem előtt kell tartani, hogy az alkalmazkodási időszak kényes és mindenki részvételét igényli az iskolaközösség alkotóelemei: a gyermek szülei, tanárai és más intézményének alkalmazottai Be van helyezve.
A nagy kihívás az, hogy üdvözöljük a gyermeket az első pillanatokban az iskolában vagy minden új iskolai szakaszban, ezzel gondoskodva, kényelmesen és mindenekelőtt biztonságban érezve magukat. Fontos a bizalmi kapcsolat kialakítása a családokkal is, világossá téve, hogy a cél az ellátás és az oktatás partnersége. Érdekes javaslat erre a fogadásra, ha lehetővé teszik a szülők számára, hogy az első napokban gyermekeiknél maradjanak, és lehetővé tegyék a gyermekek számára, hogy olyan tárgyat vigyenek otthonról, amellyel biztonságban érzik magukat.
A gyermek első társas kapcsolatai az óvodában játszódnak le, ezért a szeretet és a a diákok, a szülők és az iskolai alkalmazottak közötti kölcsönös bizalom, a gyermek pszichomotoros fejlődése, játékos és kellemes. A csoportos tevékenységekben való stimulálás öröm légkört teremt, amely felkelti a kíváncsiságot és végül a gyermek természetes hozzáállását a csoporthoz.
Az iskolának meg kell terveznie az alkalmazkodási időszaknak megfelelő tevékenységeket, nem szabad elhatárolódnia attól, amit a tanuló naponta tapasztal, így hamis elvárások nem keletkeznek.
A gyermekek különbözőek, minden ember egyedi, és mindenki reakciója kiszámíthatatlan. Ezenkívül megszerzett ismeretekkel, tapasztalatokkal és tapasztalatokkal érkeznek az iskolába, amelyeket nem lehet figyelmen kívül hagyni. Ezért változtatni kell a lehetőségeken, különböző tevékenységeket kell megtervezni, mindig tiszteletben tartva az egyes különbségeket és ütemet. Amikor rájön, hogy a felnőtt figyelembe veszi érzelmeit és társainak érzéseit, hogy megbecsülik őket félelmek és bizonytalanságok, a gyermek megtanul emberibb kapcsolatot kialakítani a mások.
Az óvodában a gyerekek megértik az együttélés alapjait. Az iskolai környezetnek minden szempontból közvetítenie kell a biztonságot a gyermekek számára, ezt a biztonságot világos szabályok és a pedagógusok és a diákok közötti jól megalapozott párbeszéd is átfordítja. A társadalmi együttélési normák körüli apró megállapodások megkönnyítik a kapcsolatokat. Ezért elengedhetetlen a szabályokat a csoporttal együtt meghatározni, megkérdezni őket az egyes okokról, megértéshez és elmélkedéshez vezetve őket.
A térnek a gyerekekkel kialakított kapcsolat eredményének kell lennie. Díszítésének, a kiállított plakátoknak tükrözniük kell az érdeklődők érdeklődését, felfedezéseit és útjait. A teret még meg kell szervezni a különböző emberi dimenziók szemlélése érdekében: a játékos, művészi, affektív, kognitív. A környezet szervezésének módja mindig feltárja a pedagógus és a diákok között kialakult pedagógiai kapcsolatot.
Célok:
A szabályokat meghatározó beszélgetések után az a javaslat, hogy készítsen velük egy falfestményt, amelyet a diákok maguk rajzokkal és produkciókkal illusztrálnak.
Bújjon a nappali táskákba vagy csomagokba, amelyek különféle anyagokat tartalmaznak, amelyek a gyermekek mindennapi életének részét képezik. Lehet például könyvek, folyóiratok, játékok, ecsetek, modellező agyag vagy valamilyen agyag. Javasolja a csoportnak, hogy párban keressék az objektumokat. Ez már ösztönzi az együttműködést. Vezesse a keresést úgy, hogy „forró”, ha a keresett dolog közel van, a „meleg”, ha közepes távolságban van, vagy a „hideg”, ha messze van. Miután megtalálta az összes csomagot, kérdezze meg, milyen tevékenységeket lehet elvégezni az anyagokkal, és használja ki az alkalmat, hogy jobban megmagyarázza mindegyik funkcióját. Mutassa meg, hogyan és hol tárolják őket, kiemelve a munkakörnyezet megfelelő szervezettségének fontosságát.
A tevékenység befejezéséhez engedje meg, hogy minden gyermek kiválassza a kedvenc tárgyát, amellyel játszhat, vagy létrehozhat valamit. A játékok és az alkotások után irányítsd őket a környezet rendezésére az egyeztetés szerint, mindent a megfelelő helyre téve.
A tér szervezete befolyásolja a felhasználókat, meghatározva, hogy a tanárok és a gyerekek hogyan éreznek, gondolkodnak és viselkednek.
Hol? Azt gondolta!
Idő: Amíg az osztály érdeklődése tart.
Hely: Tanterem.
Kor: 1 és fél évtől.
Anyag: Különböző színű tüllszalaggal ellátott mobilok (a szalagok hosszának meg kell egyeznie a szoba mennyezetmagasságának magasságával).
Fő cél: Segíteni a gyermeket a családból történő ideiglenes távollét megoldásában.
Fejlesztés: A mobilokat biztonságosan akassza le a szoba mennyezetéről, hogy a szalagcímek elérjék a padlót. A gyerekek elrejtőzni fognak mögöttük és közöttük, fogják őket, hogy eltakarják a test egy részét, és elrejtsék társaikat. Ezzel felfedezik, hogy a másik hiánya ideiglenes, és mindig újra megjelennek.
Idő: Változhat a hallgatók száma szerint
Hely: Tanterem.
Kor: 2 éves kortól
Fő cél: Biztosítsa az osztálytársak megfigyelését, segítse a csoportok integrációját, hangsúlyozva a különbségek tiszteletben tartását.
Fejlődés:
Mondja el az osztálynak, hogy mindenki kap "képet". Szalagozzon egy gyerek méretű nátronpapírt a falhoz. Helyezze a tanulót úgy, hogy a lapnak támaszkodjon, és ceruzával rajzolja meg testének körvonalait. Bátorítsd az osztályt, hogy mondja el, mi a hajad, az arcod, ha szemüveget viselsz stb. A tevékenység során ismételje meg sokszor a tanuló nevét, hogy az osztálytársak megjegyezhessék. Készítse el a „képet” mindenkiről. Végül kérjen meg egy osztálytársat, hogy rajzolja meg a körvonalát, ismételve a megfigyelési folyamatot, hogy a gyerekek is megismerjék Önt. Akassza fel a rajzokat a falra, és dicsérje meg a csoportot. Az elkövetkező napokban a bejáratnál kérdezze meg az osztályt, hogy ki a rajzolt osztálytársak mindegyike, és van-e jelen. Ha igen, tapsot kap. Hagyja egy ideig kitéve a papírokat. A kicsik számára fontos, hogy produkcióik addig maradjanak ott, amíg nem érzik úgy, hogy a csoporthoz és a környezethez tartoznak.
Idő: kb. 40 perc.
Hely: Tanterem.
Kor: 1 évtől.
Anyaga: Színes ruhák, tükör.
Cél: Munkamemória, várakozás, vizuális és hallási érzékelés, az „én” és a „nem én” közötti különbségtétel elvei.
Fejlődés:
A tevékenység elvégzéséhez helyezze a gyerekeket egy hangulatos helyre (például szőnyegekre). Vezesse le az arcjátékot, és takarja le ruhával. A bújócskák sok felfedezése után adja meg a csecsemőknek a többi színes ruhát, hogy utánozhassák cselekedeteiket, szavakkal ösztönözve őket. Ennek a tevékenységnek az a változata, hogy a gyerekeket a tükör elé tesszük, hogy saját képükkel játszhassanak. Ez a javaslat azért fontos az élet első éveiben, mert összefügg az „én” felfogásával. A tükör előtt a gyermek kezdi felismerni képét és fizikai jellemzőit.
dolgozó sokszínűség - Kérje meg a gyerekeket, hogy álljanak a tükör elé és figyeljék meg önmagukat. Kérdez; "A hajad azonos színű, mint a srácé?", "Hol van a szemöldököd?", "Ki magasabb?" stb.
Arckifejezések - A tükör felé nézve kérje meg a tanulókat, hogy tegyenek boldog, szomorú, fájdalmas, dühös arcot stb. Különböző arcú plakátokat mutasson be a gyerekek számára.
Úgy tesz, mintha - Biztosítson jelmezeket, kiegészítőket (sapkákat, ékszereket, szemüvegeket stb.) És sminkeket, és hagyja, hogy a gyerekek szabadon felfedezzék önképüket, beleértve a tükör forrásként történő felhasználását is.
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
