Ebben a bejegyzésben kiválasztottunk néhányat javaslatok és tippek vissza az iskolába. Ezek a tippek nagyon hasznosak az általános iskolában, különösen az első évben, de az óvodához is adaptálhatók.
Index
Néhány javaslat a dinamikáról, hogy üdvözölje és integrálja az osztályt az óra első napján - Vidám dinamikával Ön tanár bemutatja az iskolát a diákoknak, közelebb hozza az osztálytársakat, és segít mindenkinek örömet szerezni az újban csoport. Első nap az iskolában. Az egész osztály arra vár, hogy megtudja, kik lesznek az új tanárok. Sok diák soha nem látta egymást, vagy alig ismeri egymást.
Lásd még:
Szoros, jól összekapcsolt és veled összhangban álló csoport létrehozásához felejtsd el a jó reggelt, a prezentációkat és a tartalomba való belépés régi taktikáját. Nézze meg az alábbi tanulmányi szintek integrációs tevékenységeit.
Mint a kollégám
Mondja el az osztálynak, hogy mindenki kap "képet". Szalagozzon egy gyerek méretű nátronpapírt a falhoz. Helyezze a tanulót úgy, hogy a lapnak támaszkodjon, és ceruzával rajzolja meg testének körvonalait. Bátorítsd az osztályt, hogy mondja el, mi a hajad, az arcod, ha szemüveget viselsz stb. A tevékenység során ismételje meg sokszor a tanuló nevét, hogy az osztálytársak megjegyezhessék. Készítse el a „képet” mindenkiről. Végül kérjen meg egy osztálytársat, hogy rajzolja meg a körvonalát, ismételve a megfigyelési folyamatot, hogy a gyerekek is megismerjék Önt. Akassza fel a rajzokat a falra, és dicsérje meg a csoportot. Az elkövetkező napokban a bejáratnál kérdezze meg az osztályt, hogy ki a rajzolt osztálytársak mindegyike, és van-e jelen. Ha igen, tapsot kap. Hagyja egy ideig kitéve a papírokat. A kicsik számára fontos, hogy produkcióik addig maradjanak ott, amíg nem érzik úgy, hogy a csoporthoz és a környezethez tartoznak.
Az általunk használni kívánt anyagok:
Bújjon a nappali táskákba vagy különböző anyagokat tartalmazó csomagokba, amelyek a gyermekek mindennapi életének részét képezik. Lehet például könyvek, játékok, ecset, olló vagy valami agyag. Kérd meg a gyerekeket, hogy párban keressék meg a tárgyakat. Ez már ösztönzi az együttműködést közöttük. Vezesse a keresést úgy, hogy „forró”, ha a keresett dolog közel van, a „meleg”, ha közepes távolságban van, vagy a „hideg”, ha messze van. Miután megtalálta az összes csomagot, kérdezze meg, milyen tevékenységeket lehet elvégezni az anyagokkal, és használja ki az alkalmat, hogy jobban megmagyarázza mindegyik funkcióját. Mutassa meg, hogyan és hol tárolják őket, kiemelve a munkakörnyezet megfelelő szervezettségének fontosságát.
Készítsen névcímkéket a gyermekek nevével, és tegye a nappali padlójára egy kerék közepére. Kérjen meg mindenkit, hogy azonosítsa a nevét. Ösztönözze a kezdeti betűfelismerést, számolja meg, hány betű alkotja az egyes neveket, és tegye őket különböző nevekben ugyanazokra a betűkre. Ha mindenkinek van kitűzője, kezdjen el egy kellemes beszélgetést egy előre meghatározott témával (például étel, játékok, tárgyak vagy helyek) kapcsolatos preferenciáival kapcsolatban. Csoportosítsa a gyermekeket az affinitások szerint. A következő lépésben kérje meg a tanulókat, hogy rajzolják le, mi tetszik nekik, és nevezzék meg. Aki nem tud egyedül írni, lemásolhatja a jelvényt. Miután elkészült, a rajzokat megmutatja a kollégáknak, majd megjeleníti a falon. Az írástudókkal megegyezik a dinamika, de a rajz mellett összeállíthatják a preferenciáik listáját.
Ellenőrizze még:
Szervezzen interjút, hogy a diákok jobban megismerhessenek. Ossza őket csoportokba, és kérje meg őket, hogy tegyenek fel kérdéseket, mintha újságírók lennének. Magyarázza el, hogy a kérdések az Ön életkorára vonatkozhatnak, hogy vannak-e gyermekei, meddig voltál a szakmában, vagy például hol laksz. Ha a kérdések készen állnak, üljön le egy helyiségbe a szobában, ahol mindenki jól láthatja, hogy válaszoljon rájuk. Tájékoztassa mindenkit, hogy másnap hozzon magával rövid szöveget mindarról, amire emlékszik. Tehát figyelnek. A következő osztályban véletlenszerűen válasszon ki néhány gyermeket, hogy olvassa el az írott produkciót, és kérje meg a többieket, hogy értékeljék és szükség esetén egészítsék ki őket. Javasolja ezt a tevékenységet, miután elősegítette az iskola fizikai terének bemutatását és elismerését (alább)
Ha az osztályod 1. és 4. évfolyam között van, oszd csoportokba a tanulókat. Ez egy jó alkalom az újonnan érkezők beilleszkedésére. Hagyja őket a veteránoknak, akiknek igazi vezetőként és házigazdaként kell viselkedniük. Minden papírlapon írja le az iskola helyét, tegye a szövegeket egy dobozba, és rendezzen lottót. Minden csoport vesz egy papírt, és megpróbálja kitalálni, hogy melyik helyet írják le. Ezután hívja fel a csoportokat, hogy találják meg a kiválasztott helyeket. A rendeltetési helyre érkezve a hallgatók a lehető legrészletesebben rajzolják ki a környezetet, felírják az ott dolgozó alkalmazottak nevét és funkciójukat. Az osztályban visszatérve a csoportok megfigyeléseket és feljegyzéseket cserélnek, és bemutatják produkcióikat. Ezután kérje meg őket, hogy készítsenek egy térképet az iskoláról (természetesen az ön segítségével) egy kartonlapon. A térkép minden egyes helyén rögzítik a rajzokat. Bátorítsa a csoportokat, hogy a következő napokban keressék fel azokat a létesítményeket, amelyekre még nem terjedtek ki. Az 5. és 8. osztály közötti osztályokban a gyerekek lefényképezhetik ezeket a helyeket, és hosszabb interjúkat készíthetnek az alkalmazottakkal. Ebben az esetben nem kell elkészítenie a térképet, és részletes szövegeket kérhet az iskola különböző „nevezetességeiről”.
Már a korai időkben a híres kombináció létrehozása elkerülheti a problémákat és egész évben biztosítja a jó kapcsolatot. Kezdje azzal, hogy megbeszéli a gyerekekkel, hogy mire lehet számítani az elkövetkező évben, és hogyan lehet a legjobban csoportosan dolgozni e célok elérése érdekében. Fogalmazza meg mindenkivel (és írja le a táblára) a következő mondatok folytatását: „Jogosultak vagyunk…” és „Mindannyian felelősek vagyunk…”. Ne feledje, hogy a jogok és kötelességek megállapítását az általános iskolai irányelveknek kell inspirálniuk - amelyekkel a tanulóknak tisztában kell lenniük -, és arra kell összpontosítaniuk, hogy mit kell tenni, nem pedig a tiltottakat. A következő lépés annak kiderítése, hogy az iskola többi osztálya miben állapodott meg. Az információcsere az általuk kötött szerződések gazdagítása mellett elősegíti a beilleszkedést a többi osztály munkatársaival. Ha elkészült, kérjen meg mindenkit, hogy másolja le a traktátumokat, és illessze be a naplóba. Így a szöveg mindig kéznél lesz. Ezenkívül a diákok két nagy kartonplakátot is előállíthatnak, amelyeket az osztály falára akaszthatnak.
Minden évben ugyanaz: mit várhatunk a soron következő sorozattól? Egy ismeretlen helyzet mindig pillangókat okoz a gyomrában. A gyermekek szorongásának enyhítése érdekében jegyezze fel a táblára a csoport néhány kétségét és elvárását az új osztályban végzett munkával kapcsolatban, és hívjon meg néhány diákot a következő osztályból, hogy válaszoljon rájuk. Engedje meg nekik, hogy szabadon beszélhessenek benyomásaikról és tapasztalataikról, mint a sorozat diákjai. Ez a csere, már az elején, lazábbá és biztonságosabbá teszi az osztályt, és értékeli a különböző osztályok közötti együttműködést és interakciót.
A transzverzális tartalom ihlette, amelyen egész évben dolgozni kell, válasszon magazinokból vagy újságokból készített képeket: veszélyeztetett állatok, különböző szakemberek akció, gyermekek oltási vonalban, egészséges ételeket tartalmazó asztal, bizonytalan élethelyzetekben élő emberek, modern technológiai termékek, terhes nők mások. Adjon egyet az osztály minden tagjának, és kérje meg, hogy írja le, mit érez vagy gondol a képről. Ez lehetővé teszi a szöveg szintjének megismerését a kohézió, a koherencia, a nyelvtani és a helyesírás-megfelelőség és a szókincs szempontjából. Ezenkívül megismerheti a tizenévesek ízlését, érzéseit, élettörténetét és a világról alkotott felfogását.
Szervezze a hallgatókat párokba, és válasszon témákat a megbeszélésre. Például: Brazília, szemét újrahasznosítás, internet, óvszerek, munkanélküliség, nap, zene. Írja fel a listát a palatáblára és papírdarabokra, amelyeket zacskóba tesznek. Mindegyik pár húz egyet, odamegy a táblához és elmondja, hogy tapsolnak-e a választott témának. Kérje meg mindenkit, hogy igazolja véleményét. Ki kell egészíteni a másik beszédét azzal, hogy kifejezi mindazt, amit a témáról tudnak. Ezzel a tevékenységgel képes lesz felmérni a csoport tudását, kifejezési és érvelési szintjét, és megtudhatja, mi az érdeke. Ezek az információk értékesek lesznek a tervezés során.
További információ:
Figyelembe véve az elsőéves hallgatók sajátosságait és tanulási igényeiket, ez a dokumentum néhány javaslatot tartalmaz az első órai tevékenységekre. Érdemes emlékezni arra, hogy ezek közül a tevékenységek közül sokat a tanév során naponta kell elvégezni.
Mire a gyerekek megérkeznek, minden elsőéves tanárnak be kell fogadnia őket. A fontos az, hogy kölcsönhatás alakuljon ki a tanárok és a diákok szülei között, ezért az iskolának teljes mértékben fel kell készülnie a befogadásukra.
A szülőket vagy gyámokat utasítani kell, hogy kísérjék el gyermekeiket az osztálytermi bejárathoz, ahol a tanár fogadja őket. Ezután a szülőket el kell küldeni az iskola udvarára, hogy a vezetőkkel együtt részt vehessenek a tanítás, az első napok rutinja, a korosztály sajátosságainak tiszteletben tartása, a gyermekek által az év folyamán megtanult dolgok (tanulási elvárások), arról, hogy a szülők miként tudnak segíteni gyermekeik feladataiban, valamint a tevékenységek fejlesztésében a tanév.
Az osztályteremben a tanár megszervezi az órát egy beszélgetési fordulóra.
Ez a tevékenység lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy részt vegyenek csereprogramokban, amikor meghallgatják kollégáikat, kérdéseket fogalmaznak meg és véleményt nyilvánítanak a tárgyalt témáról. Ilyen helyzetekben, amikor a gyermekeket felkérik, hogy számoljanak be tapasztalataikról, véleményükről egy bizonyos témáról vagy témáról, a sajátjukról lenyomatok stb., beillesztésre kerülnek a szóbeli nyelvbe, közösen megosztva jelentéseiket és kisajátítva a Egyéb. Nyelv és interakció révén a gyerekek hozzáférhetnek más valóságokhoz. A tanár feladata, hogy ösztönözze tanítványait erre a cserére, tekintve, hogy a „beszélgetést” olyan tartalomnak kell tekinteni, amelyen az osztályteremben dolgozni kell.
A beszélgetési körben a tanárnak először a tevékenység okát kell kontextualizálnia, mivel ez az első kapcsolat, amely hallgatóként és tanárként jelentkezik. A tanárnak kell bemutatkoznia, mivel ez mintaként szolgál majd a gyermekek számára, később pedig meghívást kapnak arra, hogy beszéljenek az életükről, például: Ki ez? Mit szeretsz csinálni, amikor nem vagy iskolában? Óvodába járt? Melyek a kedvenc ételeid vagy ételeid? Milyen játékokat szeretsz? Ezek és más kapcsolódó kérdések ennek a beszélgetésnek a részei lehetnek.
További információ: BESZÉLKERÉK: Amit a tanárnak tudnia kell
A játékhelyzetek elősegítik a gyermekek közötti interakciót, mozgást és autonómiát. Amikor részt vesznek a játékokban, a gyerekek kifejezik érzéseiket és megtanulják megismerni egymást, különösen akkor, ha felnőttekkel és más gyerekekkel lépnek kapcsolatba. A játékszabályokkal való kapcsolat lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy átvegyék a kollektív interakcióra jellemző attitűdöket.
Az írástudást már nem tekintik vízálló pillanatnak, és folyamatként kezdték megérteni, amelyben az első év alapvető szerepet játszik az írásbeli és olvasási gyakorlat elsajátításában az állandó tevékenységekben.
Az első naptól kezdve a tanár felfedezheti a tulajdonnevek olvasási és írási tevékenységeit, referenciaként felhasználva a gyermekek nevét. A fontos az, hogy a diákok kapcsolatba lépjenek osztálytársaik névsorával. A tanárnak előre elkészítenie kell, és fel kell tennie a tanterem falára, mindenki számára hozzáférhetővé.
A listát ábécé sorrendben, nagybetűkkel kell bemutatni, mivel ez a típusú levél a legalkalmasabb a hallgatók számára az írásrendszer elsajátításának folyamatában. ABC-sorrendje sok kérdést vet fel, amikor a diákokat felkérik, hogy vegyenek részt a lista elolvasásában, elősegítve a kognitív konfliktust; főleg olyan nevekkel, amelyek ugyanazzal a betűvel kezdődnek, mivel nekik kell „finomhangolniuk” stratégiáikat olyan olvasás, mint az utolsó betű vagy más betűk összehasonlítása és elemzése, amelyek megkülönböztetnek egy nevet Egyéb.
Ellenőrizze még:
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
