Az 1. és 2. óvoda éves tervezése

Ezt a fázist a test érintése, a hang és a kifejezés tónusa, vagyis mindezek a kapcsolatok jelzik hidat képeznek, hogy a baba megfigyelésük során kölcsönhatásba léphessen és cselekedhessen abban a kulturális környezetben, amelyben a ról ről. Így a kreatív tevékenységek a tanulási lehetőségek fontos csatornái, és ebben a bejegyzésben néhány javaslatot választottunk nektek a Az 1. és 2. óvoda éves tervezése.

Hogyan kell elvégezni a leckét?

Egy osztályterv a tanár működő eszköze, amelyben a tanár meghatározza, hogy mi fog történni a programon belül terem, igyekszik javítani pedagógiai gyakorlatukat, valamint javítani a tanulást diákok.

Lásd még:

• Gyermek alkalmazkodási óraterv
• Az alkalmazkodási hét óraterve
• Óratervek a tanárok számára.

Éves óvodai tervezés - 6 hónaptól 1 évig és négy hónapig

Ismeretes, hogy a gyermek első kapcsolata az iskolával egyedülálló és különleges pillanat, mind a család, mind az iskola számára. Ezen feltételezés alapján mi oktatók a lehető legnagyobb szeretettel fogadjuk a gyermekeket, együttérzéssel és különösen az iskolai kis kezdők iránti biztonsággal.

A bölcsődében való jólét, sírás (vagy szenvedés) nélkül sok tényezőt és alapvetően két ember érzését foglalja magában: anya és gyermek, ezért javasolt szánjon két vagy három napot arra, hogy az anya részt vegyen gyermeke gondozásában, figyelemmel kísérve, hogy a személyzet hogyan bánik a többi gyerekkel. óvoda. Néhány nap múlva a gyermek biztonságban fogja érezni magát, ha elfogadja az új környezetet és azokat az embereket, akikkel új kapcsolatot ápol

Az alkalmazkodási időszak gyermekenként változó, és egyedileg kell értékelni.

Az Avaré Turisztikai Üdülőhely Önkormányzata által készített „éves bölcsődei tervezés - 6 hónap és 1 év és négy hónap” teljes eléréséhez nézze meg az alábbi linket, és töltse le PDF-formátumban:

• Letöltés PDF formátumban

---

Éves óvodai tervezés 1

INDOKOLÁS

Ezt a fázist a testérintés, a hangszín és a kifejezés jellemzi, vagyis mindezek (újra) cselekvések hidat képeznek, hogy a baba megfigyelésük során kölcsönhatásba léphessen és cselekedhessen abban a kulturális környezetben, amelyben a ról ről. Így a kreatív tevékenységek a tanulási lehetőségek fontos csatornái.

TARTALOM

• A világismeret bővítése különböző tárgyak és anyagok, például textúrák, szövetek, tészta, búzaliszt, anilin- és búzaalapú festékek stb. Manipulálásával és feltárásával; Különböző képek megfigyelése és azonosítása;
• Szóbeli ingerlés beszélgetések, zenehallgatás, játékhangok stb. Révén;
• Vizuális stimuláció színes tárgyak, videók és mesékkönyvek segítségével, hangokkal és színekkel;
• Bátorítás és ingerlés játékokkal;
• Zene gesztusokkal és kördalokkal;
  A szóbeliség ösztönzése dalokkal, történetekkel, beszélgetésekkel stb.
• Az autonómia és az identitás ösztönzése a képfelismerés (tükör tevékenység) révén;

CÉLOK:

• Közvetítsen meleg és biztonságos környezetet;
• Kifejező képességek;
• Fejlessze ki a testtudat alternatív formáit;
• Alternatív szállítási formák kidolgozása;
• Függetlenségi viszony a megélt környezettel;
• Fedezze fel és használja megfogást, pattintást, indítást stb .;
• Fejezze ki testi érzéseit és ritmusait gesztusok és szóbeli nyelv segítségével;
• Fejlessze a hallás, az észlelés és a diszkrimináció különféle hangos megnyilvánulásokat

ÉRTÉKELÉS

Az értékelés folyamatos lesz, figyelembe véve a gyermekek által tapasztalt folyamatokat, eszközként szolgálva a célok, tartalom, eljárások stb. Átszervezéséhez. Mindez a munka a kicsik fejlődésének megfigyelésével és rögzítésével fog történni.

---

Éves óvodai tervezés 2

INDOKOLÁS

Az a fázis, amelyet a vezetőség fokozatos felfedezése fedez fel saját cselekedeteikről a környezetükön keresztül. Ezért az ebben a szakaszban végzett tevékenységeket olyan lehetőségekkel kell felruházni, amelyekben a gyermekek fokozatosan irányíthatják saját cselekedeteiket, vagyis a gyermekeket megtanulják önmagukat, saját készségeiket, és kapcsolatot teremtenek az interakcióval és a bizalommal a legközelebbi másokkal, így megtanulják kezelni a valóság.

TARTALOM

• Szóbeli ingerlés beszélgetések, zenehallgatás, játékhangok, novellák stb. Révén;
• A doodles ösztönzése olyan kézműves munkák révén, mint például színes ceruzákkal, zsírkrétákkal és gouache festékekkel történő festés;
• Egyszerű vonások stimulálása a motoros koordináció érdekében;
• Tapintható stimuláció kézimunkával gyurmával és agyaggal ;;
• Vizuális és tapintható felismerés színes tárgyak, videók és mesekönyvek segítségével hangokkal és színekkel;
• A játék ösztönzése és felismerése dokkoló és leszerelhető játékokkal;
• Színes bemutatás;
• Zene gesztusokkal és kördalokkal;
• utánzó játékok;
• A szóhasználat ösztönzése a szókincs kibővítésére dalokkal, történetekkel, beszélgetésekkel stb.
• Apró mindennapi cselekvések végrehajtása az autonómia fokozatos megszerzése érdekében;
• Ingyenes játékok a nappaliban, a játszótéren, így kiválaszthat tárgyakat, kellemes tereket stb.
• Az autonómia és az identitás ösztönzése a képfelismerés (tükör tevékenység) révén;
• Társasan lépjen kapcsolatba olyan játékokkal és játékokkal, amelyek a gyereket tárgycserére ösztönzik;
• A szabályok, korlátok és jó modor tiszteletben tartása;
• Részvétel és érdeklődés társadalmi interakcióval járó helyzetekben;

CÉLOK

• Közvetítsen meleg és biztonságos környezetet;
• Kifejező képességek;
• Fejlessze ki a testtudat alternatív formáit;
• Függetlenségi viszony a megélt környezettel;
• Fedezze fel és használja megfogást, pattintást, indítást stb .;
• Fejezze ki testi érzéseit és ritmusait gesztusok és szóbeli nyelv segítségével;
• Fejlessze a hallás, az észlelés és a diszkrimináció különféle hangos megnyilvánulásokat;
• A gyermek durva motoros képességeinek fejlesztésének elősegítése;
• Hangsúlyozza a zenét, a parlendákat, novellákat, anekdotákat, mondókákat, beszélgetéseket a szóbeli nyelv fejlesztése érdekében, stb .;
• Játszani;
• Vágyak, érzések, igények, érzések stb. Kifejezése;
• Fokozatos kapcsolat a társaival és másokkal;
• Fokozatosan ismerje meg saját testét, annak határait, érzéseit stb.

---

Éves óvodai terv - nyomtatható

Éves óvodai tervezés - Querido óvodai projektem, Simone Drummond készítette:

Ügyeljen arra, hogy ellenőrizze:

• Óvoda éves tervsablon
• FELSOROLÁS: 138 JAVASOLT OSZTÁLYTERV
• Sorolja fel: 146 kész óraterv

---

Éves óvodai tervezés 1

CÉLOK

• Közvetítsen meleg és biztonságos környezetet;
• Kifejező képességek;
• Fejlessze ki a testtudat alternatív formáit;
• Alternatív szállítási formák kidolgozása;
• Függetlenségi viszony a megélt környezettel;
• Fedezze fel és használja megfogást, pattintást, indítást stb .;
• Fejezze ki testi érzéseit és ritmusait gesztusok és szóbeli nyelv segítségével;
• Fejlessze a hallás, az észlelés és a diszkrimináció különféle hangos megnyilvánulásokat;

TARTALOM

• Alapvető higiénia és egészségügyi ellátás;
• Részvétel "elrejtés, keresés és utánzás játékokban"
• Szóbeli ingerlés beszélgetések, zenehallgatás, játékhangok stb. Révén;
• Stimulálás fürdési időben beszélgetésekkel, énekekkel, testrészek megnevezésével stb .;
• Biztassa és ösztönözze a gyermeket, hogy keressen tárgyakat a kezével, mászkáljon vagy mászkáljon, amíg járni tud;
• Tapintható stimuláció simogatással és simogatással;
• Vizuális stimuláció színes tárgyak, videók és mesékkönyvek segítségével, hangokkal és színekkel;
• Bátorítás és ingerlés játékokkal;
• Érdeklődés és bátorítás az ételekkel és a segítség nélküli étkezéssel szemben (egy üveg vagy csésze tartása a kezével);
• Ruha és pelenka cseréje, ha szükséges;
• Zene gesztusokkal és kördalokkal;
• A szóbeliség ösztönzése zenével, történetekkel, beszélgetésekkel stb .;
• Apró mindennapi cselekvések végrehajtása az autonómia fokozatos megszerzése érdekében;
• A kényelmetlenség kifejezése és megnyilvánulása vizelet és széklet jelenlétében;
• Az autonómia és az identitás ösztönzése a képfelismerés (tükör tevékenység) révén;

MOZGALOM

BEVEZETÉS

Az első életévtől kezdve a csecsemő hódításokat ér el a test támasztási síkjában, amelyet olyan cselekedetek képviselnek, mint a fordulás, a gördülés, az ülés stb. Ezek az eredmények megelőzik és előkészítik a mozgás elsajátítását.

CÉLOK

• Biztosítson lehetőséget a pedagógiai tevékenységre gesztusok, testtartások, ritmusok segítségével a kifejezésre és a kommunikációra;
• Fedezze fel saját testének mozgását olyan játékokban, amelyek magukban foglalják az éneklést, a járást, a futást és az ugrást;
• Játssz és szocializálódj;
• Ismerkedjen meg saját testképével;

TARTALOM

• A test szegmenseinek és elemeinek fokozatos felismerése felfedezés, játékok, tükrök használata és másokkal való interakció révén;
• A testi érzések és ritmusok kifejezése gesztusok, testtartások és szóbeli nyelv segítségével;

Az Avaré turisztikai üdülőhely önkormányzata által készített teljes éves óvodai terv 1 megtekintéséhez olvassa el az alábbi linket, és töltse le PDF-formátumban:

• Letöltés PDF formátumban

---

Az óvoda és az anya 1 éves terve PDF formátumban

Nézze meg a következő linket a szuper tipphez éves óvodai tervezés dolgozni AZONOSSÁG ÉS AUTONÓMIA.

Letöltés PDF formátumban - Kattints ide.

---

Éves óvodai tervezés

Tárgyak és játékok feltárása:

Fő cél:

• Hozzon létre egy oktatási teret, amely játékra invitálja a gyerekeket, amely ösztönzi a gyermekek érdeklődését és részvételét;
• Tedd ki a tárgyakat, hogy a gyermek szocializálódhasson az anyaggal, a környezettel és más gyerekekkel.

Konkrét cél:

• Fedezze fel a különféle környezeteket;
• Kezeljen különböző tárgyakat;
• .Mozgás szabadon a különböző terekben;
• Fejlessze az autonómiát;
• Serkentse az érzékeket.

Tartalom

• Játékos dalok kiaknázása;
• Érintkezés különféle tárgyakkal és játékokkal
• Különböző textúrájú, formájú, színű és méretű tevékenységek;
• Éneklő játékok és hangjátékok;
• Fedezze fel a színes objektumokat, különböző formátumokkal.
• Változatos tevékenységek tükrökkel.

szóbeli nyelv és kommunikáció 

Fő cél:

• Felajánlja a gyermeknek a szóbeli kommunikáció különböző helyzeteit, hogy kölcsönhatásba léphessenek és kifejezzék vágyaikat, igényeiket és érzéseiket a szóbeli nyelv segítségével.

Konkrét cél:

• Végezzen egyszerű parancsokat a végrehajtáshoz;
• Az objektumokat szóban nevezze meg;
• Részt venni olvasási helyzetekben;
• Használjon szóbeli nyelvet beszélgetéshez, játékhoz, énekhez, kommunikációhoz és kifejezéshez;
• Stimulálja a beszédet a másokkal való interakció révén gesztusok, jelek, tárgyak, képek és testbeszéd révén.

Tartalom

• Éneklés és mesélés különböző hangintonációkkal;
• Ital felállítása;
• Dalokat énekelni;
• Gyermekmesék és könyvek olvasása;
• Hangutánzás;
• A tárgyak és az emberek szó szerinti megnevezése;
• Gyerekekkel beszélgetni rutin közben,
• Ösztönözze hangokon keresztül a csecsemők babrálását és az arckifejezések utánzását;
• Az olvasás nem szokványos! ábrák

Testi kihívások:

Fő cél:

• Ismerkedjen meg saját testképével;
• Teremtsen egyensúlyi helyzeteket és saját testének irányítását;
• Fedezze fel a gesztusok és a testritmus lehetőségeit;
• Mozgás progresszív kézügyességgel az űrben járás közben, csúszómászáskor, csúszómászáskor, a saját motorikus képességeibe vetett bizalom kialakításában.
• Fedezze fel és használja a megfogás és a csattanás, az indítás mozdulatait különféle tárgyak használatához.

Konkrét cél:

• Fejlessze az egyensúlyt;
• Ismerje fel saját testképét;
• nevezze meg a testrészeket
• Fedezze fel a testmozgásokat, például: gördülés, tánc, húzás, húzás, belépés és kilépés.

Tartalom

• Plug-in tevékenységek, kihívások;
• Körkörös tevékenységek; Szenzáció / inger szőnyeg;
• Terítsen színes tárgyakat a gyermek számára, hogy megpróbálja elérni őket, vagy akár rájuk is léphessen; Biztosítson szilárd és biztonságos támaszpontokat a gyermek számára, hogy megpróbáljon járni; Támogassa a gyermeket, és ülő helyzetbe helyezve keresse az egyensúlyt.

Identitás és autonómia:

Fő cél:

• A gyermek megbecsülése, identitásuk építése vágyaikat, kívánságaikat, nemtetszéseiket és érzéseiket kifejező interakciók révén, az autonómia fejlesztése.

Konkrét cél:

• Fejlessze az autonómiát; Ismerkedjen meg saját testének képével, fokozatosan ismerve a határait, a sajátjait

Az egység és az általa keltett érzések:

• Kapcsolat kollégákkal, professzorokkal és alkalmazottakkal;
• Építse fel identitását a szociokulturális interakciók és a különböző helyzetek tapasztalatai révén;
• Ösztönözze az affektív megnyilvánulásokat önmagukkal és másokkal szemben, ösztönözve őket arra, hogy fejezzék ki magukat, ha valamit kifejezni akarnak (étel, védelem, menedék, szeretet és szabadidő);
• Ismerje fel az énképet;
• Ismerje a gyermekek ízlését és preferenciáit.

Tartalom

• Apró feladatok elvégzése;
• Használjon rutinszerű pillanatokat, például a fogmosás és az etetési időt a különböző típusú tanulásokhoz;
• Ismerje fel az őket gondozó felnőtteket;
• Ismerje fel a tereket, ahol vannak;
• Kapcsolat és kommunikáció egymással
• Válasszon;
• Tapsold meg a kezed, és fedd fel a kezed a tekinteteddel;
• Tevékenységek a tükör előtt;
• Fotópanelek önmagad és családtagjaid azonosítására;
• Bátorítsd egyedül.

Zenei nyelv és testkifejezés:

Fő cél:

• Hallani, észlelni és megkülönböztetni a különféle hangeseményeket;
• Játsszon zenével, utánozza, találja ki és reprodukálja a zenei alkotásokat.

Konkrét cél:

• Fedezzen fel különböző típusú hangokat utánzó tárgyakat.
• Valósítsa meg a csendhangot;
• Részt venni énekes játékokban és játékokban;
• Egyszerű hangobjektumok felismerése;
• Tárgyak és állatok hangjainak megkülönböztetése;
• Kapcsolja össze a hangot és a mozgást.

Tartalom

• Változatos mozgási tevékenységek;
• Játékok és énekes játékok használata zenei forrásként;
• Acalantók, parlendák, kördalok és a kultúra népszerű eszközeinek használata:
• Helyiség szervezése zenei tevékenységekhez;
• Hangforrások megválasztása és hangobjektumok létrehozása;
• A zenei együttes használata,
• Kerékjátékok;
• Kövesse és keresse meg a hangokat;
• Utánzó játékok és helyi hangok.

A plasztikai nyelv feltárása:

Fő cél.

• Bővítse a világismeretet a különböző tárgyak és anyagok manipulálásával, azok jellemzőinek és tulajdonságainak feltárásával a művészi kifejezés különböző formáival való kapcsolatfelvétel útján.

Konkrét cél:

• Figyeljen meg és azonosítson több képet.
• Készítsen saját produkciókat;
• Különböző anyagokat használjon különböző felületeken.

Tartalom

• Különböző anyagok kezelése;
• Textúrák és formák feltárása;
• A testi érzések feltárása;
• Dramatizálások;
• zene és játékok utánzata;
• Maga a kép ábrázolása tükrökön keresztül;
• Különböző képek megfigyelése és azonosítása: emberek, állatok, tárgyak, jelenetek, színek és formák;
• Tevékenységek újrahasznosítható tárgyakkal;
• Kapcsolat különböző anyagokkal;
• Különböző felületű és anyagú grafikus jelek nyomtatása;
• Különböző papírok tépése, gyűrése, kezelése;
• Kollázsok;
• Festmények;
• Arckifejezések.

Testi kihívások:

Fő cél:

• Kihívások elé állítja a gyermekeket, hogy megismerjék testük képességeit, fokozatosan ismerve határaikat és lehetőségeiket:
• Annak a környezetnek a feltárása, amelyben a gyermek más felfedezendő tereket ismer meg;
• A testi eredmények értékelése.

Konkrét cél:

• Fedezze fel a gesztusok és a testritmus lehetőségeit játékokon és különféle helyzeteken keresztül
• Olyan helyzetek engedélyezése, ahol a gyermek olyan helyzeteket tapasztalhat meg, amelyekben a test artikulált mozgásait végzi;
• Különböző játékok és játékok, amelyek kihívást jelentenek és feltárják a motoros funkciókat.

Tartalom

• Egyensúly;
• Test elrendezése;
• Testrészek kinevezése;
• Csapágy;
• Kúszó, ugró, táncoló, vonzó és húzó mozgások tapasztalata;
• Támogatás a gyalogláshoz;
• Belépés és kilépés fogalmai belül és kívül;
• Olyan cselekvések kidolgozása, ahol a gyermek megtapasztalja a testtel az egyensúly, lendület, erő, sebesség, rugalmasság és irányítás fogalmát.

---

Éves óvodai tervezés 2

Ebben a szakaszban a gyerekek jól meghatározott tartalommal kezdik meg a tanulást. Ennek a korosztálynak a tevékenységek sokasága arra hívja fel a figyelmet, hogy javítsa őket önbizalom, a szóbeli nyelv fejlesztése, a bruttó motoros koordináció és a autonómia. A gyerekek naponta fedezik fel az 5 érzékszervet, manipulálnak tárgyakat, például rejtvényeket, apránként szimulálják a mindennapi helyzeteket színházi ábrázolások és kölcsönhatásba lépnek a pedagógussal, megosszák sikereiket és bizonytalanságukat, így fejlődnek az erkölcsi és kognitív aspektusokban. és társadalmi.

CÉLOK

• szókincsbővítés
• Fokozott racionalitás a mondatok előkészítésekor
• tiszta gondolatközlés
• Helyes fonémák elsajátítása
• A verbális koherencia alakulása
• Koncentráció
• Problémamegoldó képesség fejlesztése
• Kifejező készség
• Fejlessze ki a testtudat alternatív formáit
• Teremtsen önálló kapcsolatot a lakókörnyezettel
• A testi érzések és ritmusok kifejezése gesztusokkal és szóbeli nyelvvel
• Fejlessze a hallás, az észlelés és a diszkrimináció különféle hangos megnyilvánulásokat
• A bruttó és finom motoros koordináció fejlesztésének elősegítése
• Hangsúlyozd a dalokat, történeteket, mondókákat, novellákat, beszélgetéseket a szóbeli nyelv fejlesztése érdekében
• Játszani
• Vágyak, érzések, igények kifejezése stb.
• Fokozatosan viszonyul másokhoz
• Fokozatosan ismerje meg saját testét, annak határait, érzéseit stb.

1- SZÓBELI ÉS ÍROTT NYELV

A nyelvtanulás nem csak a szavak megtanulását jelenti, hanem azok kulturális jelentését is, és velük együtt azt is, ahogyan az emberek megértik, értelmezik és képviselik a valóságot. A nyelv 3 éves korában már fejlettebb, és tovább kell vizsgálni.

Az észérv a beszéddel együtt jár. Először okoskodj, majd beszélj. És ez a folyamat milliszekundumokban megy végbe, ami sok izgalmat kelthet beszéd, dadogás és félénkség esetén. Az érvelés lassú és fokozatos, és ezt a folyamatot jól kell ösztönözni, ha jól akarjuk fejleszteni.

Tartalom:

• Vegyen részt különböző szóbeli kommunikációs helyzetekben, hogy kölcsönhatásba léphessen és kifejezze igényeit és érzéseit
• Érdekel a történetek olvasása
• Ismerje meg a mindennapi írást könyvekkel, magazinokkal, történetekkel stb.
• Tanulás szövegeket és történeteket hallgatni
• Ismerje fel a nevét, tudva, hogyan lehet azonosítani a mindennapi helyzetekben.
• az olvasandó könyvek kiválasztása
• Mutassa be a mesemondás képességét
• Vegyen részt kis szerepjátékokban
• Ismerje fel a magánhangzókat és néhány más betűt, amelyet a mindennapi életben használnak
• Határozza meg a kollégák nevét
• másolja a nevét
• olvasni és hallgatni a történeteket
• Az írás megkülönböztetése a rajzoktól
• Nyelvfejlesztés írástudási környezetekben (könyvek, folyóiratok)
• Szóbeli tevékenységek dalokkal és történetekkel
• A hangfelvétel és a későbbi hallgatás használata
• számítógép-használat

A fent látható éves bölcsődei terv teljes körű eléréséhez nézze meg a következő linket:

• Letöltés PDF formátumban