Ki vagyok az iskolában a koragyermekkori nevelés projekt

Ebben a bejegyzésben kiválasztottuk a Ki vagyok én, együtt dolgozni a kisgyermekkori nevelő hallgatókkal.

Figyelembe véve a szociális interakciók és a gyermek életfeltételeinek fontosságát a szellemi és társadalmi fejlődés folyamatában, amelyet Vigotski rámutatott, a Az iskolának alapvető szerepe van az egyes diákok identitásának kialakításában, mivel elősegíti az új interakciókat, bővíti az ismereteket és elismeri önmagát és másokat.

Javasolt tevékenységek a projekt számára: ki vagyok:

• Ki vagyok: Identitási tevékenységek
• Füzet: Különleges vagyok a nyomtatáshoz

---

Ki vagyok projekt - a kisgyermekkori nevelésért

Ez a projekt lehetőséget teremt a gyermekben identitásuk jobb megértésének fejlesztésére a faji etnikai sokszínűség elismerése és a cselekvéseikre való reflektálás, a társadalom együttélésére törekedve harmonikus.

Konkrét célok:

• Ismerje nevének történetét;
• Azonosítsa családtagjait;
• Fejezze ki magát rajzokon keresztül;
• Határozza meg a különböző családtípusokat;
• A társas interakció új formáinak kidolgozása;
• Fejlessze a kreativitást;
• Ösztönözze a sokféleség tiszteletét.

Fejlődés:

Tevékenységek 1

1. pillanat: Informális beszélgetés a téma bemutatásához. Vezető kérdések:

• Ki vagy te?
• Hogyan látja magát?
• Mi a különbség ön és osztálytársai között: a magasságban? Színes? a műfajban?

2. pillanat: Kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek önarcképet nátronpapíron és életnagyságban.

• Azt tanácsolja nekik, hogy feküdjenek le, és kollégáik segítségével körvonalazzák testüket és nevüket. Miután ez a lépés befejeződött, ösztönözze a létrehozott kontúrok megfigyelését és összehasonlítását. A tanácsadónak hangsúlyoznia kell az önazonosítás egyik formájaként jelentkező különbségeket.

3. pillanat: Szocializálja a rajzokat, és párbeszédet folytathat a megtalált hasonlóságokról és különbségekről.

2. tevékenység:

1. pillanat: Keressen otthon.

• Küldjön kérdőívet, amelyben arra kéri a szülőket, hogy segítsék gyermekeiket a válaszokban, akár szóban, akár bátorítva az írást.
• Kérje, hogy 3X4-es fotó álljon rendelkezésre a kérdőívbe való beillesztésre.
• Kérdőív javaslat: Ki vagyok én - Kérdőív 01

2. pillanat: Szocializáció és a forma bemutatása az osztályteremben.

3. tevékenység:

Javasolja a diákoknak a családfájuk megépítését: a tanárnak meg kell magyaráznia az osztálynak a családfa fogalmát.

Fatörzsek készítése, hogy hazavihessék őket, és a családdal elvégezhető munka. Erősítse meg a szülőknek szóló útmutatást, hogy a tevékenységet el kell végezni
a hallgató, felelős személy felügyelete alatt.

Iránymutatások a szülők számára az otthoni tevékenységhez:

Kérd meg a családot, hogy mutassa meg a családtagok fényképeit, és ösztönözze a tanulót, hogy rajzolja, színezze a leveleket, a törzset és vezesse a képek kollázsát. Ha nincsenek fotók közeli hozzátartozókról, készítsen fizikai leírást a rokonról, hogy a gyermek meg tudja rajzolni és azonosítsa őket a munkájuk során.

[figyelmeztetés-bejelentés]Javaslat a kérdőívre: Ki vagyok én - Családfa [/ alert-announce]

---

2. lépés: Ismerkedés a kollégáimmal:

1. tevékenység:

Egy falfestmény készítése az osztályteremben maguknak a hallgatóknak, az oktató irányításával, az előállított családfák megfigyelésére és megbecsülésére. Kérdések felvetése a családfák különböző modelljeiből és formáiból, jellemzők: faji, mennyiségi és vizuális.

2. tevékenység:

1. pillanat: Moziülés a videó videójával: „Gyönyörű lány, szalaggal”.

2. pillanat: Beszélgetés a filmben tárgyalt témáról.

Útmutató útmutatás:

• Tetszett a történet?
• Mi nem tetszett?
• Mi a véleményed a fehér nyúl hozzáállásáról?
• És a lány, amikor megtéveszti a nyulat a bőrének színével kapcsolatos találmányaival?
• Fogalmazza meg a faji kérdéseket a koncepciók kialakítása, a különböző iránti tisztelet és rajongás iránt;
• Magyarázza el az osztálynak, mi az előítélet és milyen következményei vannak az alanynak, aki ennek áldozata;
• Mutassa meg, hogy küllemben különbözünk és ugyanolyan tiszteletre méltó emberek vagyunk;
• A faji különbség értékelése példákon keresztül.

3. pillanat: Nyugodt légkörben adjon lehetőséget a hallgatóknak arra, hogy kartonból készült festményeket készítsenek a projekt során megértett sokszínűség képviseletére. Javasolja, hogy készítsen önarcképet és egy ismerős portréját. A hallgatók feladata, hogy a tevékenység helyét festékkel előkészítsék, és annak megszervezését is a tevékenység végén. Kérd meg őket, hogy nevezzék meg a posztereket.

3. tevékenység:

1. pillanat: A "Peppa" könyv elolvasása
Könyv: peppa
Szerző: Silvana Rando
Kiadó: Play Book
Oldalszám: 28
Megjelenés éve: 2009

Olvassa el a történetet az osztálynak, ösztönözze a tanulókat a könyv és az illusztrációinak kezelésére, lapozására, megfigyelésére. Erősítse meg az olvasással tárgyalt témát az osztállyal, dolgozzon a fantázián, a valóságon
a történet által közvetített érzelmek, amelyek alátámasztják a történet értékeit.

2. pillanat: Tegyen fel kérdéseket a témával kapcsolatban:

• Melyik testrész tetszik a legjobban?
• Mit gondolsz, mi a különbség közted és a könyv szereplője között?
• Mit gondolt, amikor Peppa beugrott a medencébe?
• Mit értett és mit tanult Peppa történetéből?

3. pillanat: Kérd meg a tanulókat, hogy gondoljanak egy másik végére a történetnek, és mondják el az osztálynak. Kérd meg a tanulókat, hogy rajzolják le és színezzék ki az elképzelt történet végét, és írják a teljes nevüket a lapra.

Projekt befejezése:

• Falikép készítése Peppa olvasmányához kapcsolódó önarckép, családfa, festéssel és rajzzal készített plakát tevékenységével;
• Az osztály által készített munkák kiállítása az iskola közösségével.

Módszertan:

A projekt fejlesztése során fontos, hogy a pedagógus élvezetessé, gazdagabbá és vonzóbbá tegye a tanulást, hogy a hallgató részt vehessen és érdeklődhessen a
téma.

Javasoljuk, hogy működjön együtt:

• Beszélgetések és viták a témáról;
• Írás, rajzolás, nyomkövetés, festés;
• Kivágások és kollázsok;
• Olvasás;
• Kutatások;
• Videók;
• Csoportmunka;
• Egyéni tevékenységek;
• Falképek készítése.

Erőforrások:

• Fotók;
• Gyermekkönyv;
• Kézműves papír A10;
• Nátronpapír;
• Fehér karton;
• Színes ceruzák;
• tollak;
• Ragasztó;
• Különböző színű festékek;
• Datashow.

Értékelés:

Az értékelést a hallgatók napi megfigyelésével hajtják végre: bevonás, érdeklődés, részvétel, elkötelezettség, a csoportban élő társak tisztelete és a tárgyalt téma megértése. A projekt kidolgozása és a freskó elkészítése során bemutatott megnyilvánulásokat szintén figyelembe veszik. készült a hallgatók tevékenységeivel: családfa, önarckép, a projekt során készített rajzok és festés.

Referenciák:

BRAZÍLIA / Oktatási és Sportminisztérium. Titkársága.
A koragyermekkori nevelés nemzeti tantervi kerete. Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRAZÍLIA. Szövetségi Szenátus. A nemzeti oktatás irányelveinek és alapjainak törvénye: nº 9394/96. Brasília: 1996.
FEJSZE. Ana Maria: Gyönyörű lány a szalag íjban. 7. kiadás. Sao Paulo. Északi-sark, 2005. A videó elérhető: https://www.youtube.com/watch? v = W9eBpv-WPA és hd = 1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKY, L. S. Gondolat és nyelv. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135p.

Megtekintett weboldal:
http://www.morguefile.com - Hozzáférés ideje: 2014.06.17.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf

Lásd még:

• Iskolai alkalmazkodás a kisgyermekkori nevelési projekthez
• Gyermek alkalmazkodási óraterv
• Az alkalmazkodási hét óraterve

---

Ki vagyok projekt - A kisgyermekkori oktatásért PDF formátumban

Mindig azon gondolkodva, hogy megkönnyítsük az Ön számára, úgy döntöttünk, hogy elérhetővé tesszük a projektet, aki fent vagyok letölthető PDF formátumban: (Ezt az anyagot nem mi készítettük, e-mailben kaptuk meg a webhely).

• Letöltés PDF formátumban

---

Ki vagyok én a kisgyermekkori nevelés projektje

Ennek a projektnek a célja a gyermek identitásának fejlesztése, ahol elengedhetetlen a gyermek megfelelő ismereteinek lehetővé tétele az élettörténetről, valamint a neved történetéről, és még fontosabb, hogy a CMEI kölcsönhatásba lépjen a családdal és a családdal kölyök.

Minden javasolt tevékenységnek célja, hogy tudatosítsa a gyermekben önmagát és a másikat, mindegyiknek ugyanaz a célja. Ebben az értelemben

Felismerték a gyermek fejlődésének nagy jelentőségét, valamint mindazokat, akik részt vesznek ebben a társadalmi-kulturális folyamatban, amelybe a gyermeket beillesztik.

Célok:

• Lehetővé teszi a gyermek identitásának felépítését;
• Ismerje nevének történetét és jelentését;
• Ismerkedjen meg saját testképével;
• Ismerje életének történetét;
• Azonosítsa családtagjait;
• Kölcsönhatás a családdal

Használt nyelvek

• Fizikai, társadalmi és természeti világ;
• Szóbeliség, olvasás és írás;

Felhasznált források: Kutatás, orsópapír, jumbo canetão, családi fotók, gyermekfotó, zene „A béka nem mossa meg a lábát”, könyv, milyen szép Igor lába (Sonia Rosa) Zene „Palminhas”

FEJLŐDÉS

1. pillanat

Küldjön egy felmérést a szülőknek, a naptárban található feljegyzéssel együtt, és kérje meg őket, hogy töltsék ki gyermekük adataival. Tartalmazza a neved történetét, és küldjön fényképet a családdal egy tevékenység és tanterem elvégzésére.

2. pillanat

Amint a kutatás megérkezik, egy beszélgetés során a tanárnak ki kell használnia őket, hogy a gyerekek megismerjék a saját és társaik történetét. Innentől kezdve javasolja a könyv felépítését, hogy ki vagyok én.

3. pillanat

Hívja egyenként a gyerekeket a tükör elé, hogy lássa a jellemzőiket. Tegyen fel kérdéseket, például: Hol a fejed? Milyen színű a hajad? Hány szemed van? Hány fül? Hol van a szád? Te és fiú? Vagy lány? Magyarázza el a gyerekeknek a különbségeket! Ezután vegyen orsópapírt, fektessen minden gyereket egyszerre, körvonalazza a testet, küldje haza - a családdal kiegészítve a hiányzó részekkel (haj, szem, száj, orr, fül, ruha felvétele vagy festés a képzelet).

4. pillanat

A „Ki vagyok én” könyv építése folytatódik. Festse meg a tortát és öregítse popsicle botokkal, ugyanazon a napon elkészítheti a tortát magasságú oldal, húrokkal mérve a gyerekeket, készítsen egy táblázatot, és hagyja szabadon, miután rátette a kis könyv.

5. pillanat

• “A kis kezek bélyegzője ”- Éneklés a gyerekekkel kis dalokhoz:
• Kis kezek, kis kezek, kopogni fogunk.
• Aztán a kis kezek elrejtésre,
• fel le
• Előre-hátra,
• Nagyon erős, nagyon gyenge oda-vissza.
• Beszélgetni a gyerekekkel a kezünk hasznosságáról, és gouache tintával elkészíteni a kötvénypapíron található bélyegzőt a könyv másik oldalaként.

6. pillanat

• Mondd el Sonia Rosa „Milyen szép Igor lába” című történetét,
• A „Béka nem mossa meg a lábát” című kis dal eléneklése a gyerekekkel
• A béka nem mossa meg a lábát, nem mossa meg, mert nem akarja,
• A tó mellett él, nem mossa a lábát, mert nem akarja.
• Milyen lábszag!
• Ezután kérje meg mindenkit, hogy vegye le a cipőjét, nézze meg, milyen szépek a lábai, hívja őket egy by-nak, és készítse el a láb pecsétjét gouache-festékkel.

7. pillanat

• Osszon folyóiratokat a gyerekeknek, és kérje meg őket, hogy találjanak az Önéhez hasonló szemeket és hajat, vágja ki őket, és adjon nekik, hogy illessze be a könyv "A szemem" és a másik "A hajam" oldalára. Illessze be a gyermek nevét a „A nevem” oldalra, kérje meg, hogy a gyermek festse ki a nevét.

8. pillanat

• Készítsen egyedi fényképeket minden gyermekről, tegye az "Ez vagyok én" oldalra.

9. pillanat

Hozza körbe a gyerekeket, mutassa meg a család fényképeit, amelyeket mindegyik hozott, párbeszédet folytatva velük a család fontossága, a család alkotó elemei, egyesével hívva fel a családját a képen. Ezután tegyen egy kartont a falra, és kérje meg a gyerekeket, hogy ragasszák fel a fényképet, amit hoztak, hogy a családi sarok legyen. Hagyja kitéve körülbelül egy hétig, majd illessze be a fotókat a „Családom” könyv oldalára.

Értékelés:

Értékelje a hallgató teljesítményét a javasolt tevékenységek végrehajtása során.