Mit gondoltál posztparti „Dinamika vissza a kisgyermekkori oktatási órákra? Ha tetszett, feltétlenül ossza meg barátaival a közösségi hálózatokon, és kommentálja véleményét és javaslatait más bejegyzésekhez is, ez segít nekünk a fejlődésben.
Ebben a bejegyzésben kiválasztottunk néhány javaslatot játékok és dinamika vissza az osztályok óvodájába. Csodálatos tippek az osztály befogadásához és integrálásához első nap az iskolában.
Annak érdekében, hogy az órák első hete ne legyen tabu, el kell gondolkodni a gyermekek fogadásának és alkalmazkodásának folyamatán, amely a túlnyomó többség félénknek és zavarban van mindennek a körülöttük (új iskola, új tanterem, új osztálytársak és tanárok). Ezzel mindig felmerül egy kérdés,“Mi a teendő az óra első napján? ”.
Ne aggódj, nem csak te kérdezed ezt a kérdést, elvégre az egyetem tudást ad nekünk, de nem gyakorol. És csak ezen gondolkodva választottuk ki ezeket a tippeket Dinamikus visszatérés a kisgyermekkori nevelési órákhoz, nézd meg:
Lásd még:
Index
Mondja el az osztálynak, hogy mindenki kap "képet". Szalagozzon egy gyerek méretű nátronpapírt a falhoz. Helyezze a tanulót úgy, hogy a lapnak támaszkodjon, és ceruzával rajzolja meg testének körvonalait. Bátorítsd az osztályt, hogy mondja el, mi a hajad, az arcod, ha szemüveget viselsz stb. A tevékenység során ismételje meg sokszor a tanuló nevét, hogy az osztálytársak megjegyezhessék. Készítse el a „képet” mindenkiről. Végül kérjen meg egy osztálytársat, hogy rajzolja meg a körvonalát, ismételve a megfigyelési folyamatot, hogy a gyerekek is megismerjék Önt. Akassza fel a rajzokat a falra, és dicsérje meg a csoportot. Az elkövetkező napokban a bejáratnál kérdezze meg az osztályt, hogy ki a rajzolt osztálytársak mindegyike, és van-e jelen. Ha igen, tapsot kap. Hagyja egy ideig kitéve a papírokat. A kicsik számára fontos, hogy produkcióik addig maradjanak ott, amíg nem érzik úgy, hogy a csoporthoz és a környezethez tartoznak.
Bújjon a nappali táskákba vagy különböző anyagokat tartalmazó csomagokba, amelyek a gyermekek mindennapi életének részét képezik. Lehet például könyvek, játékok, ecset, olló vagy valami agyag. Kérd meg a gyerekeket, hogy párban keressék meg a tárgyakat. Ez már ösztönzi az együttműködést közöttük. Vezesse a keresést úgy, hogy „forró”, ha a keresett dolog közel van, a „meleg”, ha közepes távolságban van, vagy a „hideg”, ha messze van. Miután megtalálta az összes csomagot, kérdezze meg, milyen tevékenységeket lehet elvégezni az anyagokkal, és használja ki az alkalmat, hogy jobban megmagyarázza mindegyik funkcióját. Mutassa meg, hogyan és hol tárolják őket, kiemelve a munkakörnyezet megfelelő szervezettségének fontosságát.
Készítsen névcímkéket a gyermekek nevével, és tegye a nappali padlójára egy kerék közepére. Kérjen meg mindenkit, hogy azonosítsa a nevét. Ösztönözze a kezdeti betűfelismerést, számolja meg, hány betű alkotja az egyes neveket, és tegye őket különböző nevekben ugyanazokra a betűkre. Ha mindenkinek van kitűzője, kezdjen el egy kellemes beszélgetést egy előre meghatározott témával (például étel, játékok, tárgyak vagy helyek) kapcsolatos preferenciáival kapcsolatban. Csoportosítsa a gyermekeket az affinitások szerint. A következő lépésben kérje meg a tanulókat, hogy rajzolják le, mi tetszik nekik, és nevezzék meg. Aki nem tud egyedül írni, lemásolhatja a jelvényt. Miután elkészült, a rajzokat megmutatja a kollégáknak, majd megjeleníti a falon. Az írástudókkal megegyezik a dinamika, de a rajz mellett összeállíthatják a preferenciáik listáját.
Cél: kollégák kizárása
A Tanár kéri két vagy három diákot, hogy egy pillanatra hagyják el a szobát.
Szervezze meg a maradék csoporttal, hogy szoros kört kell alkotniuk egymásba fonódó karjukkal, és a többieket (akik a szobán kívül vannak) semmilyen módon ne engedjék be ebbe a körbe.
Amíg a csoport készül, a professzor egyetért a kint tartózkodókkal abban, hogy be kell lépniük a terembe, és meg kell próbálniuk beilleszkedni az ott levõ csoportba.
Néhány perc próbálkozás után beszélje meg a csoporttal, mit éreztek azzal kapcsolatban, hogy nem engedik vagy nem tudnak csatlakozni a csoporthoz.
Gyakran alkotunk igazi „edényeket”, és nem engedjük, hogy más emberek bejöjjenek és jól érezzék magukat a közepünkön.
elvárások
Cél: jégtörő
Anyaga: felfújható gömbök (hólyag), állandó toll (írásvetítő projektorhoz).
Kezdje a csoport üdvözlésével
Osszuk szét a golyókat, és kérjük meg őket, hogy töltsék meg és zárják be egy csomóval. Mindegyiknek írnia kell a labdára egy felső toll segítségével egy kifejezést vagy szót, amely kifejezi az új évre vonatkozó elvárásait
Amint befejezik az írást, felkelnek és játszanak egymással a golyókkal, anélkül, hogy hagynák őket felrobbanni. A jelzésre mindegyik elveszi az egyik gömböt, bármelyiket, és a hólyag színe szerint csoportokat alkot. A csoport elolvassa, mi van a lufikon, és erről beszél... Lógassa fel a lufikat, és hagyja őket egész héten lógni
Anyaga: Üres üveg (szóda lehet). A csoportnak körbe kell ülnie.
A professzor a palackot a szoba közepén a földre helyezi, és gyorsan megpörgeti, amikor megáll, a nyakát fogja mutatni valakinek. A Tanár üdvözlő, bátorító vagy dicsérő szót mond az illetőnek.
A palack által megjelölt személynek ezután feladata lesz megfordítani és beszélni azzal, akire mutat, és így tovább
Tedd fel a háttérzenét, és kérd meg a tanulókat, hogy véletlenszerűen járjanak körbe.
Ezután kérje meg őket, hogy alkossanak párokat, majd kérjék meg őket, hogy öleljenek meg. Vissza kellene térniük a gyalogláshoz, de most kettesben. Következő parancsként kérje meg a párokat, hogy öleljék meg egymást, négy tagú csoportokat alkotva, és így tovább, amíg nagy ölelést nem alkotnak az egész osztállyal.
Célkitűzés: bízzunk a barátunkban, a csapatszellemben és az emberek megbecsülésében.
Kérd meg a csoportot, álljon háttal, vállvetve. Ezután kérje meg mindegyik párat, hogy ereszkedjen le a padlóra anélkül, hogy kezét a padlóra tenné. Egyesek elesnek, mások sikerülnek.
Zárásként a barátunk iránti bizalomról, a csapatszellemről és az emberek megbecsüléséről beszélünk.
Célkitűzés: Ennek a dinamikának az a célja, hogy közelebb kerüljön az emberekhez, elnyerje a bizalmat és mindenekelőtt a tiszteletet.
A diákoknak szabadon járniuk kell a szobában vagy a teraszon, zenét hallgatva. A tanár a parancsokat abban a pillanatban adja meg, amikor a zene szünetel. Kezdheti azzal, hogy megkér minden embert, hogy kezet fogjon az előttük lévő kollégával. A zene újra elkezd játszani, és amikor újra szünetelteti, megkérheti őt, hogy üdvözölje az előtte lévő kollégát a vállán vagy a hátán veregetve, és így tovább, amíg egy erős ölelés véget nem ér.
Azt is ajánlom: Földrengés dinamikája az általános iskolához való visszatéréshez
Felkészülünk-e a gyerekek iskolába fogadására? Itt javaslatot teszek a csoportdinamikára az óra első napjaira.
Célkitűzés: Ez a dinamika „jégtörőt” javasol a résztvevők között. Javasolható az első napon, amikor egy csoport találkozik. Nagyszerű mindegyik nevének rögzítéséhez.
Fejlődés: Körben, ülve vagy állva, a résztvevők egyenként mennek a kör közepére (vagy a saját helyükre), és minden más gesztussal együtt kimondják teljes nevüket. Ezután mindenkinek meg kell mondania az illető nevét, és meg kell ismételnie az általa tett gesztust.
Variáció: Ez a dinamika csak az illető keresztnevével és mozdulatával valósítható meg, és mindenkinek meg kell ismételnie ezen felül, ill vagyis az első a nevét mondja a gesztusával, a második pedig az előző nevét és a gesztusát, a nevét és a gesztusát... és így tovább ellen. Általában kis csoportokkal történik a memorizálás megkönnyítése érdekében. De meghatározható egy maximális kumulatív szám, például a 8. után újabb 1-8 fős ciklust kell elkezdeni.
Célkitűzés: Interakció a kortársak között Felkészülés: A tanár színes kártyákat készít a tanulók számának megfelelően. Példa: 04 kártya minden színből - kék, sárga, zöld, piros, fehér és narancs - véletlenszerűen elosztva 24 gyermek között.
Fejlődés: Más szünetet javasol: „Ma a kollégákkal töltöd a szünetet, akik ugyanazt a színt kapják, mint az általatok kapott kártyák. Ez alkalom arra, hogy még jobban megismerjük egymást. Színes, más játszótér lesz, cserébe pedig minden csoport tapasztalatairól beszélünk. ” A tanár kiosztja a kártyákat, és kéri, hogy mielőtt kimennek játszani és uzsonnázni, tegyék meg őket csoportokba szerveződve beszéljen a beérkezett színről (mit jelképez mindegyik számára, mi létezik ebben a színben ...) értékek.
DINAMIKA: TEGYEN 1, 2, 3
Célkitűzés: Vissza az iskolába jégtörő
Eljárások: 1. pillanat: Párok jönnek létre, majd kérik őket, hogy kezdjék el számolni az egytől a háromig, most kezdődik az egyik, most a másik. Maradj könnyedén. 2. pillanat: Kérje meg, hogy az 1-es szám kimondása helyett tapsolja meg a kezét, a többi számot pedig normálisan kell kiejteni. 3. pillanat: Kérje meg, hogy ahelyett, hogy kimondaná a 2-es számot, hogy mindkét kezével eltalálják a gyomrukat, a 3-as számot normálisan kell kiejteni. Kezd bonyolódni. 4. pillanat: Kérdezd meg, hogy ahelyett, hogy a 3. számot mondanád, adj egy „csapkodót”. Nagyon szórakoztató a helyzet.
Célkitűzés: A tanulók alkalmazkodása az iskolához.
Készítmény: A diákoknak körbe kell ülniük. Mindenki továbbadja az ajándékot annak, aki azt gondolja, hogy megfelel a fent említett tulajdonságoknak. A tanárnak elő kell készítenie egy gyönyörű díszdobozot, anélkül, hogy elmondaná a diákoknak, mi van benne. Az ajándék cukorkákból áll, amelyeket az osztály összes diákjának kiosztanak.
Fejlődés: 1- Általában a tanár kezdi meg a játékot, továbbadja azt egy hallgatónak, mondván: - Ez az ajándék megáldott! Adja át annak, akit a legszebbnek gondol. 2- Gratulálok! Kár, hogy a SZÉPSÉGED miatt az ajándék nem marad veled. Adja tovább annak, akiről azt gondolja, hogy jelenleg ÖRÖMMÉRŐBB. 3- Gratulálunk! Kár, hogy az ajándék még mindig nem marad veled. Jól nézel ki! Ennek ellenére adja tovább az ajándékot annak, akiről azt gondolja, hogy SIKEBB. 4- Az egész labda megvan, a jelen kivételével. Adja tovább az intelligens személynek. 5- Milyen okos vagy! Hamarosan tudnia kell, hogy az ajándék még nem a tiéd. Adja tovább annak, akit úgy gondol, hogy jobban KIFEJEZETT. 6- Mi van odabent? Kár, hogy még mindig nem fogja tudni! Adja tovább annak, aki szerinted hiúbb (A). 7 - A hiúság sem minőség, sem hiba. Még nem választottak meg. Az ajándék nem a tiéd, talán ez lesz az, amelyet úgy gondolsz, hogy FÉLESEBB (A). Adja át neki az ajándékot (a). 8- Lehet, hogy a tiéd lehet, ha nem lenne köztünk olyan ember, aki jobban elkötelezett lenne mindannak, amit csinál. Adja át neki az ajándékot 9. Nagyon elkötelezett vagy, de tudni fogja, hogyan lehet felismerni, hogy ebben a szobában EGYSZERŰ és ŐSZinte ember van. Add neki az ajándékot. 10- Ennyi őszinteséggel tudni fogja, hogyan lehet felismerni, hogy mindenki szerette volna az ajándékot. Tehát nem akarja az egészet magának. Nyissa ki, és ossza el MINDEN KOLLEGÁNAK.
Célok: Nem azt csinálni a másikkal, amit nem szeretnénk, ha velünk tennének; megmutatni, hogy időnként olyan dolgokat követelünk más emberektől, amelyekre nem is vagyunk képesek, vagy szeretnénk.
Fejlődés: Körben minden ember kap egy papírt és megírja a nevét. Keverje össze az összeset, és vegye fel őket véletlenszerűen (nem lehet saját). Írja meg, mit szeretne tenni a kör közepén az a személy, akinek a neve fent van. Amikor az illető elolvassa, amit írt, az animátor azt mondja neki, hogy ő az, aki írta, hogy megteszi ...
Célkitűzés: Erkölcs: Azt kellene kívánnunk a másiknak, amit szeretnénk magunknak.
Eljárás: Az év elejére olvassa el a szöveget, vagy mondja el a „Megtört szív” történetét: - Egy bizonyos férfi a legszebb szívvel akarta megnyerni a versenyt. A szíve gyönyörű volt, ráncok nélkül, károsodás nélkül. Egészen addig, amíg egy öregember meg nem jelent, és azt mondta, hogy a szíve a legszebb, amint az benne volt. Számos hozzászólás hangzott el, például: "Milyen a legszebb a szíved, ennyi jegygel?" A jó öreg ember ekkor elmagyarázta, hogy éppen ezért gyönyörű a szíve. Ezek a jegyek az ő tapasztalatait, azokat az embereket reprezentálták, akiket szeretett és akik szerették. Végül mindenki egyetértett, a fiatalember szíve, bár sima, nem rendelkezik az öreg tapasztalatával. "
Fejlődés: Miután megszámolta a szöveget, ossza ki a szív kivágását (rózsaszínű kötés félbehajtva és szív alakúra vágva), magazinokat, ragasztót és ollót. A résztvevőknek olyan képeket kell keresniük, amelyek egymás szívében lehetnek. Készítse el a kollázst, és mutassa be a csoportnak. Utána mindegyik kap egy kisebb szívet, és utasítást kap arra, hogy belsejébe azt kell írnia, amit a szívének akar. Vagy bármi, ami tele van a szíveddel... A szívem tele van… A végén az oktatónak arra kell vezetnie a csoportot, hogy cserélje ki a szívét, adja át a szívét egy másiknak. Cseréljen kártyákat egy megfelelő dallal, például Student Heart, American Song vagy más.
Ellenőrizze még:
Alakítson nagy kört a hallgatókkal. Minden gyermek egy kis, a lábuk alá rajzolt körön belül van, kivéve azt, aki csukott szemmel fekszik a kerék közepén. Ő az alvó jaguár. Fejlesztés: Minden játékos szabadon sétál, elhagyja a helyét, kivéve az alvó jaguárt, amely tovább alszik. Kihívással kell megkérdezniük a jaguárt: „alvó jaguár”! Váratlanul a jaguár felébred és fut, hogy megragadja a föld egyik megjelölt helyét. Az összes többi gyermek ugyanezt próbálja megtenni. Akinek elfogy a helye, az lesz az új alvó jaguár. Javaslat: A tanár egy e sudót adhat a jaguárról, a gyermekek érdekeinek megfelelően: Ki látott jaguárt? Hova? Mikor? Hogy van? Hogy élsz? Te mit eszel? Ki akarja utánozni? Készítsen maszkot kartonból vagy kartonból annak, aki a jaguár szerepét tölti be. E tanulmány alapján a gyermek a tevékenység fejlesztésekor létrehoz egy, a játékhoz kapcsolódó karaktert.
A gyerekek szabadon járkálnak az udvaron. Az egyikük elválasztva használja az egyik karját, amely az orr hegyét tartja a kezével, a másik kar pedig a kar által kialakított üres téren halad át. (Az elefánt törzsének utánzása). Fejlesztés: A jelzésre az elkapó csak a szabad kar segítségével megy ki, hogy felvegye a többieket (a másik még mindig az orrát tartja). Akit megérintenek, az elefántdá, tehát elkapóvá is átalakul, ugyanazon álláspontot elfoglalva. Utoljára letartóztatják a nyertest. Javaslat: Játék közben a gyerekek úgy járhatnak, mint egy elefánt.
Két játékos ül egymással szemben és támasztja a talpát. Mindkét kezében botot kell tartaniuk. Amikor megszólal a jel, mindegyiküknek maga mellé kell húznia az ütőt, hogy megpróbálja barátját levenni a földről. Az nyer, akinek sikerül felnevelnie a barátját. Cserélj párokat és kezdd elölről. Érezd a gyerekeket, hogy érezzék maguk előtt a barát súlyát, figyeld meg azt az erőt, amelyet fel kell emelni a felemeléséhez, az izmokat, amelyek mozognak ennek érdekében. Ha van egy nagy botod, tegyél három gyereket mindkét oldalra, az a csoport nyer, amelyik fel tudja emelni a másikat.
Osztja két osztályra az osztályt. El kell hagyni a helyszínt. A jelzésre való tekintettel a kinti csapat egy lepedővel letakart gyermeket küld. A csapat megpróbálja kideríteni, ki az elrejtett gyermek. Ha eltalál, akkor két pontot szerez.
Gyerekek egy körben. A jelre való tekintettel a játékos nevetni fog. A bal oldalon lévő fickó kétszer is nevet. A harmadik, három nevet. Stb. Aki nem követi a sorrendet, elhagyja a játékot.
A játékosok az udvaron lesznek, mindegyikük mögött egy madzagfarok van kötve. Két játékos lesz a fizető. A jelre el kell távolítaniuk a gyermek farkát. Akinek sikerül a legtöbb farkát elkapnia, az nyer.
Készítsen egy kereket székletével és kisebb számmal (-1), mint a résztvevő gyermek száma. Tegyen fel egy dalt, és mindenki futni vagy táncolni kezd a széken, mögöttük lévő kézzel, közvetlenül mellette. Valamikor leállítja a zenét, és minden gyermeknek a legközelebbi székletre kell ülnie. Egyiküket nem ülik le, széklet mellett kell távoznia. A játék újra kezdődik. Az a gyermek győz, aki az utolsó székletet birtokolja.
A gyerekeket körbe ültetjük. A tanár elmondja egy madár nevét, a gyerekek pedig úgy mozgatják a karjukat és a kezüket, mintha repülnének. Amikor a tanár valami olyasmi nevét mondja, ami nem repül, a gyerekeknek mozdulatlanná kell tenniük a karjukat és a kezüket. Aki hibázik, elhagyja a játékot, vagy ajándékot fizet. Például: „Pillangó repül? (Mindenki utánozni fogja a repülést.) Aligátor repül? (Mindenkinek mozdulatlannak kell maradnia). A tanárnak ügyességét kell felhasználnia a gyermekek megtévesztésére.
Alkoss egy kört a gyerekekkel. Az egyik a kormányon kívül lesz, a fal felé néz. Fejlődés: a körbe tartozó gyerekeknek azonos helyzetben kell lenniük, kivéve az egyiket, amely eltér a többitől. Ezután annak a gyermeknek, aki kívül volt a körön, meg kell találnia, hogy ki más, és el kell mondania a megállapított különbséget. Egy másik gyermeket választanak arra, hogy elhagyja a kört, folytatva a játékot.
A talajra egy rajtvonalat húznak, és egy távolságra a célvonalat. A gyerekeknek a rajtvonal mögött kell maradniuk. Fejlesztés: a rajtjelnél „egy, kettő és három”; a gyerekek addig szaladnak előre, amíg meg nem hallják a „stop” parancsot. Ekkor mindenki abbahagyja a futást és a helyén marad. Ismételten megismétlődik az a parancs, hogy „egy, kettő és hármat le kell állítani, valamivel később, amíg mindenki el nem ér a végső sorig.
Előkészítés: a gyerekek egymás mellett, egyenes vonalban, mintegy 10 m-re a célvonaltól (keresztezzük a célt krétával). Fejlesztés: a tanárnak jelet kell adnia, a gyerekek pedig kenguruként ugranak a célig. Ismételje meg a futást a másik lábán.
A tanulókat két csoportra osztják: macskára és egérre. A játék megkezdése után a patkányok aprított papírt dobnak, bárhová is mennek. A macskáknak a patkányok után kell menniük, akik összegyűjtik a felaprított papírokat. Az a gyerek nyeri a játékot, aki a legtöbb papírt gyűjti.
A jelre a bekötött szemmel rendelkező résztvevőnek körül kell másznia (korábban szétterített) tornacipő vagy cipő után, és amint megtalálják, a szék lábára helyezik. Az nyer, aki a legtöbb cipőt a lábára teszi.
Mit gondoltál posztparti „Dinamika vissza a kisgyermekkori oktatási órákra? Ha tetszett, feltétlenül ossza meg barátaival a közösségi hálózatokon, és kommentálja véleményét és javaslatait más bejegyzésekhez is, ez segít nekünk a fejlődésben.
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
