2 éves földrajzi tevékenységek - oktatás és átalakulás

Készítettünk egy listát, amely számos javaslatot tartalmaz Földrajzi tevékenység 2 év Általános Iskola.

Tárgyak, amelyeken a általános iskola második éve:

Bolygó, ahol élünk:

• A Föld (éjjel és nappal)
• Az évszakok
• a sarkalatos pontok
• Természeti táj és kulturális táj
• Tájképek különböző nézőpontokból
• Különböző helyek és életmód: sarkvidéki sarkvidék / szaharai sivatag / amazóniai esőerdő

Látnivalók:

• Tengerpart
• Terület
• Város (környék / helység)
• munka a városban
• munka a gyárban
• vásárlás és eladás
• városi szolgáltatások
• Vidék és város kapcsolatai

Közlekedés és kommunikáció:

• A közlekedési eszközök
• Média
• A forgalom
• Környezetvédelem:
• A lakóhely gondozása
• Vigyázni kell a folyókra
• szemét újrahasznosítása

2 éves földrajzi tevékenységek

Mindig azon gondolkodunk, hogy miként teheti könnyebbé az Ön számára oktatás és átalakulás, kiválasztottunk néhányat tevékenységek a földrajz számára tanítványaival ellenőrizze:

Földrajzi tevékenység 2 éves otthon

1) Kérdezze meg szüleit, nagyszüleit vagy más idős embereket, hogy milyen játékokat élveztek a legjobban gyermekkorukban.

Kérd meg őket, hogy osszák meg veled, milyenek voltak ezek a játékok. Írja be a játékok nevét.

2) Rajzoljon egy képet, amely szemlélteti a legérdekesebb játékot.

___

Identitás

___

Értékelés

A földrajzi értékelés célja annak ellenőrzése, hogy a hallgató a társadalmi életre ébresztette-e tekintetét, eltérően a saját élettapasztalatától.

Eljárások

Első lépés: A tanárnak párokat kell alkotnia az osztálytermi diákok között.

Második szakasz: A tanárnak el kell magyaráznia, hogy mindenki rajzol képet kollégája életéről, de először meg kell kérdeznie őt, a következő kérdésekkel: (A tanár diktálhatja a kérdést, és megkérheti őket, hogy ismételjék meg, és válaszoljanak egyet a kérdésre Egyéb)

• Mit szeretsz csinálni?
• Melyek a legérdekesebb dolgok, amelyeket tettél?
• Mit szeretnél csinálni, amit még nem tettél meg?

harmadik lépés: Mindegyik kap egy üres lapot és rajzanyagot. Kérd meg őket, hogy merítsék ki kollégájuk életét abból, amit az interjúban válaszolt. Ebben a szakaszban a hallgatók szabadon konzultálhatnak, ha szükségét érzik egymás életének olyan részleteinek megismerésére, amelyek hozzájárulnak a rajz jobbá tételéhez.

negyedik lépés: A rajzok elkészülte után a tanár felkér minden diákot, hogy ismételje meg interjúválaszait az egész osztályra. Akkor kollégája megmutatja a rajzát. Mindenki fel fogja mérni, hogy a rajz megegyezik-e azzal, amit a diák mondott az életéről.

Lásd még: Földrajzi tevékenységek.

Hogyan kell alkalmazni az osztályzatokat erre az értékelésre

• A motorikus képességek nem állnak az értékelés középpontjában. Fontos, hogy a tanár elsősorban ne a technikai készségeket értékelje, hanem azt, hogy mit akart a diák a saját kifejezési formájával érteni.
  Értékelni kell, hogy képesek-e a két hónapos időszak alatt kidolgozott elképzelések alapján kidolgozni saját jelentéseiket. Ebben az értelemben értékelni kell a hallgató képességét a javasolt tevékenység megértésére egészében és bevonási szintje (fogékonyság a javasolt tevékenység iránt, koncentráció stb.).
• A hallgatót nemcsak az emlékezés képessége alapján kell értékelni, hanem az a kreatív kapcsolata belső univerzuma és az alapvető társadalmi elképzelések között Történelem.
• Az osztályzatoknak ezért nemcsak a megszerzett tudást kell mérniük, sem azt, hogy a hallgató által kialakított kapcsolatok összhangban vannak-e valamilyen szabványosított gondolkodásmóddal. Az osztályzat a hallgató azon képességén alapulhat, hogy át tudja-e ültetni a másik társadalmi valóságát, a részletek szintjén és érthetőségén keresztül. képviselt tevékenységek (játékok, alkotások, szimbólumok, amelyek az idő elfoglalásának módjaira utalnak), és nem az a fizikai tárgy.

__

2 éves földrajzi tevékenységek: Az észlelés fejlesztése

Ennek a tevékenységnek az a célja, hogy fejlessze a hallgatók véleményét a különböző típusú térbeli ábrázolásokról, például az alaprajzokról és a különböző emberi tevékenységekről.

A színház különleges erőforrás ennek a célnak az eléréséhez, amire a színészhallgatónak képesnek kell lennie útmutató egyeztetett térben, elképzelve a legkülönbözőbb típusú tevékenységeket környezetek. A színházhoz testi elkötelezettségre van szükség, amely lehetővé teszi a színészhallgató számára, hogy háromdimenziós kétdimenziós ábrázolást, például térképet vagy alaprajzot éljen át.

Nyomtatni:

__

Környezet: agyaggal végzett munka

Az objektum vagy a környezet és annak megvalósításának idealizálására való képesség fejlesztése érdekében az agyagnak adott formák révén ez a tevékenység kiváló erőforrás az Ön munkájához diákok.

Használandó anyag

• Agyag
• fagylalt botok
• Újság
• Anyag a rajzhoz

Eljárások

• Széles helyen, lehetőleg műanyaggal vagy újsággal bélelve, a tanár minden agyagdarabot szétoszt.
• Minden tanulónak létre kell hoznia egy olyan tárgyat az iskolájából, amely látható. A megfigyelési és modellezési munka lehetővé teszi a tanár számára, hogy felmérje a hallgatók félelmének mértékét ami a bimester egész területén tanulmányozott fogalmakat illeti, például az elülső, a hátsó és az oldalsó nézetek aránya stb.
• A tárgyak kidolgozása során a tanár képes lesz arra, hogy a tanulókat a részletek észlelésére irányítsa, körülvegye a modell tárgyakat, különféle vizuális és tapintási szempontból értékelje.
• A tárgyak létrehozása után minden hallgatónak ki kell választania egy tárgyának a helyzetét, és egy papírlapra kell rajzolnia.
• A rajzok kivitelezése után mindegyiknek be kell mutatnia szobrát és festményét az egész osztály számára.

Tanári irányelvek

Ami megkülönbözteti ezt az agyagmodellezési és rajzolási tevékenységet a másik általánosaktól, az az, hogy a a végrehajtás során a tanár mindig a hallgatók figyelmét a reprezentáció technikai szempontjaira vezeti tér. Várhatóan a hallgató képes volt kifejleszteni képességeit az arányok tekintetében.

___

Hol vagyok? Teleszkóp látás

Ennek a tevékenységnek az a célja, hogy a hallgatót a térérzékelés legkülönbözőbb szintjeire érzékenyítse: test, egyén, család, iskola, globális és egyetemes.

Ez a tevékenység kiterjedtebb kapcsolati hálózat megfigyelését és kölcsönhatását is biztosítja a hallgató és a földrajzi tér között, amelybe beillesztették.

___

Média

A kommunikáció gyors átviteli rendszerként történő felismerése érdekében azonosítsa a kommunikáció eszközeit a múltban és ma is használták, és értsék meg a közmédia konzerválásának fontosságát is, ez földrajz oktatási tevékenység csodálatos, nézd meg:

Használandó anyag

• Szövegek, fotók, eszközök, telefonkönyvek a média kutatásához.
• Régi médiafotók.
• Újságkivágások a média aktuális kérdéseiről.
• Karton, toll, ragasztó plakátokhoz.

Eljárások

Vita és kutatás csoportokban:

• Hogyan használták a múltban a kommunikációs eszközöket?
• Mi a jelenlegi média?
• Mire használják őket?
• Milyen forrást használnak az információkeresésre a világhálón?
• Ossza csoportokba az osztályt, és számoljon össze a médiatörténettel. Nézze meg a fotókat és a kutatási dokumentumokat. Hozzon létre egy „Kommunikációs idővonalat”, amely bemutatja annak fejlődését a felmérés eredménye alapján, szövegekkel, fotókkal és dátumokkal egy falfestményhez vagy kiállításhoz.
• Ösztönözze a vitát és a kommunikációs eszközök hiánya által okozott problémák felvetését. Készítsen javaslatokat a hallgatókkal egy figyelemfelkeltő kampányra a kollektív média megőrzése érdekében. Útmutató a figyelemfelkeltő kampány szalagcímeinek elkészítéséhez. Ragaszd a képeket plakátokra.

2 éves földrajzi tevékenységek - nyomtatáshoz

Különféle oktatási tevékenységek készen állnak a nyomtatásra és az alkalmazásra:

Ellenőrizze az IGEN vagy NEM parancsot a képregények színezésével:

Munka az iparban;

Közszolgáltatások:

Interjú veled: reagál-e az utcád történéseire? Tehát válaszoljon a kérdésekre:

A város és környékei

Helyesen sorolja fel:

Lásd még: Földrajzi tevékenységek 1 év.