Az év végének eljövetelével ideje megalkotni a híres „jelentésekvagy leíró vélemény”És ismerve a mindig felmerülő nehézségeket és kétségeket, ellenőrizze, hogy ez a bejegyzés kiváló-e Végső osztályjelentés sablon.
Index
Általában a banda nagyon összefonódik. Segítenek egymásnak, véleményt mondanak egymás feladatairól és élvezik a csoportos tevékenységek végzését, - csak az anyagok felosztásával vagy közös használatával kapcsolatos nehézségekbe ütközik, és - játékok. Az egocentrikus fázist elhagyva kialakulnak a társadalmi interakció megosztásának és internalizálásának szokásai. A nyelv fejlesztés alatt áll, és a legtöbb hallgató még mindig sokat beszél infantilizált, egyes szavak nehéz artikulációjával és a fonémacsere előfordulásával, ami nem az biztatták. Olyan gyakorlatokat hajtottak végre, mint a történetek elbeszélése vagy dalok éneklése, hangos elbeszélés és párbeszéd. Nagyon részvevő, mindenki már elvégzi a rutinfeladatokat, João és Mário kivételével, akik még mindig alkalmazkodnak a környezethez, másokhoz és megszokják a szabályok betartását előre kialakítva. Néhányan már meghatározzák az elsődleges színeket, és akár ötet is számolnak szóban. Általánosságban elmondható, hogy az egész csoport szívesen hallgatja és meséli el a történeteket, szimbolikus játék révén könnyen utánozza a szereplőket. Mindenki nagyon aktív és energikus, ami a korosztályra is jellemző, kivéve Amandát, akit arra bíztattak, hogy többet lépjen kapcsolatba a csoporttal. A játékos tevékenységek és játékok létfontosságúak voltak az alkalmazkodás és a szocializáció javítása érdekében. A dramatizálás, az éneklés és az elbeszélés pillanatai, valamint a szabadtéri játékok használata.
Három hallgatónak nehezebb volt megérteni az olvasási és írási folyamatot: O João, O Flavio ez a Rogerio. Ennek problémáiról rendszeres találkozókon és otthoni látogatásokon már beszámoltak az alapvezetőnek és családtagjaiknak. Flavio nagyon hiányzó tanuló, szótag-alfabetikus szinten van a szójegyzékben (szonda írása), de mégis sok nehézséget jelent a különféle típusú szövegek előállításában (még az ismert szövegek átírásakor is) memória). Egyéni segítséggel képes apró szövegeket írni, de még mindig bizonytalan, és sok ösztönzésre és támogatásra van szüksége az ilyen típusú tevékenység kialakításában. Rogerio II. előtagban van, nagyon vágyik a tanulásra, de megzavarja az osztálytermi hiánya (in absentia), megtanulta a teljes nevet, néhányan betűk és időnként stabilizált szavakat képesek olvasni, sok egyéni segítségre van szüksége az írás- és olvasási rendszer megfelelő kialakításához. João, tantárgy előtti tanuló, kevés társaságkedvelő, motoros koordináció nélkül, sokat hiányzik az osztályteremből (in absentia). Nem ismeri fel a betűket, a folyamat során nem tudta megírni a nevét. Jó memóriája van, de figyelembe véve a sikertelen hallgató növekedése érdekében kifejlesztett összes tevékenységet, úgy gondoljuk, - az egyéni megerősítés mellett konzultációra van szükség olyan tanulási nehézségekre szakosodott szakemberekkel, mint a pszichopedagógus. E jelentett nehézségek ellenére elmondhatjuk, hogy az elmúlt két hónapban előrelépés jobb volt, mint az előzőekben. De még mindig nem rendelkeznek az autonóm műveltséghez szükséges készségekkel. Több támogatásra és útmutatásra van szükségük a feladatok végrehajtása során.
Az osztály többi tanulója (10) biztonságos olvasó, képes értelmezni és bemutatni az olvasás és a matematika különböző készségeit, hisszük, hogy még Az írás-olvasási ciklus végén képesek lesznek önállóan gyakorolni a tanulásukat, valamint megfogalmazhatnak, írhatnak, elolvashatnak és megértenek bármilyen műfajt bemutatott.
2017. december
______________________________
(Tanár)
A csoport a kezdetektől fogva nagyon egységesnek mutatkozott, nagyszerű affektív kötelékeket fognak kiépíteni, amelyek megjelölik a csoport élettörténetét.
Ebben az évben számos olyan tevékenységet dolgoztam ki és hajtottam végre, amelyek vonzhatják a gyermekek koncentrációját, és ezzel együtt saját tempójukban tanultak és fejlődtek, a nyelv minden formája legyen test, szóbeli és vizuális.
Az írás és az olvasás az egyes hallgatók idejét tiszteletben tartva zajlott. Az év végén minden hallgató ábécés írási szinten van, és néhányuknak még mindig nehézségei vannak az írás és az olvasás egyéni előállításában, mivel mindegyiknek megvan a sajátja saját ritmusa, nehézségei, élettörténetei és a világgal való másfajta érintkezés, ami normális, mivel egyedülálló lények vagyunk, és ezeket értékelnünk és tiszteletben kell tartanunk különbségek.
A tanár által végzett napi olvasás és a hallgatók általi olvasás (hetente kétszer-háromszor) ezek a tevékenységek elengedhetetlenek a tanulók szókincsének gazdagításához, hogy kapcsolatban vannak jól megírt szövegekkel, ezzel képesek voltak érzékelni az egyes szövegek különböző formázását és szerkezeti elemeit, és apránként megtanulták kidolgozni saját szövegeket világosan és tiszteletben tartva a tények időrendi sorrendjét, részleteket nyújtva a forgatókönyvekről, a szereplőkről és az eseményekről, valamint fejlesztve saját kreativitásukat.
Különös figyelmet fordítottam a szövegalkotásra, irányítottam a hallgatókat a különböző szövegműfajok megírásában, és motiváltam őket a felmerülő nehézségek megszüntetésére. A tudás ösztönzése állandó és természetes gyakorlattá vált. A hallgatók összehasonlíthatták barátaikkal az írást és az olvasást, ami kiváló előrelépést eredményezett a hallgatók számára.
A negyedik negyedévbe lépve a környezetvédelmi projekt a csoport által készített falfestmények kiállításával zárult. Az egész évben a gyerekek megismerhették a tudatos áramfogyasztást, a szemét, a szennyezés problémáját stb. Ez a tudatosság egyre fontosabbá válik, hogy a jövőben a hallgatók a környezettudatosság mellett arathassák le a múltban ültetett gyümölcsöket.
Három hallgatónak volt nehezebb megértenie az írási és olvasási folyamatot: João, Marcos és Renata. Korábbi nyilvántartásaimban már beszámoltam a problémáikról. A három írásbeli és olvasási betűrend, azonban még mindig nagy nehézségekkel küzdenek a különböző típusú szövegek előállításában.
Egyéni segítséggel rövid szövegeket írhatnak, de még mindig bizonytalanok, és sok ösztönzésre és támogatásra van szükségük ahhoz, hogy elérjék a többi hallgató szintjét. És mindezen nehézségek ellenére is azt mondhatom, hogy haladást hallasz ezektől a hallgatóktól az elmúlt két hónapban. Azonban még mindig nem olvasnak autonómiával.
Matematikában Renata, João, Marcos és Aline a legnagyobb nehézségekkel küzd a számozási rendszerben, João és Renata pedig nehézségeket is felvetett a problémák megoldása és a műveletek, az összeadás és a felosztás terén, amely nagyobb támogatást és útmutatást igényel a programban Feladatok.
Minden értékelés állandó volt, megpróbáltam felismerni az egyes tanulók előrehaladását, tiszteletben tartva a tanulási ütemüket - elemeztem az eredményeket, és új módszereket kerestem a tanításra, ami arra késztette tanítványaimat, hogy legyőzzék az út közben tapasztalt kihívásokat és akadályokat.
Iskola:
Tanár:
Tanuló: Osztály:
Ez év során arra kerestük a legjobb módot, hogy előkészítsünk, javaslatot tegyünk és kivitelezzünk különféle tevékenységeket, amelyek vonzhatják a koncentrációt gyermekek, hogy képesek legyenek saját tempójukban tanulni és fejlődni, a testbeszéd minden formájával, szóbeli és vizuális. Az írás és az olvasás fejlődése az egyes emberek idejét figyelembe véve zajlott. Az év végén a legtöbb gyermek ábécés írási szinten van, némelyiknek még mindig nehézségei vannak az egyéni gyártásban azért, mert megvan a saját ritmusuk, sajátos nehézségeik és élettörténeteik is, amelyek megzavarják rutinjuk előrehaladását iskola és kapcsolat a különböző írástudó világgal, ami normális, mivel egyedülálló lények vagyunk, és ezeket értékelnünk és tiszteletben kell tartanunk sajátosságai.
Minden javasolt olvasási és írási tevékenység során megpróbáljuk tiszteletben tartani e gyakorlatok társadalmi funkcióját. Így a gyerekek rájöhettek, hogy mindent, amit írunk, valaki elolvassa, és ez így van Alapvető fontosságú, hogy saját nyelvünket használjuk az íráshoz, figyeljünk a helyes írásjelekre és helyesírásra szavak. De figyelemre méltó, hogy a 2015/2015-ös tanév kezdetén az osztály szintje nagy nehézséget jelentett, 50% -kal csökkentve a teljes tanulás és minden olyan speciális készség, amelyre a 2. év szükséges, mivel a legtöbb esetben a folyamatot a legtöbbtől kell kezdeni egyszerű.
A tanár napi olvasása és a különböző műfajú szövegek és azok közös olvasása (hetente kétszer-háromszor) a különféle hordozók alapvető fontosságúak voltak a hallgatók szókincsének gyarapításához, hogy lehetőségük legyen a szövegekkel való kapcsolattartásra megírva, hogy megértsék a különféle formátumokat és szerkezeti elemeket, emellett természetesen olyan elemeket is nyújtanak, amelyek kidolgozhatók saját szövegeik világos, összetartó módon, a tények időrendi sorrendjének tiszteletben tartásával, a forgatókönyvekről, a szereplőkről és az eseményekről a kreativitás felhasználásával.
Különös figyelmet fordítottunk a gördülékeny olvasásra és a szövegalkotásra, arra törekedve, hogy írásban irányítsuk őket a különböző szövegműfajok mindig arra ösztönzik őket, hogy szakítsanak az eltűnő nehézségekkel. bemutató. A tapasztalatcsere minden tevékenység kidolgozása során zajlott. A tudás szocializációját mindig is nagyon bátorították, és ez állandó és természetes gyakorlattá vált. A hallgatók összehasonlíthatták barátaikkal az írást és az olvasást, és ez sok előrelépést eredményezett.
A barátság, a társaság, a szolidaritás és a szeretet fontos pozitív pontok voltak a személyes és a kognitív növekedés szempontjából. Amikor egy diák észrevette, hogy a másik nehézségekben van, mindig felajánlotta, hogy segít.
A párokban és csoportokban végzett munka mindig harmonikusan zajlott, és mindig is fontos eszköz volt az akadályok leküzdésében.
A 4. negyedévben néhány projekt lezárult: BORSE OLVASÁSA, MARATON OLVASÁSA ÉS FERINHAS SABER bemutatókkal, mesemondással és szárítókötél olvasással. Úgy gondoljuk, hogy a projektek állandó állandósága nagyban megkönnyítette a gördülékeny olvasás felépítését, az olvasnivalók megértését és a koherensebb szöveges produkciókat.
A matematikai munka mindig könnyebb volt a hallgatók számára, mivel a matematika világnézetük népszerűbb, a tárgyak a havi tervekben előírtak voltak, a gyermek életében nagy jelentőséggel bíró arányban úgy gondoljuk, hogy ezek közül sok kérdés megszilárdulhat a következő szakaszban, amely lezárja a diák. Játékos, eredményes és kihívásokkal teli tevékenységekkel és a tanár egyéni segítségével a diákok előreléphettek a megértés szintjén. Minden gyermeknek lehetősége volt arra, hogy felhasználja azt, amit már tudott, hogy megtanulja, mire van még szüksége és mire apránként legyőzve félelmeiket, bizonytalanságukat, és hajlandósággal és bizalom.
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
