A záró osztályfelmérő jelentés mintája, amelyet a kiváló tanár, Sonia Ubeda írt.
FONTOS: Természetesen a szándék itt nem a a végső értékelő jelentés kész és kész modellje, de jelzi a lehetséges utat, sok létező között.
Index
Elérkeztünk egy másik év végéhez. Milyen gyorsan telt el!
Hány felfedezést, újdonságot és mindenekelőtt mekkora növekedést értünk el.
A kezdetektől fogva csoportunk nagyon egységesnek mutatkozott, nagy érzelmi kötelékeket építettünk ki, amelyek megjelölik a teret a csoport élettörténetében. A mindenki iránti szeretet, szeretet és aggodalom az osztály egyik fő jellemzője.
Ebben az évben arra kerestem a legjobb módot, hogy előkészítsem, javaslatot tegyek és elvégezhessek különféle tevékenységeket, amelyek vonzhatják a koncentrációt gyermekeket, hogy saját tempójukban tanulhassanak és fejlődhessenek, a testbeszéd minden formájával, zenei, szóbeli és vizuális. Az írás és az olvasás fejlődése az egyes emberek idejét figyelembe véve zajlott. Az év végén az összes gyerek az ábécé írás szintjén van, néhányuknak még mindig nehézségei vannak az írás egyedi előállításában, mert saját ritmusuk van, sajátos nehézségek és különböző élettörténetek, valamint az írástudó világgal való kapcsolat, ami normális, mivel egyedülálló lények vagyunk, és ezeket értékelnünk és tisztelnünk kell sajátosságai.
Minden javasolt olvasási és írási tevékenységem során megpróbáltam tiszteletben tartani e gyakorlatok társadalmi funkcióját. Így a gyerekek rájöhettek, hogy mindent, amit írunk, valaki elolvassa, és ez így van Alapvető fontosságú, hogy saját nyelvünket használjuk az íráshoz, figyeljünk a helyes írásjelekre és helyesírásra szavak.
A tanár napi olvasása és a különböző műfajú szövegek és azok közös olvasása (hetente kétszer-háromszor) a különböző hordozók alapvető szerepet játszottak a hallgatók szókincsének gyarapításában, így lehetőségük volt a szövegekkel való kapcsolattartásra is. megírva, hogy megértsék a különféle formátumokat és szerkezeti elemeket, emellett természetesen olyan elemeket is nyújtanak, amelyek kidolgozhatók saját szövegeik világos, összetartó módon, a tények időrendjének tiszteletben tartásával, a forgatókönyvekről, a szereplőkről és az eseményekről a kreativitás felhasználásával.
Különös figyelmet fordítottam a szövegalkotásra, megpróbáltam őket irányítani a különböző szövegműfajok megírásában, mindig arra ösztönözve őket, hogy szakítsanak a bemutatott nehézségekkel. A tapasztalatcsere minden tevékenység kidolgozása során zajlott. A tudás szocializációját mindig is nagyon bátorították, és ez állandó és természetes gyakorlattá vált. A diákok összehasonlíthatták barátaikkal az írást és az olvasást, és ez sok előrelépést eredményezett.
A barátság, a társaság, a szolidaritás és a szeretet fontos pozitív pontok voltak a személyes és a kognitív növekedés szempontjából. Amikor egy diák észrevette, hogy a másik nehézségekben van, mindig felajánlotta, hogy segít.
A párokban és csoportokban végzett munka mindig harmonikusan zajlott, és mindig is fontos eszköz volt az akadályok leküzdésében.
A 4. bimesterben a környezetvédelmi projektet az összes 1. sorozat által készített és a könyvtárban kiállított könyvek kiállításával zárták le. Az év során megbeszéltük a tudatos fogyasztást, a természeti tartalékok ésszerű felhasználását, a szemét, a szennyezés problémáját stb. Ez a tudatosság egyre fontosabbá válik, és nekünk, oktatóknak be kell vonnunk és bevonni diákjainkat ebbe a küzdelembe.
A produktív párokkal végzett folyamatos gyógyulás, sőt a tanár egyéni segítsége is állandó volt, és ezzel a munkával sok hallgató előreléphetett az írás szintjén. Minden héten külön pillanatokat szánok arra, hogy kihívásokat indítsak egy produktív duó számára, és vegyem őket értelmes, kihívást jelentő és kellemes tevékenységekkel elmélkedni az íráson és az olvasáson. azonos. Amint egy akadály elhárult, új kihívás elé álltam. Így a gyerekeknek lehetőségük nyílt arra, hogy a már ismerteket felhasználva megtanulják, mire van még szükségük és mire apránként félelmeiket, bizonytalanságukat legyőzték, és akarattal indították be magukat az újba bizalom.
Végső osztályfelmérő jelentés sablon nagyobb nehézségekkel küzdő diákok számára:
Három hallgatónak nehezebb volt megértenie az írás folyamatát: O (A gyerek neve), O (A gyerek neve) ez a (A gyerek neve). Korábbi nyilvántartásaimban beszámoltam velük kapcsolatos problémákról. A három a betűs sorrendben szerepel a szavak listájában (szonda írása), de még mindig sok nehézség a különféle típusú szövegek előállításában (még az ismert szövegek átírásakor is) memória). Egyéni segítséggel képesek kis szövegeket írni, de még mindig bizonytalanok, és sok ösztönzésre és támogatásra van szükségük az ilyen típusú tevékenység kialakításához. E jelentett nehézségek ellenére elmondhatom, hogy az elmúlt két hónapban nagy előrelépés történt. Még mindig nem olvas be autonómiával.
A matematikában (Gyermek neve vagy gyermekek) azok a hallgatók, akiknek mind a tizedes számozási rendszerben nagyobb nehézségeik vannak. mint a problémák megoldása és / vagy egyszerű összeadási és kivonási műveletek esetén, amelyek további támogatást és útmutatást igényelnek a feladatok.
Az értékelés állandó volt, megpróbálta felismerni az egyes hallgatók előrehaladását, tiszteletben tartva egyéniségüket és ütemét, az eredmények elemzését és a tanítás új módjainak felkutatását, ami a hallgatót a kihívások.
Egyéni és osztályértékelő jelentés sablon:
A 03 éves tanulók teljesítménye alapján íródtak, azonban arra szolgálnak, hogy a tanár megfigyelje azokat a fontos jellemzőket, amelyeket fel kell venni egy jelentésbe.
A jelentésnek nem szabad szemléletesnek lennie. Valahányszor negatív észrevételt tesz, a tanárnak ezt meg kell tennie, és meg kell keresnie a legjobb kifejezési módot, a címke feliratozása nélkül hallgató vagy negatív címet ad neki, vagy akár megváltoztathatatlan valóságot állít, mintha az adott hallgató számára nem lett volna megoldás. Próbáld meg úgy megfogalmazni a szavakat, hogy nyilvánvalóvá váljon, hogy a hallgató nehézségekkel néz szembe, de némelyik vagy több a pedagógiai csapat vagy a tanár az attitűdökben felvette a hozzáállást annak érdekében, hogy segítsen nekik túllépni nehézségek.
Fontos, hogy az értékelés során kerüljük a címkéket vagy a becsmérlő jelzőket.
Általában a banda nagyon összefonódik. Segítenek egymásnak, véleményt mondanak egymás feladatairól és élvezik a csoportos tevékenységek végzését, - csak az anyagok felosztásával vagy közös használatával kapcsolatos nehézségekbe ütközik, és - játékok. Az egocentrikus fázist elhagyva kialakulnak a társadalmi interakció megosztásának és internalizálásának szokásai. A nyelv fejlesztés alatt áll, és a legtöbb hallgató még mindig sokat beszél infantilizált, egyes szavak nehéz artikulációjával és a fonémacsere előfordulásával, ami nem az biztatták. Olyan gyakorlatokat hajtottak végre, mint a történetek elbeszélése vagy dalok éneklése, hangos elbeszélés és párbeszéd. Nagyon részvevő, a rutinfeladatokat már mindenki elvégzi, kivéve (A gyerek neve), és (A gyerek neve), akik még mindig alkalmazkodnak a környezethez, másokhoz és megszokják az előre meghatározott szabályok betartását. Néhányan már meghatározzák az elsődleges színeket, és akár ötet is számolnak szóban. Általánosságban elmondható, hogy az egész csoport szívesen hallgatja és meséli el a történeteket, szimbolikus játék révén könnyen utánozza a szereplőket. Mindenki nagyon aktív és energikus, ami a korosztályra is jellemző, kivéve Amandát, akit arra bíztattak, hogy többet lépjen kapcsolatba a csoporttal. A játékos tevékenységek és játékok létfontosságúak voltak az alkalmazkodás és a szocializáció javítása érdekében.
A dramatizálás, az éneklés és az elbeszélés pillanatai, valamint a szabadtéri játékok használata.
Forrás: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Per: Simone Drummond
Az óvodai osztály féléves és kéthavonta készített jelentése:
A ………………. Osztály osztálya, a …………… osztály, a műszak ………………… - nagyon hajlandónak bizonyult arra, hogy kognitív módon elsajátítsa az óvodában javasolt tevékenységeket.
Gyengéd, kreatív gyerekek, akik érésüknek megfelelően fejlődnek.
A második félévet a különféle ismeretterjesztő területeken kezdtük el dolgozni, az által elkészített többféle anyag segítségével Simone Helen Drummond professzor (Tervezés, projektek és interdiszciplináris tevékenységek), de ennek összefüggésében két látens téma osztály. A témák a következők voltak: BOCA-ban SAUDAVEL NEM VONATKOZIK A CARIE ÉS HIGIÉNIA közé.
A gyerekek természetesen kíváncsiak voltak az új munkakörnyezetre, szorgalmasan vettek részt tevékenységek közötti különbség és a különbség a játékos kontextusban történő tanulás és a tanulás között látens volt. lineáris. Hangsúlyozom, hogy az igazán játékos elvarázsolja, megérinti és kontextusba helyezi a világ ismereteit, a tanulást valóban JELENTŐSÉGES és KONKRÉT a gyermeki kontextus számára.
Ami a szóbeli nyelvet illeti, a diákok kitűnő fejlődést mutattak a dikció terén, és nehézségeik sem voltak megfogalmazni igényeiket. A szemérmesség, amikor tudását megosztotta kollégáival és kitett magáért, látens volt a hallgatóknál ……………….., ……………….. és ………………………
Egy másik szempont, amely nagyon fontos volt a hallgatók fejlődésében, a grafikai készségek (írás, rajz és festés) fejlesztése volt. A gyermekek önállóan és kreatívan használják a zsírkrétákat. És már van egy fejlettebb finom motoros koordinációjuk is.
Felismerik az ábécé összes betűjét A-tól Z-ig, valamint számokat és geometriai alakzatokat.
Az iskolai hibák mindig lelkesedést váltottak ki a festés, a vágás és a kollázs tevékenységek terén. Az ingyenes rajzok 60% -ában ez a téma releváns tényező volt, így láthatjuk, hogy a tudományos ismeretek a koragyermekkori nevelés alapjaiban játszódnak le.
A képzőművészeti tevékenységekben, amelyek általában pénteken zajlanak, és észrevehető, hogy a hallgatók már felfedezik, együtt egy bizonyos készséggel manipulálnak és használnak eszközöket, anyagokat és különféle grafikai hordozókat, például ecsetet, kis képernyőt és edényt tinta. Ingyenes vagy rendezett rajzokat és festményeket készítenek. Észrevehető, hogy a hallgató már firkákat rendelt.
Egyedül vagy csoportosan előállított anyagokkal, művekkel és tárgyakkal törődnek.
Megfigyelhetik a vizuális nyelv elemeit: alakját, színét, térfogatát és textúráját, azonban nem sok pontossággal, mivel az olyan fogalmak, mint a puha, durva vagy sima, még mindig készülnek.
Az e korosztályt felölelő pszichomotricitás tekintetében a zene és a mozgás releváns tényező volt a hallgatók globális koordinációjának fejlődésében. Észrevehető, hogy a hallgatók már használják az egyensúlyt, ami fokozatosan növeli ügyességüket. mozogni az űrben olyan mozgást igénylő tevékenységekben, mint a futás, ugrás, mászás, vonszolás, gördülés és stb.
A hallgatók normális koncentrációval rendelkeznek a hallási, vizuális és szóbeli észlelési tevékenységekben. Szívesen hallgatnak történeteket, néznek ismeretterjesztő filmeket, bábszínházat, valamint táncolnak, énekelnek és dramatizálnak.
Ezek olyan gyerekek, akik szocializálják feladataikat, és észrevételeket tesznek társaik csoportjával.
Mit gondolt a "Tanulói osztály és egyéni értékelési zárójelentés sablon" szerepelt ebben a bejegyzésben? Ha tetszett, mindenképpen ossza meg barátaival a közösségi hálózatokon.
Javasoljuk továbbá:
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
