A hallgató leíró jelentése vagy leíró véleménye

Nézze meg a készítéshez szükséges tippeket Leíró vélemény a hallgató (Leíró jelentés) és modelleket is tartalmaz, amelyek alapul szolgálnak a saját létrehozásakor.

„Miért fontos a regisztráció? A tudás aktusa állandó? Tehát implicit tudás, mint társadalmi cselekedet, és hogy ez a pedagógus történelmet írt. Nincs a tudás tárgya a történelem kisajátítása nélkül. Ez a rekord historizál a történelmi termék elérésének folyamata. Ez lehetővé teszi az emlékezet, mint ennek a folyamatnak a történetét is. ” (Apáca, M. 1989, 5. o.).

Ellenőrizze még:

• Modegyéni jelentési link a kisgyermekkori neveléshez
• Moban benlo a végső osztályértékelő jelentésből

Leíró jelentés - kezdeti tippek

• Minden hallgató egyedi és más. Az egyenlő vélemény feltételezi az egyenlő tanulókat;
•  A leíró véleménynek ki kell egészítenie a készségek oldalon rögzítetteket. Tehát ne írd át őket;
• Interdiszciplináris és transzdiszciplináris megjelenéssel kell rendelkeznünk. Ezért érdemes minden olyan tudásterületet lefedni, amely valahogy kiemelkedik a diákban. De mindenképpen regisztrálja különösen a portugál nyelvet és matematikát;
• Ne feledje, hogy a leíró jelentés olyan dokumentum, amelyet a hallgató tanulmányi nyilvántartásának elkészítéséhez használnak fel. Ezért óvakodjon a pejoratív kifejezéstől, ítélettől vagy kétértelműségtől;
• Főleg az I. ciklusban tanuló hallgatók számára rögzítse az írás szintjét.

Leíró jelentés - Főbb kihívások

Melyek a legnagyobb kihívások a (Leíró jelentés vagy leíró vélemény)?

• Figyeljen minden tanulóra és minden hallgatóra;
• Minél több információt gyűjtsön a hallgatóról, mind az egyéni kontextusban, mind a környezettel való kapcsolatában;
• Fontolja meg az értékelési eszközöket;
• A produkciók rangsorolása;
• Magyarázza el a hallgató fejlődését, figyelembe véve a szociális, kognitív és pszichomotoros szempontokat;
• A kognitív és viselkedési szempontok rangsorolása;
• A vélemény összekapcsolása a pedagógiai javaslattal, tanulmányi tervekkel és munkatervekkel;
• Mutasson stratégiákat a nehézségek leküzdésére;
• Mutasson részvételt, interakciót, együttműködést;
• Mélyen átgondolja az oktatási tevékenységet;
• Megszabadulni a társadalmi-affektív és érzelmi felfogásoktól anélkül, hogy embertelenítené önmagát.

„Írás - beszédábrázolás, újra bemutatja, mit vált ki pedagógiai tudatunk”. (Apáca, M. 1989, 5. o.).

Leíró jelentés - Figyelemfelkeltő pontok

Nézze meg azokat a pontokat, amelyekre figyelnünk kell:

• Az értékelési nyilvántartások tanári gyakorlatot igényelnek:
• figyelni a hallgatók megnyilvánulásaira (szóbeli és írásbeli);
• az ilyen megnyilvánulások leírása és elméleti átgondolása;
• hogy a megállapítások maradása helyett cselekvésre vagy áttételre induljon.

MIT NE TEGYÜNK A LEÍRÓ JELENTÉS IDŐBEN?

• Csak néhány készséget sorol fel véletlenszerűen, kapcsolat nélkül;
• Csak azokat a készségeket emelje ki, amelyeket a hallgató még nem szerzett meg, gyakran úgy tűnik, hogy a „probléma” visszafordíthatatlan.

VOLT. „A hallgató nem ismer”, „nem tud”, „nem teljesít” stb ...

JAVASLAT: Cserélje le a "nem tudom" vagy "fejleszteni kell" vagy "dolgozni kell" kifejezésre

MIT KELL TENNI?

• CIGNITÍV kérdések megválaszolása, amelyek feltárják a hallgató megfigyelését vagy megértését fejlődési szakaszában;
• Elemezze a hallgató fejlődésének lehetőségeit, túllépjen azon a képességen, amelyet még nem szerzett;
• Írja le minden gyermek saját fejlődését, kiemelve az előrelépéseket és eredményeket;
• Ismertesse a tanítási-tanulási folyamat során végrehajtandó igényeket és beavatkozásokat.

Mit kell tudnunk?

• Milyen képességekkel és ismeretekkel dolgoztak a hallgatóval?
• Milyen előrelépéseket mutat ezeken a területeken?
• Bemutat-e valamilyen fejlesztendő területet?
• Milyen javaslatokat kínál ezzel kapcsolatban?
• Tevékenység? Játékok? Olvasmányok? Milyen munkát végzett a hallgatókkal?
• Hogyan viszonyul a hallgató fejlődéséhez ebben az időszakban?

A LEÍRÓ VÉLEMÉNY ÍRÁSA

• Vegye figyelembe a címzetteket;
• Használjon óvatos, világos, egyszerű, pontos és a nyilvánosság számára megfelelő nyelvet;
• Vegye figyelembe a dokumentum hivatalos jellegét;
• Figyelje meg a helyesírást, az egyetértést és a formázást;
• Nevezze meg a nézeteket;
• Kerülje a kicsinyítő szavakat;
• Használjon igéket és kifejezéseket, amelyek jelzik a folyamatot; Használjon óvatos, világos, egyszerű, pontos és a nyilvánosság számára megfelelő nyelvet;
• Vegye figyelembe a dokumentum hivatalos jellegét;
• Figyelje meg a helyesírást, az egyetértést és a formázást;
• Kerülje a kicsinyítő szavakat;
• Használjon igéket és kifejezéseket, amelyek jelzik a folyamatot;
• Kerülje az ellentmondásokat
• Kerülje az összehasonlításokat;
• Kerülje az ellentmondásokat
• Kerülje az összehasonlításokat;
• Légy következetes;

Lásd még: Javaslatok a hallgató beszámolójához vagy leíró véleményéhez

VÉLEMÉNY VAGY LEÍRÓ JELENTÉS HOGYAN KEZDJE

• „Figyelje meg… haladását ebben a negyedévben…”
• "A negyedévben ledolgozott célok alapján megfigyelhető volt, hogy a hallgató…"
• "A hallgató teljesítményét figyelve... kiderült, hogy ez a negyedév ..."
• "Az elvégzett értékelések alapján ellenőrizni lehetett, hogy a hallgató... azonosítja-e ..."

ÍRÁS KOGNITÍV FEJLESZTÉSRŐL

• "Remek / jó teljesítményt mutat az olvasás és az írás elsajátításában."
• "Folyékonyan olvassa a különböző szövegeket, kapcsolatot teremtve a valósággal."
• "Olvassa el és értelmezze az osztályban kidolgozott szövegeket nagyobb nehézségek nélkül."
• "Írjon, rendezzen és bővítsen mondatokat, összefüggő és logikus szövegeket alkotva."

ÍRÁS A RÉSZVÉTELRŐL / SZOCIÁLIS KONFERENCIÁRÓL

• „Tiszteletet mutat a kollégák és a tanárok iránt”;
• „Együttműködik kollektív tevékenységekben, csoportokban tevékenykedik”;
• „Elfogadja a tanár és munkatársai javaslatait”;
• „Hozzájárul a csoport integrációjához és növekedéséhez”.

Gondoljuk át ...

„A vélemény mindenekelőtt a munka képe. Amikor beszámolunk egy valóban megélt folyamatról, természetesen találunk olyan reprezentációkat, amelyek valódi jelentést adnak neki ”. (Jussara Hoffmann, 1998.)

---

Leíró jelentés vagy leíró vélemény - sablon

Többet látni:

• MA végső osztályértékelő jelentés mintája
• Modell a koragyermekkori nevelés egyéni jelentésének
• Végső osztályjelentés sablon

szocio-érzelmi szempont

Boldog, segítőkész és szeretetteljes gyermeket mutatott, de a negyedév során bizonytalanságot mutatott új osztályának (ellenállás a szabályok betartásában) az iskola tanulási környezeteiben zajló tevékenységek fejlesztése céljából), amelyek szükségesek ahhoz, hogy a tanárok és a témavezető beavatkozhassanak ehhez. elfogad.

Az egyéni és csoportos tevékenységek végrehajtásának pillanataiban a gyermek csak a tanár közreműködésével végezte a tevékenységeket és vett részt.

Jó kapcsolatot mutatott a kollégákkal és a tanárokkal.

A gyermek jó higiéniai szokásokat mutat, és udvariassági kifejezéseket alkalmaz.

Pontos a házi feladata, de bizonyos helyzetekben nem teljesítette időben a házi feladatait, és órák után is maradnia kell, hogy lemásolja vagy elvégezze a házi feladatait. Időnként nem volt több felelőssége a személyes tárgyakkal kapcsolatban, és a tevékenységek magyarázatára összpontosított.

pszichomotoros szempontok

A test egyensúlyát mutatja be, biztonságosan és mozgékonyan követve a játékokban javasolt mozgásokat. Aktívan részt vesz a javasolt játékokban.

Helyesen tudja levágni a kért kontúrt. Jó finom motoros koordinációval rendelkezik a betűk nyomon követésénél.

Kognitív szempont (tanulás)

Portugálul a gyermek fejlett olvasási, tolmácsolási és írási készségekkel rendelkezik.

Szóbeli kifejezésekben a gyermek csak a tanár kérésére tárja fel ötleteit, de sikerül információkat rendszereznie annak koherens bemutatása érdekében.

A matematikában bizonyos helyzetekben a tanár segítségére van szükség az összeadási és kivonási műveletek megoldásához.

Az iskola által végzett munka a gyermek nehézségei miatt

A tanár beszélt az anyával arról, hogy a gyermek milyen nehézségekkel küzd a pedagógiai tevékenység fejlesztésére kialakított szabályok betartásában, valamint a dikció problémájáról. Azt javasolták a családnak, hogy olyan tevékenységek fejlesztése révén dolgozzanak a gyermekkel való autonómia kérdésén, amelyek lehetővé teszik a testmozgást és tartsa be a párbeszédet, az irányító és a munka határait, és javasolta, hogy forduljanak egy szakértőhöz a előadásmód.

Az osztályteremben a tanár mindig megpróbált beszélgetéseket folytatni a szabályok és korlátok betartásának fontosságáról annak érdekében, hogy jobban tudjon teljesíteni a javasolt tevékenységekben. A gyermek javult az iskolában megállapított szabályok betartásában.

Ami a dikciót illeti, a gyermek a logopédus kezelője, ahol véleményt küldött, amelyben elmagyarázta, hogy a dadogás összetett és nehezen kezelhető szindróma, és hogy a gyermek nem volt előrehaladott szinten, de több foglalkozásra volt szüksége beszédterápia. (A jelentéshez csatolva)

A családfigyeléssel kapcsolatos szempontok

A gyermek jól nyomon követi.

A családnak és az iskolának együtt kell járnia a gyermek fejlődése érdekében.

A következő időszakban követendő ajánlások

Fontos, hogy naponta gyakorolja az olvasást és az írást, így amikor mondatokat és apró szövegeket készít, jobban szervezheti ötleteit a helyes íráshoz. Ezeknek a készségeknek a gyakorlása felébreszti a gyermek érdeklődését és figyelmét, fejleszti a képzeletet, a kreativitást, az ötletek kifejezését és az olvasás és az írás örömét.

Gyakorolja az összeadást és a kivonást (a megbeszéltek szerint), hogy a következő trimeszterben a gyermek tovább haladjon.

Néhány fontos tipp a házi feladatok elvégzéséhez:

1. Serkentse az igent, ne tegyen - A felelősöknek nem szabad elvégezniük kötelességüket a gyermekért, hanem érdeklődésüket kell tanúsítaniuk a gyermek tanulása iránt, jó szándékkal és türelemmel magyarázatot adva.
2. Időpont meghatározása - Fontos, hogy a gyermek egyidejűleg végezze el a házi feladatait, hogy kialakulhassanak a tanulási szokások.
3. Megfelelő hely - Ez a kötelesség kielégítésének egyik alapszabálya. Televíziónézés vagy zenehallgatás közben nem lehet feladatot végrehajtani, még kevésbé olyan tevékenységek szüneteiben, amelyek megzavarhatják a gyermek koncentrációját.
4. Pozitív gondolkodás - Vigyázzon, ne öntudatlanul közölje, hogy a házi feladatok elvégzése unalmas. Ahelyett, hogy azt követelné, hogy „elvégezte-e a házi feladatát?” Vagy „még nem fejezte be az órát?”, Próbáljon részt venni: „Letartóztattatok valami újat az iskolában?” Vagy „Mi a jó ma a házi feladatokban?”. Ha kapkodást vagy szorongást mutat a feladattól való megszabadulás érdekében, a gyermek úgy gondolja, hogy a tanulás nem jó.
5. Amikor a szülők edzenek - A házi feladatok hiányának pótlására távozás előtt győződjön meg arról, hogy gyermeke rendelkezik-e minden szükséges anyaggal a napi lecke teljesítéséhez. Ideális esetben a felnőtteknek szánjanak időt arra, hogy megismerjék a korábbi kötelességeket, ügyelve arra, hogy a gyermeknek ne legyenek kétségei.

A felelős aláírása:

Forrás: Simone Drummond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/11/relatorio-descritivo-simone-helen.html