Osztályjelentés sablon a kisgyermekkori oktatáshoz

Nézz meg egy kiválóat alább. Osztályjelentés sablon a kisgyermekkori oktatáshoz, (kéthavi és féléves jelentés) készítette Simone Drummond.

Lásd még:

• Modell a jelentésa kisgyermekkori nevelésért.
• sugvannakes a leíró jelentés kitöltésére.
• Modella végleges osztályértékelő jelentésről.

Jelentés vagy leíró vélemény - főbb kihívások

Melyek a legnagyobb kihívások a (Leíró jelentés vagy leíró vélemény)?

• Figyeljen minden tanulóra és minden hallgatóra;
• Minél több információt gyűjtsön a hallgatóról, mind az egyéni kontextusban, mind a környezettel való kapcsolatában;
• Fontolja meg az értékelési eszközöket;
• A produkciók rangsorolása;
• Magyarázza el a hallgató fejlődését, figyelembe véve a szociális, kognitív és pszichomotoros szempontokat;
• A kognitív és viselkedési szempontok rangsorolása;
• A vélemény összekapcsolása a pedagógiai javaslattal, tanulmányi tervekkel és munkatervekkel;
• Mutasson stratégiákat a nehézségek leküzdésére;
• Mutasson részvételt, interakciót, együttműködést;
• Mélyen átgondolja az oktatási tevékenységet;
• Megszabadulni a társadalmi-affektív és érzelmi felfogásoktól anélkül, hogy embertelenítené önmagát.

„Írás - beszédábrázolás, újra bemutatja, mit vált ki pedagógiai tudatunk”. (Apáca, M. 1989, 5. o.).

Ezt is ellenőrizze Osztályú zárójelentés sablon WORD-ban

MIT NE TEGYÜNK A LEÍRÓ JELENTÉS IDŐBEN?

• Csak néhány képességet sorol fel véletlenszerűen, kapcsolat nélkül;
• Csak azokat a készségeket hangsúlyozza, amelyeket a hallgató még nem szerzett meg, gyakran úgy tűnik, hogy a „probléma” visszafordíthatatlan.

VOLT. „A hallgató nem ismer”, „nem tud”, „nem teljesít” stb ...

Osztályjelentés sablon a kisgyermekkori oktatáshoz

A _______ időszak osztálya, _______ osztály, _______ műszak - nagyon hajlandónak bizonyult arra, hogy kognitív módon elsajátítsa az Óvodában javasolt tevékenységeket.

Gyengéd, kreatív gyerekek, akik érésüknek megfelelően fejlődnek.

A második félévet a különféle ismeretterjesztő területeken kezdtük el dolgozni, az által elkészített többféle anyag segítségével Simone Helen Drummond professzor (Tervezés, projektek és interdiszciplináris tevékenységek), de ennek összefüggésében két látens téma osztály. A témák a következők voltak: BOCA-ban SAUDAVEL NEM VONATKOZIK A CARIE ÉS HIGIÉNIA közé.

A gyerekek természetesen kíváncsiak voltak az új munkakörnyezetre, szorgalmasan vettek részt tevékenységek közötti különbség és a különbség a játékos kontextusban történő tanulás és a tanulás között látens volt. lineáris. Hangsúlyozom, hogy az igazán játékos elvarázsolja, megérinti és kontextusba helyezi a világ ismereteit, a tanulást valóban JELENTŐSÉGES és KONKRÉT a gyermeki kontextus számára.

Ami a szóbeli nyelvet illeti, a diákok kitűnő fejlődést mutattak a dikció terén, és nehézségeik sem voltak megfogalmazni igényeiket. A szemérmesség, amikor tudását megosztotta kollégáival és kitett magáért, látens volt a hallgatóknál ……………….., ……………….. és ………………………

Egy másik szempont, amely nagyon fontos volt a hallgatók fejlődésében, a grafikai készségek (írás, rajz és festés) fejlesztése volt. A gyermekek önállóan és kreatívan használják a zsírkrétákat. És már van egy fejlettebb finom motoros koordinációjuk is.

Felismerik az ábécé összes betűjét A-tól Z-ig, valamint számokat és geometriai alakzatokat.

Az iskolai hibák mindig lelkesedést váltottak ki a festés, a vágás és a kollázs tevékenységek terén. Az ingyenes rajzok 60% -ában ez a téma releváns tényező volt, így láthatjuk, hogy a tudományos ismeretek a koragyermekkori nevelés alapjaiban játszódnak le.

A képzőművészeti tevékenységekben, amelyek általában pénteken zajlanak, és egyértelmű, hogy a hallgatók már felfedezik, együtt egy bizonyos készséggel manipulálnak és használnak eszközöket, anyagokat és különféle grafikai hordozókat, például ecsetet, kis képernyőt és edényt tinta. Ingyenes vagy rendezett rajzokat és festményeket készítenek. Észrevehető, hogy a hallgató már írt firkákat.

Egyedül vagy csoportosan előállított anyagokkal, művekkel és tárgyakkal törődnek.

Megfigyelhetik a vizuális nyelv elemeit: alakját, színét, térfogatát és textúráját, azonban különösebb pontosság nélkül, mivel az olyan fogalmak, mint a puha, durva vagy sima, még mindig készülnek.

Az e korosztályt felölelő pszichomotricitás tekintetében a zene és a mozgás releváns tényező volt a hallgatók globális koordinációjának fejlődésében. Észrevehető, hogy a hallgatók már használják az egyensúlyt, amely fokozatosan bővíti ügyességüket. mozogni az űrben olyan mozgást igénylő tevékenységekben, mint a futás, ugrás, mászás, vonszolás, gördülés és stb.

A hallgatók normális koncentrációval rendelkeznek a hallási, vizuális és szóbeli észlelési tevékenységekben. Szívesen hallgatnak történeteket, néznek oktató filmeket, bábszínházat, valamint táncolnak, énekelnek és dramatizálnak.

Ezek olyan gyerekek, akik szocializálják feladataikat és észrevételeket tesznek társaik csoportjával.