Javaslatok a leíró jelentés kitöltéséhez

Nézze meg ezt a kiváló bejegyzést. javaslatok a leíró jelentés kitöltésére a hallgató.

Ellenőrizze még:

• Szó- és kifejezésjavaslatok a jelentésekhez
• ötleteketjelentések kitöltése: Koragyermekkori nevelés
• JAVASLATOKA JELENTÉSEKBEN HASZNÁLHATÓ SZAVAK ÉS Kifejezések

Javaslatok a leíró jelentés kitöltéséhez

A jelentés elkészítésekor fontos figyelembe venni a következő kritériumokat:

• Az értékelésnek mindig a haladást kell hangsúlyoznia, és nem csak a kudarcokat. Jegyezze fel, mit ért el a hallgató és miben haladt;
• A társadalmi-affektív fejlődés értékelése és rögzítése, például: részvétel, szolidaritás, pozicionálás, érzések;
• Regisztrálni kell a hallgató részvételét a bimesterben kidolgozott projektekben;
• Meg kell valósítani a kapcsolatot az előző rekorddal;
• Változatosítsa az írást az egyik hallgatótól a másikig, és igyekezzen hűséges lenni a gyakorlatban.

Javaslatok a jelentések megkezdéséhez

• A bimesterben dolgozott célok alapján megfigyelhető volt, hogy a hallgató…
• A diák napi teljesítményét figyelve kiderült, hogy ebben a negyedévben ...
• A bemutatott tevékenységek közül a hallgató készségeket mutatott be…
• Napi megfigyelés alapján ellenőrizni lehetett, hogy a hallgató…

kognitív fejlődés

• A hallgató kiváló teljesítményt mutat az olvasás és az írás elsajátításában.
• A hallgató jól fejlődik az olvasás és az írás elsajátításának folyamatában.
• A hallgató fokozatosan fejlődik az olvasás és az írás elsajátításának folyamatában.
• Az olvasás és az írás megtanulásának folyamatában van.
• Kognitív fejlettsége jó, de nehézségei vannak az olvasással, azonban a párhuzamos gyógyulás befejezésével előrelépést mutat
• fontos.
• A folyékonyan bármilyen típusú szöveget olvashat, összekapcsolva a valóságot.
• Az osztályban működő szövegeket nagyobb nehézségek nélkül olvassa és értelmezi.
• Némi nehézséggel olvas, de érdeklődést mutat és igyekszik tanulni.
• Írjon, rendezzen és bővítsen mondatokat, összefüggő és logikus szövegeket alkotva.
• Mondatokat és rövid szövegeket készít kreativitással és megértéssel.
• Felépíti a logikai-matematikai koncepciót, számításokat végez a négy matematikai művelettel.
• A hallgató különös érdeklődést mutat a matematikai tevékenységek iránt.
• Végezzen egyszerű összeadási és kivonási számításokat.
• Betonanyag segítségével számításokat végez.
• Kíváncsi, kérdez és információt keres.
• Különféle forrásokból hoz információkat az osztályba, például: rádió, TV, újságok és így tovább.
• Megérti a környezet elemei közötti kapcsolatokat.
• Megértette a környezet megőrzésének fontosságát bolygónk jövője szempontjából.
• Fogadja el a test és a környezet gondozásának szokásait.
• A szóbeli tevékenységekben találékonyságot mutat… (vagy gátlást)
• Alkalmanként levelet vált
• Kreatív mondatokat épít és rövid szövegeket ír értelmes nyelvezetű és illusztrációkkal;
• Kifejezi a véleményét jelentéssel, érveléssel, értékeléssel, összefüggéssel, megrendeléssel, általánosítással, következtetéssel ...;
• Az ötleteket írás firkákon, álbetűkön és egyéb szimbólumokon keresztül fejezi ki
• A folyékonyan értelmezhet különféle típusú szövegeket;
• Világosan, koherensen és kohézióban készít írott szövegeket;
• Azonosítsa és írja meg a teljes nevét;
• Megfigyeli, leírja, elemzi és szintetizálja a nyomatokat, jelentéseket és szövegeket;
• Helyesírási nehézségek vannak
• Azonosítsa és írja meg a teljes nevét
• Még mindig nincs kapcsolat a mondanivalója és az írása között

Ne hagyja ki:

• Modellosztály utolsó értékelési jelentése
• MHellóegyéni jelentési link a kisgyermekkori neveléshez

Részvétel - társadalmi interakció

• Vegyen részt érdeklődéssel és termelékenységgel.
• Jó részvétel az osztálytermi tevékenységekben.
• Félénk részvétel az osztálytermi tevékenységekben, bár jó a kapcsolata az osztálytársakkal.
• Bemutatja az ellentmondó eseményekkel szembeni kritikus hozzáállást.
• Kreatív és kommunikatív.
• Együttműködik a kollégákkal és a tanárral.
• A hallgató érdeklődést mutat a javasolt tevékenységek iránt, bár nincs autonómiája a tanári támogatás nélkül elvégezni azokat.
• Szövegeket hall, reprodukál és továbbít szóban, például történeteket, üzeneteket, híreket.
• Kimutatja a kíváncsiságot a vizsgált alanyokkal szemben.
• Óvatosan és gyorsan végzi a kidolgozott tevékenységeket.
• Fogadja el a tanár és munkatársai javaslatait.
• Fejtse ki egyértelműen és objektíven véleményét.
• Hozzájárul a csoport integrációjához és növekedéséhez;
• Nyugtalanságot mutat, és rendszerint társakkal kapcsolatos kérdésekbe keveredik;
• Még mindig nem fogadja el a csoport által elfogadott szabályokat;
• Együttműködik a szabályok kialakításában;
• Kapcsolatba lép a csoporttal, hallgat, tisztel és állást foglal;
• Jó kapcsolatot ápol kollégáival, és mindig kész segíteni;

- Minden csoda, amire szüksége van, benned van.
(Sir Thomas Browne)

• Felismeri a beszéd és az írás közötti kapcsolatokat;
• Feltárja a nyelvek különféle formáit és a szöveges támogatás különféle típusait az információk bővítéséhez;
• Történeteket és megjegyzéseket hall, értékelve az affektív benyomásokat;
• Olvas és ír szövegeket, amelyek fejlesztik az ábécés rendszer megértését, felhasználva az írást az akkori elképzelések és hipotézisek szerint;
• Szövegeket készít külön-külön és együttesen, gesztusok, rajzok, hangok, mozdulatok és szavak felhasználásával;
• Megkülönbözteti az írott nyelvet a szóbeli nyelvtől;
• Bemutatja az ábécés rendszer megértését;
• Szótagosan olvassa a szavakat, amelyeket magánhangzóból és mássalhangzóból álló szótagcsoport alkot;
• Készítsen mondatokat logikával;
• Rövid szövegeket készít anélkül, hogy aggódna a helyesírás miatt;
• Megkülönbözteti a betűket szóbeli és írott nyelven;
• A szótag előtti szakaszban van, kezdi megkülönböztetni a betűket a számoktól, rajzoktól vagy szimbólumoktól.
• Rájössz, hogy a dalszövegek írásra szolgálnak, de még mindig nem tudod, hogyan működik ez;

Javaslatok a PDF leíró jelentés kitöltéséhez

Töltse le a Javaslatok a fent bemutatott leíró jelentés PDF-formátumban történő kitöltésére.

• Bottx és pdf

---

Javaslatok a leíró jelentés elkészítéséhez (Hallgatói teljesítmény)

A jelentés elkészítésekor fontos figyelembe venni a következő kritériumokat:

• Az értékelésnek mindig a haladást kell hangsúlyoznia, és nem csak a kudarcokat. Jegyezze fel, mit ért el a hallgató és miben haladt;
• A társadalmi-affektív fejlődés értékelése és rögzítése, például: részvétel, szolidaritás, pozicionálás, érzések;
• Regisztrálni kell a hallgató részvételét a bimesterben kidolgozott projektekben;
• Meg kell valósítani a kapcsolatot az előző rekorddal;
• Változatosítsa az írást az egyik hallgatótól a másikig, és igyekezzen hűséges lenni a gyakorlatban.

Javaslatok a jelentések megkezdéséhez

• A bimesterben dolgozott célok alapján megfigyelhető volt, hogy a hallgató…
• A diák napi teljesítményét figyelve kiderült, hogy ebben a negyedévben ...
• A bemutatott tevékenységek közül a hallgató készségeket mutatott be…
• Napi megfigyelés alapján ellenőrizni lehetett, hogy a hallgató…

kognitív fejlődés

• A hallgató kiváló teljesítményt mutat az olvasás és az írás elsajátításában.
• A hallgató jól fejlődik az olvasás és az írás elsajátításának folyamatában.
• A hallgató fokozatosan fejlődik az olvasás és az írás elsajátításának folyamatában.
• Az olvasás és az írás megtanulásának folyamatában van.
• Jó a kognitív fejlődése, de nehézségei vannak az olvasással, azonban a párhuzamos gyógyulás megvalósításával fontos előrelépéseket mutatott.
• A folyékonyan bármilyen típusú szöveget olvashat, összekapcsolva a valóságot.
• Az osztályban működő szövegeket nagyobb nehézségek nélkül olvassa és értelmezi.
• Némi nehézséggel olvas, de érdeklődést mutat és igyekszik tanulni.
• Írjon, rendezzen és bővítsen mondatokat, összefüggő és logikus szövegeket alkotva.
• Mondatokat és rövid szövegeket készít kreativitással és megértéssel.
• Felépíti a logikai-matematikai koncepciót, számításokat végez a négy matematikai művelettel.
• A hallgató különös érdeklődést mutat a matematikai tevékenységek iránt.
• Végezzen egyszerű összeadási és kivonási számításokat.
• Betonanyag segítségével számításokat végez.
• Kíváncsi, kérdez és információt keres.
• Különféle forrásokból hoz információkat az osztályba, például: rádió, TV, újságok és így tovább.
• Megérti a környezet elemei közötti kapcsolatokat.
• Megértette a környezet megőrzésének fontosságát bolygónk jövője szempontjából.
• Fogadja el a test és a környezet gondozásának szokásait.
• A szóbeli tevékenységekben találékonyságot mutat… (vagy gátlást)
• Alkalmanként levelet vált
• Kreatív mondatokat épít és rövid szövegeket ír értelmes nyelvezetű és illusztrációkkal;
• Kifejezi a véleményét jelentéssel, érveléssel, értékeléssel, összefüggéssel, megrendeléssel, általánosítással, következtetéssel ...;
• Az ötleteket írás firkákon, álbetűkön és egyéb szimbólumokon keresztül fejezi ki
• A folyékonyan értelmezhet különféle típusú szövegeket;
• Világosan, koherensen és kohézióban készít írott szövegeket;
• Azonosítsa és írja meg a teljes nevét;
• Megfigyeli, leírja, elemzi és szintetizálja a nyomatokat, jelentéseket és szövegeket;
• Helyesírási nehézségek vannak
• Azonosítsa és írja meg a teljes nevét
• Még mindig nincs kapcsolat a mondanivalója és az írása között

Részvétel - társadalmi interakció

• Vegyen részt érdeklődéssel és termelékenységgel.
• Jó részvétel az osztálytermi tevékenységekben.
• Félénk részvétel az osztálytermi tevékenységekben, bár jó a kapcsolata az osztálytársakkal.
• Bemutatja az ellentmondó eseményekkel szembeni kritikus hozzáállást.
• Kreatív és kommunikatív.
• Együttműködik a kollégákkal és a tanárral.
• A hallgató érdeklődést mutat a javasolt tevékenységek iránt, bár nincs autonómiája a tanári támogatás nélkül elvégezni azokat.
• Szövegeket hall, reprodukál és továbbít szóban, például történeteket, üzeneteket, híreket.
• Kimutatja a kíváncsiságot a vizsgált alanyokkal szemben.
• Óvatosan és gyorsan végzi a kidolgozott tevékenységeket.
• Fogadja el a tanár és munkatársai javaslatait.
• Fejtse ki egyértelműen és objektíven véleményét.
• Hozzájárul a csoport integrációjához és növekedéséhez;
• Nyugtalanságot mutat, és rendszerint társakkal kapcsolatos kérdésekbe keveredik;
• Még mindig nem fogadja el a csoport által elfogadott szabályokat;
• Együttműködik a szabályok kialakításában;
• Kapcsolatba lép a csoporttal, hallgat, tisztel és állást foglal;
• Jó kapcsolatot ápol kollégáival, és mindig kész segíteni;

LEÍRÓ VÉLEMÉNY

1. SZOCIÁLIS-HATÁSOS TERÜLET

Hozzászólás az alkalmazkodási időszakhoz: Kivel maradtál az első napon? Milyen volt? Hogyan alakult? Mutat függőségeket? Használja az objektum támogatását? Fogsz egy üveget, szívsz egy mellbimbót?

Kapcsolat: a tanárral, a kollégákkal és az alkalmazottakkal. Vegyen részt a tanár által javasolt tevékenységekben?

A csoportban működő: Elfogadott? Elutasították? Izolálja magát? Vezet? Agresszív? Előnyben részesíti a kollégákat? Együttműködik a csoporttal? Hallasz másokat? Van cicád?

Tolerancia a csalódásokkal szemben: veszít és nyer, üt és hiányzik.

A záróizom kontroll megoldódott?

Játék: mivel szeretsz jobban játszani a nappaliban és a teraszon? Hogyan játszik (egyedül, a csoporttal kis csoportokban, társával)?

Autonómia: A rutinban szerveződik? Elfogadja a szabályokat, betartja a kombinációkat? Várja mások döntését, hogy saját maga döntsön? Képes választani és elutasítani azt, amit nem akar? Bekapcsolódik konfliktusokba? Hogyan oldja meg őket? Megtalálja a saját válaszait? Megmagyarázza a gondolatait?

2. Pszichomotoros terület

Testvázlat: elsajátítás és a test, a testkép ismerete. Lateralitás.

Széles motricitás: cselekvési ritmus - gyors, lassú, követi a csoportot, nem tud megállni, stimulációra szorul, gátlóféke van. Teljesítmény golyókkal, kötelekkel, énekelt kerekekkel, mozdulatokkal.

Motoros koordináció: átgördül a testen, mászik, bukfenceket fordít, fel és le lépcsőn jár, ugrik.

Finom motor / viszomotricitás: koordináció - gombok, csomók, hurkok készítése. Ceruza tartás. Színek a határok között. Menetes gyöngyök, gyűrődő papírok. Alakítás, szakadás, dagasztás, aprítás, dörzsölés, vágás. Kezeljen evőeszközöket. Eltalált célpontok, ábrák másolása.

3. Kognitív terület

a) Átfogó és kifejező nyelv fejlesztése:
Világosan kommunikál, szervezetten fejezi ki gondolatait? Van-e életkorának megfelelő szókincs? Érted a verbális kommunikációt? Mikor beszél, dadog vagy levelet vált? Amikor tényeket közöl, túl gyorsan, túl lassan beszél? Jelentsd sorrendben? Mindig ugyanazokat a tényeket, képzelt dolgokat közli? Léggömböt, gyertyát és sípot fúj? Kifejező vagy, amikor beszélsz? Nyilvánulnak az érzelmei?

b) A reprezentáció felépítése:
1. Grafika: írja le a gyermek rajzát, jellemezve a színpadot (firka, rendezett firka, az emberi alak teljes vagy hiányos ábrázolása stb.).
2. Írás:
Érdeklődni az írás iránt? Nézd meg a könyveket? Betűket és számokat képvisel? Írd be a neved? Azonosítja az írott kollégák nevét? Az írástudás melyik szakaszában állsz (előtag, szótag, szótag-ábécé, ábécé)?

c) Plasztikai művészetek, táncok és dramatizálás:
Kifejezőbb-e ezek bármelyikén? Kreatív? Eredeti megoldásokat mutat be? Változatos forrásokat használ? Gátolt? A nem kiemelt dolgozatokat részesíti előnyben? Játsszon hamisat?

d) Percepciós fejlődés:
Látás, hallás, tapintás, illat és íz.

e) Figyelem:
A figyelem és koncentráció feltételei a játékokban és tevékenységekben, a feladatban való kitartás feltételei.

f) Memória:
A dalok, versek és játékok memorizálásának feltételei.
Megfigyelések a vizuális és hallási memóriáról.

g) Logikai-matematikai kísérletek:

• A tér-idő fogalma, a mennyiségek megőrzése, a sorozás és az osztályozás
• Azonosítja a tulajdonságokat, a szín, forma stb. Tulajdonságait
• Talál megoldásokat a hibaelhárításra?
• Felismeri a számokat?
• Összefügg-e a számmal és a mennyiséggel?
• Felismeri a beszéd és az írás közötti kapcsolatokat;
• Feltárja a nyelvek különféle formáit és a szöveges támogatás különféle típusait az információk bővítéséhez;
• Történeteket és megjegyzéseket hall, értékelve az affektív benyomásokat;
• Olvas és ír szövegeket, amelyek fejlesztik az ábécés rendszer megértését, felhasználva az írást az akkori elképzelések és hipotézisek szerint;
• Szövegeket készít külön-külön és együttesen, gesztusok, rajzok, hangok, mozdulatok és szavak felhasználásával;
• Megkülönbözteti az írott nyelvet a szóbeli nyelvtől;
• Bemutatja az ábécés rendszer megértését;
• Szótagosan olvassa a szavakat, amelyeket magánhangzóból és mássalhangzóból álló szótagcsoport alkot;
• Készítsen mondatokat logikával;
• Rövid szövegeket készít anélkül, hogy aggódna a helyesírás miatt;
• Megkülönbözteti a betűket szóbeli és írott nyelven;
• A szótag előtti szakaszban van, kezdi megkülönböztetni a betűket a számoktól, rajzoktól vagy szimbólumoktól