Óratervbeli különbségek: Az előítéletek, a címkék, a diszkrimináció olyan negatív diskurzusok, amelyek már e kisgyermekkorban kapcsolatba kerülnek a gyerekekkel.
Tudni a különböző fajok és nemek, valamint a fogyatékossággal élők megbecsülése minden nap munka, hogy segítsünk ebben, kiválasztottunk javaslatokat óraterv különbségek, nézd meg:
A megfelelő anyagok jó szövetségesek ebben a feladatban, olvassa el javaslatainkat a témával kapcsolatban:
- Történelem, földrajz, portugál, vallásoktatás és művészet.
Munkajavaslat elmélkedésekkel, elemzésekkel, megbeszélésekkel és cselekvésekkel a plurális társadalmunkról, amelynek célja az azt alkotó különböző csoportok és kultúrák közötti tisztelettudó hozzáállás felkeltése.
-Etika és kulturális pluralitás.
Társadalmunk különböző etnikumokból áll, különböző országokból érkező bevándorlókkal, ezért meg kell keresni a módját a harmonikus együttélés, egy valóban demokratikus társadalom felépítéséhez, amelyben mindenki egyenlő jogokkal és kötelességek. A társadalmunkban rejlő burkolt előítéletek, az életképes világ megkülönböztetése ösztönöznünk kell az ember megbecsülését az iskolákban, színtől, etnikumtól, vallástól, nemtől és kortól függetlenül.
A téma természetes módon történő megközelítésének legjobb módja, beillesztve azt a napi gyakorlatokba, mint például játékok, olvasás és zene: Nézze meg ezt a javaslatot: különbségek óraterv.
A különféle etnikumok és kultúrák ismerete, megbecsülése és tisztelete. A faji, vallási, társadalmi osztályú, nemzetiségi és nemi különbségeken alapuló megkülönböztetés elutasítása. Kultúrájának tulajdonságainak felismerése, saját és mások tiszteletének követelése
Keressen a tudományterületén olyan elemeket, amelyek ösztönzik a témához kapcsolódó tevékenységek fejlesztését. Figyeljen arra, hogy mi történik az osztályteremben, az iskolában és a közösségben, és amelyet sztereotípiának, diszkriminációnak vagy előítéletnek jellemeznek. Azonosítsa a média egyéb elemeit. Mindkét út megkönnyíti az osztály megbeszélését
Mindannyiunknak van egy élettörténete, személyes jellemzőkkel és mélyen gyökerező meggyőződéssel. Elemezze magát, és ellenőrizze, hogy álláspontja a tisztességen és az etikán alapszik-e. Ne féljen ötleteket cserélni a kollégákkal, mivel a téma nagyon kényes.
A különféle etnikai hovatartozásokat és kultúrákat értékelő cselekvéseknek igenis részt kell venniük minden iskola mindennapi életében. De ez még nem minden. Szükséges, hogy a hallgatók megtanulják a diszkrimináció minden és minden típusát visszautasítani, akár az alapján többek között a kultúra, a faj, a társadalmi osztály, a nemzetiség, az életkor vagy a szexuális preferenciák közötti különbségek sok. „A kulturális pluralitás a tudás területe” - emlékeztet Conceição Aparecida de Jesus, az egyik a nemzeti tantervi paraméterek szerzői az 5. és 8. évfolyam között, amelyeknek egy egész fejezetet szenteltek téma. Pedagógus és tanácsadó, megtanítja a téma beépítését a tervezésbe. "Kialakítsa az emberek meghallgatásának szokását, és dolgozzon ki pedagógiai projekteket a mindennapi társadalmi kapcsolatokban megjelenő kérdésekre épülő javaslatokkal." aki ezt elfogadja gyakoroljon olyan hallgatókkal, akik szenvednek az előítéletek garanciáitól: az osztály izgatottsága csökken, mindenki a tanárhoz fordul, és a tanítási és tanulási mechanizmusok megkönnyítette.
Ebben a cikkben megtudhatja, mit tett négy iskola a kulturális sokszínűség értékelése érdekében: São Paulo külterületén az 5. és 8. év közötti fiatalok két, egymáshoz nagyon közel fekvő iskola sorozata megtanulja jobban megismerni egymást, és felfedezi, hogy az előítéletek az élet része minden; egy salvadori közösségi iskolában, amelynek tanulói többnyire feketék, a faji kérdés áthatja az egész tananyagot, az óvodától a 4. osztályig; Campo Grande-ban egy magánintézmény az óvodából és az 1. osztályból veszi a gyerekeket, hogy megismerjék az indiánok és külföldiek valóságát, mint a városban élő sok paraguayi.
Az iskolai faji megkülönböztetés aspektusainak tanulmányozása érdekében Ana Maria de Niemeyer antropológus 1997 novemberétől 2001 decemberéig vezetett egy projektet. kutatása során São Paulo két iskolájából tíz oktató vett részt, néhány blokktól elválasztva, amelyben a feketék és a meszticek a ügyfélkör. Ana vezetésével a tanárok több technikát alkalmaztak az osztályteremben. Az egyik, tanterven kívüli tevékenységként felajánlott videóműhely volt. „A fiatalok írták a forgatókönyvet, színészként, producerként és kameraként dolgoztak” - mondja Maria José Santos Silva, a munka koordinátora. Az egyik elkészített videó egy fehér fiú történetét mutatja be, aki nem engedi, hogy fekete kollégája focimeccsen vegyen részt. Az egész közösség számára bemutatott szalag a megbeszélések témája volt.
A projekt során nyomok derültek ki arról, hogy miként látják a diszkrimináció problémáját. "A közösségben egyetértés van abban, hogy a fekete embereket csak egyéni erőfeszítéseik miatt fogadják el, soha nem csoportos cselekvés céljából" - hangsúlyozza Ana. A 6. osztályos tanulók által írt esszék az önkép problémáit jelezték. "Az egyikük véget vetett egy történetnek, miszerint a karakternek, feketének, mint maga a hallgató, arcfestése fehérre vált."
Márcia Lucas portugál nyelvet tanít a Doutor Francisco Brasiliense Fusco Állami Iskolában, amely az utca legszegényebb részén található, nagyon közel egy favelához. Hajlandó volt elgondolkodtatni a gyerekek életkörülményeit és javítani önbecsülésüket, önarcképek készítését javasolta. "Kezdetben csak élénk tónusú rajzokat kaptam" - idézi fel a tanár. Kérdésükre a fiúk és a lányok azt mondták, hogy nem szeretik a saját színüket. "Dicsértem őket, és kiemeltem a fekete személyiségek fellépését a világ színpadán."
Tavaly az önarckép mellett arra kérte a 8. osztályosokat, hogy írják le önleírást, fizikai és pszichológiai jellemzőkkel. A szövegeket összekeverték és újra elosztották. "A dinamikában minden fiatalnak fel kellett olvasnia az esszét, és meg kellett találnia, hogy kire vonatkozik" - magyarázza Márcia. A leírt megjelenés nem mindig volt hű a valósághoz. "Egyes feketék morénóként határozták meg magukat, ami megrovást váltott ki kollégáiktól." Márcia, aki magát a feketének határozta meg a csoport számára, közvetítette a vitákat. „Napokkal később, amikor a feladatot átdolgozták, több diák felvette a színét” - ünnepli.
A közeli Ministro Synésio Rocha Városi Általános Iskolában, amely távolabb van a favelától, ezért jobbnak tartják, mint Francisco Brasiliense Fusco, André Semensato földrajz professzor kibővítette az eredeti spektrumát projekt. "Miután tanulmányoztam a brazil nép kialakulását a 6. osztályos osztályban, úgy döntöttem, hogy a faji mellett más típusú szegregációt is megvitatok" - mondja. A következő évben Jaime Pinsky 12 Faces do Preconceito című könyve inspirációt nyújtott a fiatalokkal való együttműködéshez, már a 7. osztályban. "A kiadvány egyes fejezeteit megnyitó rajzfilm megfigyelése után a könyvtárban és az interneten kutatták a témákat ez érdekelte őket a legjobban ”- mondja Semensato, aki mindent kettesben végzett az informatikai helyiségért felelős Anával Tollak. "Végül a gyerekek PowerPoint fájlokká alakították a kutatást, hogy bemutassák az iskola többi tagjának" - mondja a tanár. Az osztályban megvitatták a zsidók, a nők, az idősek, a fiatalok és a homoszexuálisok diszkriminációját. "Mindenki elkezdte a rendőrséget, és állandóan megkérdőjelezte, hogy egy bizonyos hozzáállás előítéletes-e vagy sem" - ünnepli Semensato. "Fontos volt felismerniük, hogy a rasszizmus áldozatai ellenére sokan diszkriminálták a homoszexuálisokat" - fejezi be Maria José koordinátor.
A kulturális sokszínűség a Campo Grande-i Escola Gappe tantervének fontos tartalma. „Azzal, hogy kapcsolatba kerülnek a sokféleséggel, a tanulók megtanulják tiszteletben tartani” - indokolja Stael Gutierrez, a koragyermekkori oktatás koordinátora és az 1. osztály. Ezért az egyik cél az, hogy a hallgatók megismerjék a városban élő indiánokat és bevándorlókat. Ennek szellemében Élida Souza tanárnő 4 éves osztályával fejlesztette ki a Gyerekek a világ minden tájáról projektet. "Több külföldit is elhoztunk, hogy megmutassák az országuk kultúráját."
Az emberek Skóciában, Franciaországban, Japánban és Paraguayban születtek az osztályterembe. Elina Souza, Gappe portugál nyelvtanácsadója a nagy paraguayi kolónia része Mato Grosso do Sul fővárosában. "Ezek az emberek hatalmas hatással vannak kultúránkra" - hangsúlyozza Stael. Mint minden más látogató, ő is tipikus ruhákat és tárgyakat készített, hogy fényképeket mutasson a gyerekeknek turisztikai helyszínek és egy étel receptje, amelyet elkészítettek és megkóstoltak, és megtanítottak egy dalt és egy tánc.
Az 1. osztályban Adriana Godoy tanárnő párhuzamot teremtett a gyermekek múltja és napja, valamint a Campo Grande-ban és másutt élők között. - Megkérdeztem a kicsiket, hogy az itt a városban élő indiánok szokásai ugyanolyanok-e, mint ők. A válasz rajzok formájában kell elkészülnie, amelyek bemutatják az osztály hipotéziseit arról, hogy a ház, az élelmiszer, játékok. A legtöbben úgy vélték, hogy az indiánok ágyékköpenyekben éltek, a folyóban fürödtek és halakkal táplálkoztak. A következő lépés egy Terena faluba volt. "Amikor látták, hogy iskolába mennek, ahol számítógéppel rendelkeznek, és mint ugyanazok a rajzfilmek és ugyanazok az édességek, a kis diákjaim nagyon meglepődtek" - idézi fel Adriana.
Óvatosan elmagyarázta, hogy nem minden indián hasonlít ezekhez a Terénákhoz, akik a vidékről hagyták munkát keresni a városban. Az idősebbek a mezőn maradnak. Könnyű volt megérteni a tanulságot, mivel mindenki megszokta, hogy a piacon és a vásáron mezőgazdasági termékeket és kézműves termékeket árusít. Vissza az osztályterembe, ideje áttekinteni a kezdeti hipotéziseket és új következtetéseket levonni. "Megértették az emberek életkörülményeit, és ennek eredményeként elkezdték tiszteletben tartani a különbségeket" - mondja Adriana. Conceição tanácsadó számára a tapasztalat pozitív, mivel "segít csökkenteni az előítéleteket az indiánokkal szemben, akiket gyakran lustának tartanak".
Ellenőrizze még: Kulturális és természeti különbségekBrazil régiók
A Luiza Mahin Közösségi Iskola célja, amely Salvadorban az óvodától a 4. osztályig tart órákat, segít a gyerekeknek abban, hogy jó képet alakítsanak ki magukról és az afrikai kultúra befolyásának megmentése a brazil identitás felépítésében egy pedagógiai javaslat, amely összhangban áll a kliens valóságával, többnyire fekete. "Néhányan fehérnek vallva érkeznek ide, de hamarosan rájönnek, hogy valójában nem azok" - mondja Jamira Munir pedagógiai koordinátor. Ez a felfedezés például az egyes diákok családfájának előállításakor történik. "A feladat elején megkérdezem, hogy ki fekete, és kevés diák emeli fel a kezét" - mondja Diva de Souza, a 4. osztály tanára.
A munka során megmutatja, hogy a bőrszínen kívül más jellemzőket is figyelembe kell venni. - Göndör hajról, vastag ajkakról és lapos orrról beszélek, és feketének kezdik látni magukat. párhuzamosan tudatosítani, Diva művészekre, politikusokra és közösségi vezetőkre hivatkozva emeli az osztály önértékelését Afrikai leszármazottak. - Végül, amikor megkérdezem, ki a fekete, szinte mindenki felemeli a karját.
A különböző tudományterületek tartalma mindig összefügg a feketeség kérdésével. A matematikában Sônia Dias az 1. osztálytól és Aucélia da Cruz a 2. osztálytól terepi kutatást készített. A diákok megkérdezik az iskola ötven szomszédját, hogy feketének tartják-e magukat. Az osztályban a gyerekek grafikonokat készítenek a férfiak, nők és tizenévesek külön válaszaival. Aucélia szerint a felmérés azt mutatja, hogy a környéken a legtöbb ember felveszi a színét. A tanárok társadalmi-gazdasági szempontokat is felölelnek a munkahelyen. „Felhívtuk a figyelmet arra, hogy még napközben is sok felnőtt volt otthon. Ez azt jelenti, hogy nincs munkájuk ”- fejezi be Sonia.
Conceição tanácsadó garantálja, hogy az egész ország iskoláiban egyre gyakoribb ilyen tevékenységek hamarosan mindent megváltoztatnak. „A hallgatók minden tanártól szilárd álláspontot követelnek az előítéletekkel szemben és a különbségek tiszteletben tartása mellett. Ez még mindig jó járványsá válik. ”
Forrás: Új iskola
Eredeti cikk: tiszteletben tartani a különbségeket
Nézzen meg egy másik javaslatot a lecketerv-különbségekről.
Figyelje meg Márcia tanítványait.
Képzelje el, milyen fizikai tulajdonságoknak kell lennie Ana és Bruna rokonainak?
