Ebben a kiadványban összegyűjtöttünk néhány modellt, tippet és javaslatot az Ön számára Koragyermekkori nevelési óraterv.
O koragyermekkori nevelési óraterv alapvető eleme a tervezés napló azokról a tevékenységekről, amelyeket a tanár az osztályteremben fog kidolgozni. osztály év közben. Az oktatási szakember felelőssége, aki felvázolja a tanulási célokat és azok elérésének módját.
O tervezés állandó igény az emberi tevékenység minden területén. A tervezés a valóság elemzése és alternatív cselekvési formák előrejelzése a nehézségek leküzdése vagy a kívánt célok elérése érdekében.
Röviden, a tervezés abból áll, hogy előre jelezzük és eldöntjük, mit akarunk megvalósítani; Mit csináljunk; hogyan fogjuk megtenni; mit és hogyan kell elemeznünk a helyzetről annak ellenőrzésére, hogy a szándékunkat elérték-e. A terv viszont eredmény, ez a tervezési folyamatból származó következtetések vázlata, amely lehet vagy nem írásos formában.
A tervezésnek tartalmaznia kell az oktatási tevékenységek előrejelzését, valamint azok felülvizsgálatát és adaptálását az egész tanév során, az egyes osztályok igényeinek és fejlődésének megfelelően. A szakembernek meg kell határoznia a célokat, szem előtt tartva, hogy mit fognak tanítani, hogyan fogják elvégezni és végrehajtani a napi értékelés a hibák megtalálásához és kijavításához, mindig a nagyobb termelékenységre és hatékonyságra törekedve az osztályteremben. tanterem.
A tervezés már azelőtt elképzeli az osztályt, hogy megtörténne, és pontosan ezért választottuk ki ezeket a csodálatos modelleket az Ön számára Koragyermekkori nevelési óraterv:
Index
Mindezek a szempontok egy interdiszciplináris pedagógiai gyakorlat révén fogalmazódnak meg, mindig keresve a tevékenységek integrációja, hogy ne csökkenjen az egyes területek valódi társadalmi értéke tudás.
A szokások és attitűdök kialakítása (higiénia, testtartás, jó modor, étel, szabadidő, ruházat, pihenés, tanulás, társaságkedvelés és felelősség) serkentik a hallgatók függetlenségének oktatási folyamatát, és megkönnyítik társadalmi beilleszkedésüket, és integrálódnak a tanterv összes elemébe a program során év.
A tartalom a gyermek mindennapi életén alapul, és a tevékenységeket tanulmányi területek szerint diverzifikálják, de integrálják egy olyan téma, amely érdekli a gyermeket, vagy amelyet a tanár javasol, aki teljes önállósággal rendelkezik mindannyiuk létrehozásához és újrateremtéséhez tevékenységek.
Minden adminisztratív folyamatban a Tanár Ez nagyon fontos:
A rutin biztonságérzetet nyújt. Még otthon is nyugodtabb a rutinnak kitett gyermek, mert tudja, mi lesz ezután. Az iskolai környezetben, amelyben természetesen kevésbé érzi magát védettnek, amely gyakran a családon kívüli társasági élet első helye, ez még sürgetőbb.
Forrás: http://educacrianca.com.br
Tartalom: Grafika; Egyensúly és koncentráció.
Célok:
Időtartam: 02 óra
Tevékenység: körök posztere.
Anyagok: zsírkréták, barna papír, gouache festék, ecset.
Fejlődés:
Értékelés: A hallgatók felismerték a geometriai kör alakot és az általuk festett színeket, ezáltal fejlesztve koncentrációjukat.
Tartalom: Egyensúly és koncentráció; Étel.
Célok:
Tevékenység: Segítünk a gazdának a magok elültetésében?
Anyag: ecset, festék, csiszolópapír
Munkafejlesztés:
Értékelés: A diákok elmélkedtek étrendjükön és azon gondjaikon, amelyeket nekik kell megvizsgálniuk.
Tartalom: Beszélt nyelv / testbeszéd / matematikai nyelv.
Célok:
Tevékenység: minden majom az ágán
Fejlődés:
Alkalmazás a beszélgetőkerékkel a játékokról, arról, hogy mit szeretnek játszani, és ha szeretnek új játékokat ismerni. Több krétakört készítettünk a földön, és megkértük a diákokat, hogy járjanak rajtuk. A nappaliban kört csináltunk. Elmondtuk a hallgatóknak, hogyan kell ezt csinálni. A tanár által kiválasztott vadász a kerék közepén szundikál, míg a majmok körülötte forognak, vigyázva, hogy ne keltsenek zajokat. Hirtelen a vadász felébred és felsikít: minden majom az ágán! Minden gyermek futni fog, és belép egy körbe, hogy ne akadjanak el. Amikor a vadász azt gondolja, hogy már régóta ágon van, újra kiadja a parancsot, hogy mindenki más ágat keressen, nagyobb esélye van majmot fogni. Elkezdtük a játékot, minden majmot az ágán, és amikor befejeztük, megszámoltuk, hány majmot fogtak a játékba.
Értékelés: A hallgatók fejleszteni tudták szóbeliségüket, kapcsolatba léphettek az összes kollégával, a figyelem mellett, amelyet nekik kellett játszaniuk.
Tartalom: Matematika / Testbeszéd / Szóbeli nyelv / Zene Egyensúly és koncentráció.
Célok:
Tevékenység: Nyuszi kijön a lyukból;
Anyag: hula karika
Fejlődés: Egy informális beszélgetéssel kezdtük, hogy hány hallgató van a teremben, számolással vettek részt. Miután elmagyaráztuk a játékot. Szükség van hula karikák elhelyezésére a padlón, amelyek a furatok lesznek. Minden gyermek nyuszi, és egyikünk „a farkasa” volt. A gyerekek énekeltek, miközben végigsétáltak a szobában: sétáljunk az erdőben, amíg a farkasod nem jön. Oda mennek, ahol a farkas van, és megkérdezik: a te farkasod? Kétszer a farkas azt mondta, hogy el van foglalva valamivel. Aztán amikor a gyerekek újra visszatértek, a farkas azt mondta: a farkas készen áll! És kiment, hogy összeszedje azokat a gyerekeket, akik kívül voltak. Néhányszor megismételtük a játékot, és leültünk beszélgetni arról a részről, amelyik a játékban a legjobban tetszett neki, kik voltak a szereplők és hány nyuszit sikerült elkapnia a farkasnak?
Értékelés: A hallgatók a tevékenység során figyelemre, szóbeliségre és testkifejezésre fejlődtek.
Tartalom: szóbeli nyelv / testbeszéd / matematika nyelv
Célok:
Felébreszteni a napsugárzás elleni óvintézkedéseket; Fejlessze a mennyiség fogalmát.
Időtartam: 2 óra
1. tevékenység: „Zezé” történet
Fejlesztés: Rodinha informális beszélgetés a történet bemutatásához; „Zezé”. - Nézze, mi történt, megolvadt a hóemberem. A szem, a fül, a száj és az orr, még a nyak is eltűnt. A kéz, a kar és a has a földön kötöttek ki. Látni a napot! Visszaéltek! Zezétől és semmi sem maradt ”!!! A sztori befejezése után kérdéseket tettünk fel arról, hogy ki Zezé, mi történt vele, miért? Melyek Zezé testrészei tűntek el és hányan voltak? Beszéltünk annak fontosságáról, hogy megvédje magát a naptól, valamint annak hatásáról a bőrére és az egészségre.
2. tevékenység:
Levéllapokon arra kértük a tanulókat, hogy rajzolják ki a Zezé hóembert, amikor elkészültek, az osztálytermi ruhaszárítón láthatók.
Értékelés: A diákok kölcsönhatásba léphettek társaikkal, és beszámoltak a történetben történt események sorrendjéről, ezáltal fejlesztve koncentrációjukat.
Tartalom: Térszervezés: előtt / alatt és után, ma / tegnap / holnap.
Célkitűzés:
Biztosítsa a hallgatóknak, hogy jobban megértsék lakóhelyüket, és magukat ennek részeként érzékeljék.
Időtartam: 02 óra
Tevékenység: A város rövid története
Fejlődés: Röviden elmesélve Carapebus városának történetét, melyről az önkormányzat könyve számolt be; Beszélő kerék; Arra kértük a gyerekeket, mondják el, mi tetszett a legjobban a városukban, és mit szeretnének. Részt vettek ötleteik beszámolásával, miután átadtunk nekik egy lapot a városuk megrajzolásához. Mindegyik úgy tett, ahogy látta. Amikor mindenki végzett, készítettünk egy közös plakátot a város nevét adó halakról, amelyet az osztályteremben mindenki számára láthattunk.
Értékelés: Egy közös plakát létrehozásával a gyerekek megmutatták, hogy képesek kölcsönhatásba lépni és tisztelni egymást.
Tartalom: Víz: felhasználás, gazdaságosság és hulladék;
Célok:
Értesítse az osztályt arról, hogy a víz szűkös erőforrás a bolygón, és hogy ennek az erőforrásnak a felelőtlen használata károsíthatja az élőlények túlélését.
Időtartam: 2 óra
Tevékenység: Poszter
Fejlődés: Beszélőkerék az általuk használt vízről, olyan kérdéseket tettünk fel, mint? - Milyen háztartási tevékenységeket ismer, amelyekhez víz kell? Amint a javaslatok megjelentek, plakáton megjegyezve, a lista olyan elemeket tartalmazott, mint ruhák, edények és kézmosás, fürdés és ecsetelés fogak. Beszéltünk ezekről a tevékenységekről, hogy az osztály felismerje, hogy a családok hasonló módon használják a vizet. Lefoglaltunk néhány folyóiratot, ahol a gyerekek képeket kerestek az akciókról, és a plakátokra ragasztották őket. Megkértük az osztályt, hogy rajzoljon két rajzot, az egyik a hulladékot ábrázolja, a másik pedig azt mutatja be, hogyan takaríthatunk meg vizet. Újságokból és magazinokból származó képeket terjesztettünk, amelyek hulladék- és víztakarékosságot mutattak vegyesen, és arra kértük a gyerekeket, hogy az anyagot jó és rossz felhasználásnak megfelelően két csoportba különítsék el forrás. A válogatás végén a gyerekek a mi segítségünkkel külön elhelyezték a képeket a plakáton.
Értékelés: Megállapítottuk, hogy a csoport megértette, hogy bizonyos emberi tevékenységek vízpazarlást okoznak, és ezt a veszteséget el kell kerülni.
___________________________________________________
Tartalom: Környezet
Célkitűzés: Felébreszteni az értékek és attitűdök kialakulását azzal a környezettel, amelyben élnek; Megérteni a környezet megóvásának fontosságát; ösztönözze a természet iránti törődést.
Időtartam: 2 óra
Tevékenység: Történet „A világ végén megváltozik a vég”
Fejlődés: Informálisan beszélgetünk és megkérdezzük tőlük, hogy mi a környezet? A válaszok után a kérdéseket tájékoztatás céljából irányítottuk: Milyen a környezet, amelyben élünk? Mit tesz ennek a környezetnek a segítése érdekében? A beszélgetés után elmeséltük a történetet: „A világ végén megváltozik a vége”. A történet után arra kértük őket, rajzolják meg, milyen célt akarnak a környezetnek élnek, és mi kartonvilágot építünk, amely a vizeket és az erdőket, az embereket és állatok.
Értékelés: Megértették a környezet gondozásának fontosságát, amelyben élnek, tiszteletben tartva környezetüket.
Tartalom: Az ingyenes rajzolás, festés ösztönzi és fejleszti a rajzolási szokást, serkenti ezzel a gyermek fantáziáját.
Célkitűzés:
Időtartam: 2 óra
Tevékenység: Művészet
Anyag: A4-es lap, fogkrém, anilin, műanyag pohár
Fejlődés: A hallgatókkal beszélgettünk a színekről, azok átalakításának és elkészítésének művészetéről. Az osztályteremben műanyag poharakba tettük a fogkrémet és különböző színű anilinnel festettük, összegyűjtöttük a gyerekeket, hogy tudják használjuk egymás színeit, és átadtunk nekik egy A4-es papírlapot, és megkértük őket, hogy rajzoljanak képet az ujjaikkal és a pasztával készített tintával. fog. Megvizsgáltuk a textúra különbségeit, majd megkérdeztük, miért ez a kialakítás. Részt vettek, és azt válaszolták, hogy azért, mert az egyik rajzban sokkal több tinta volt, mint a másikban, és azért is, mert összekeverték a színeket.
Értékelés: Felmérjük az osztály részvételét, együttműködését és szervezését a javasolt tevékenységek kidolgozása során, valamint a tartalom megértését.
Tartalom: A gyermek tere és ideje - Identitás
Célkitűzés:
Fejlessze a szocializációt. Értsék meg a gyermekkel, hogy származása és kulturális identitása van, segítve a neve írását.
Anyag: lapok, A4-es, színes ceruzák, zsírkréták
Tevékenység: Jelvény készítése a nevével és a tervével
Fejlődés: Megkérdezzük a hallgatókat, láttak-e személyi igazolványt, és tudják-e, mire való. Néhányan igent mondtak, aztán megmutattuk nekik a személyazonosságukat és elmagyaráztuk, hogy erre használják azonosítsuk magunkat és bizonyítsuk, hogy létezünk, és azt is mondjuk, hogy mindannyiunknak van egy identitás. Aztán azt is mondtuk, hogy létezik egy másik típusú identitás, a kulturális identitás, ami nekünk tetszik, például ruha, zene stb. majd a hallgatókkal olyan tevékenységet hajtottunk végre, amelynek során névjelvényt készítettünk, és ők rajzolták a saját fényképüket. A végén az általuk kiválasztott dalokat énekeljük.
Értékelés: A diákok megértették, hogy mindegyiknek megvan a saját identitása és saját kultúrája, ami a különbségek és hasonlóságok iránti tisztelet kialakulásához vezetett.
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
