Gadis cantik di pita busur

KEGIATAN BEKERJA DENGAN BUKU CANTIK GADIS DARI PITA DASI 

CERITA: Gadis Dasi Pita Cantik – Ana Maria Machado

Asal usul buku menurut Ana Maria Machado sendiri

“Buku ini, bagi saya, adalah kisah yang tumbuh dari permainan yang saya mainkan dengan putri saya yang baru lahir dari pernikahan kedua saya. Ayahmu, keturunan Italia, kulitnya jauh lebih terang daripada saya dan suami pertama saya. Oleh karena itu, dua anak tertua saya, Rodrigo dan Pedro, lebih gelap dari Luísa. Ketika dia lahir, dia mendapat kelinci putih yang mewah. Sampai sekitar sepuluh bulan, Luísa hampir tidak memiliki rambut dan saya biasa memakaikan pita kecil di kepalanya ketika kami berjalan-jalan, agar terlihat seperti seorang gadis.

Karena dia sangat ringan, saya bermain dengannya, menyebabkan tawa dengan kelinci yang sedikit menggelitik perutnya, dan dia bertanya (saya membuat suara lucu): "Gadis pita cantik, apa rahasianya menjadi begitu putih?" Dan dengan suara lain, Sementara

dia tertawa, saudara laki-lakinya dan saya menjawab apa yang terjadi: itu karena saya jatuh ke dalam susu, karena saya makan terlalu banyak nasi, karena saya melukis diri saya dengan kapur, dll. Pada akhirnya, suara lain, lebih tebal, mengatakan sesuatu seperti: "Tidak, tidak ada, itu adalah nenek Italia yang memberikan daging dan darahnya ..." Saudara-saudara banyak tertawa, dia tertawa, itu menyenangkan.

Suatu hari, mendengar ini, ayahnya (yang adalah seorang musisi) berkata bahwa kami hampir menyiapkan sebuah lagu dengan lelucon ini, atau sebuah cerita, dan bahwa saya harus menulisnya. Saya menyukai ide itu, tetapi saya pikir tema gadis pirang cantik, atau Putri Salju, sudah terlalu usang. Dan itu tidak ada hubungannya dengan realitas Brasil. Jadi saya mengubahnya menjadi hitam kecil, dan membuat perubahan yang diperlukan: tinta hitam, jabuticabas, kopi, kacang hitam, dll.

KEGIATAN BEKERJA DENGAN BUKU CANTIK GADIS DARI PITA DASI 

PROYEK:

WILAYAH PENGETAHUAN: Bahasa Portugis

OBJEK STUDI: Sekolah Dasar Keragaman Etnis-Budaya Brasil – tahun ke-1 hingga ke-5

PENGANTAR: Pengembangan tema kebhinekaan, tidak hanya bertujuan untuk mengenalkan siswa pada kekayaan keragaman etnik-budaya Brazil, berkontribusi bagi anak-anak untuk nilai-nilai yang sesuai seperti menghormati diri mereka sendiri dan orang lain, tetapi juga dengan tujuan meningkatkan harga diri anak-anak. mahasiswa kulit hitam. Disarankan agar kegiatan dikembangkan untuk jangka waktu minimal lima hari, (mengingat bahwa saran kelas ini tidak dapat berlangsung hanya dalam satu hari) di mana guru akan:

1. Menyajikan cerita di depan kelas, menceritakannya, tanpa menunjukkan buku.

2. Mintalah anak-anak untuk memberikan judul (nama) pada cerita yang mereka dengar, dengan menuliskan saran mereka di papan tulis.

3. Menceritakan bahwa yang menulis cerita tersebut adalah Ana Maria Machado, seorang penulis Brasil yang terutama menulis buku untuk anak-anak. Jika guru telah membacakan buku lain oleh penulis di depan kelas, ingatkan siswa, jika mungkin, tunjukkan.

4. Ucapkan judul buku: “Gadis Cantik dengan Pita Busur” dan bandingkan dengan nama-nama yang disajikan oleh siswa dalam kegiatan tersebut, menanyakan apakah mereka lebih menyukai nama yang mereka pilih atau nama yang dipilih oleh mereka penulis; tunjukkan kepada anak-anak bahwa kita tidak selalu memiliki pendapat yang sama tentang fakta atau situasi yang sama dan yang penting adalah kita belajar untuk menghargai semua pendapat; mengomentari nama yang dipilih oleh siswa saat mereka menjauh dari atau mendekati nama asli cerita.

5. Perlihatkan sampul buku kepada siswa.”Membaca” gambar sampul bersama mereka, mengajukan pertanyaan tentang ilustrasi: warna kulit gadis itu, kelinci, rambut gadis itu (siapa yang berambut seperti itu? apakah sulit untuk melakukan gaya rambut seperti ini? butuh waktu lama?). Sorot mata kelinci yang penuh gairah dan penuh perhatian. Mintalah siswa untuk menunjukkan apa lagi dalam ilustrasi yang menunjukkan bahwa kelinci sedang jatuh cinta. Sebutkan nama ilustrator dan bicarakan pentingnya ilustrasi dalam membaca.

7. Manfaatkan penemuan kelinci ("kami selalu terlihat seperti orang tua, paman, kakek-nenek, dan bahkan kerabat yang bengkok") dan tanyakan kepada siswa seperti apa penampilan mereka menurut mereka. Kegiatan ini dapat berkembang menjadi orang lain, misalnya:

a) anak-anak dapat mewawancarai orang tua mereka untuk mengetahui seperti apa mereka dan mempresentasikan hasil survei secara lisan (Misalnya, mengucapkan kalimat seperti: Ibuku mengatakan mataku terlihat seperti miliknya, tetapi rambut dan mulutku terlihat seperti milikku Kakek.);

b) siswa dapat mengambil foto kerabat (orang tua, kakek-nenek, paman, saudara kandung, misalnya); di belakang setiap foto harus ada nama anak yang membawanya; siswa dibagi menjadi empat kelompok. Foto masing-masing kelompok ditumpuk, menghadap ke atas; siswa menggambar undian untuk melihat siapa yang mulai bermain, yang pertama mengambil foto pertama dan mencoba menebak siapa yang membawanya, dengan memperhatikan persamaan antara foto dan teman satu kelompoknya; jika dia membawa foto itu sendiri, dia harus mengocok tumpukannya sehingga foto itu keluar dari tempat pertama; selama itu mengenai, pemain akan terus bermain. Siapa yang paling banyak memukul akan memenangkan permainan. Pada akhirnya, anak-anak harus memberi tahu teman-temannya siapa orang-orang di foto itu. Setelah permainan selesai, guru akan mengajukan pertanyaan berikut kepada kelas: apakah kita mirip dengan orang-orang di keluarga kita? Apakah kesimpulan kelinci putih itu benar?

8. Minta anak-anak untuk menggambar: a) gadis dengan pita dan ibu; b) kelinci dan keluarga barunya; c) keluarga mereka.

9. Mengatur putaran percakapan. Baca ulang kutipannya: “Kelinci mengira gadis itu adalah orang paling cantik yang pernah dilihatnya. Dan saya berpikir: – Oh, ketika saya menikah, saya ingin memiliki seorang putri kecil berkulit hitam dan cantik seperti dia.” Pertanyaan: Apa itu cantik? Bagaimana seseorang harus menjadi cantik? Mungkin akan ada jawaban yang berbeda satu sama lain. Kembali ke apa yang dikatakan dalam kegiatan #4 dan tunjukkan kepada anak-anak bahwa kita tidak selalu memiliki pendapat yang sama tentang suatu subjek dan ini sangat bagus, karena dunia akan sangat membosankan jika semua orang berpikiran sama dan jika, misalnya, hanya ada satu model Kecantikan. Tekankan bahwa yang penting adalah menghargai perbedaan. Bicaralah dengan kelas tentang standar kecantikan dalam “Pretty Girl”.

10. Tunjukkan, di peta dunia, lima benua - Amerika, Eropa, Asia, Afrika, dan Oseania, dengan menekankan bahwa mereka dibagi menjadi negara-negara, masing-masing dengan adat dan tradisi mereka, pesta mereka, musik dan tarian mereka, agama mereka dan cara hidup mereka, karena tidak ada yang setara dengan siapa pun dan itulah yang memberi rahmat kepada kehidupan.

11. Bicaralah dengan anak-anak tentang "keluarga" (bangsa) yang membentuk Brasil: orang India, kulit hitam, penjajah Eropa, imigran Italia, Jepang, Arab, Yahudi, dll. Jelaskan bahwa orang-orang ini menyeberang untuk membentuk keluarga besar Brasil, yang memiliki karakteristik asal-usulnya. Ingat di sini kontribusi orang-orang ini dalam pesta, musik, memasak, cerita, dll.

Akhirnya, sorotan: berkomitmen untuk bekerja pada keragaman budaya dan etnis di TK/SD, guru perlu yakin tentang apa yang akan dikembangkan.

Salah satu cara untuk melakukan ini adalah refleksi bersama guru dalam pertemuan pedagogis, mencari jawaban atas pertanyaan seperti: Apakah saya berprasangka? Pernahkah saya hidup dalam situasi diskriminasi atau prasangka? Dan, mengenai etnis kulit hitam: Apa yang saya ketahui tentang benua Afrika? Apa yang saya ketahui tentang kondisi orang Afrika yang diperbudak di Brasil? Apa yang saya ketahui tentang perjuangan perlawanan mereka, pahlawan mereka, kisah mereka? Apakah saya tahu cerita Zumbi? Pengaruh yang dimiliki orang Afrika yang diperbudak dalam pembentukan identitas Brasil, dalam agama, festival, lagu, tarian, masakan dan, terutama, cerita yang berkontribusi untuk memperluas repertoar dan mengisi imajinasi anak-anak dengan representasi positif dari hitam?

Untuk berpikir tentang:

“Sekolah kami bertujuan untuk melatih warga. Dan kewarganegaraan tidak berjalan dengan ketidaksetaraan, seperti halnya demokrasi tidak berjalan dengan prasangka dan diskriminasi. Jika anak-anak bersekolah, itu karena kami ingin mereka berkembang sepenuhnya sebagai manusia…”