2 RENCANA RUANG KELAS PENDIDIKAN ANAK DINI

LATERALITAS: CMB yang menerjemahkan persepsi terintegrasi dari 2 sisi tubuh. Elemen fundamental dari orientasi-hubungan dengan dunia luar. Pengertian spasial dengan top-down, anterior dan posterior bergantung pada pengertian lateralitas.

ARAH: Kemampuan untuk mentransfer lateralitas ke gagasan kiri-kanan dari objek di ruang angkasa. Ini terutama tergantung pada kontrol visual.

ITU lateralitas dan keterarahan berkaitan erat dengan penataan ruang.

Gagasan spasial mengacu pada pengetahuan tentang ruang eksternal tubuh, yang dekat dengan gagasan tentang arah (kiri dan kanan, di dalam dan di luar, di atas dan di bawah,…). Lateralitas, di sisi lain, mengacu pada hubungan dominasi Belahan Otak yang menentukan dominasi satu sisi tubuh di atas yang lain, mengacu pada ruang internal individu.

Sekitar usia 6 sampai 8 tahun lateralitas memanifestasikan dirinya. Belum diketahui secara pasti apa yang menyebabkan fenomena ini, tetapi beberapa peneliti percaya bahwa itu adalah genetik di alam. Dengan demikian, penelitian menunjukkan bahwa orang tua yang tidak kidal hanya akan memiliki anak kidal pada 9,5% kasus. Orang tua kidal memiliki kemungkinan tinggi memiliki anak kidal – jika keduanya menggunakan sisi kiri, anak akan memiliki peluang 26% untuk juga memiliki bagian tubuh yang dominan.

Pada awalnya, sebelum definisi lateralitas, anak mengungkapkan preferensi untuk salah satu tangan dalam kegiatan mereka. Fenomena ini didorong oleh otak. Dalam proses ini, sisi tubuh yang berlawanan saling memerintah – kiri merangsang kanan dan sebaliknya. Ketika bagian kiri mendominasi, orang tersebut tidak kidal; jika tidak, dia kidal. Ini juga menyangkut mata, kaki, pasangan organ tertentu. Orang kidal sangat menderita, karena dianggap tidak normal, terutama di sekolah, di mana mereka dihukum berat, dengan tangan kiri diikat oleh guru.

Saat ini, para ahli mengatakan bahwa mereka tidak boleh dipaksa dan dihukum, karena sikap ini dapat menyebabkan kerusakan serius pada anak, karena gerakan mereka terkait langsung dengan area otak. Dia dapat memiliki masalah serius dengan pembelajaran dan orientasi spasial jika dia dipaksa untuk menggunakan sisi kanan tubuhnya.

Gangguan lateral menyebabkan perubahan struktur spasial dan, akibatnya, dalam membaca/menulis. Contohnya adalah kontradiksi lateralitas, lateralitas bersilangan, dan ambidextrous.

Lateralitas yang kontradiktif mewakili orang yang memiliki sisi kiri dominan, tetapi karena pengaruh sosial, mulai menulis dengan dominasi tangan kanan palsu. Menulis dengan tangan kiri itu sendiri bukanlah gangguan, tetapi memaksakan pada anak itu sesuatu yang tidak dominan baginya menghasilkan ketidaknyamanan.

Ambidextricism adalah ketika anak menggunakan kedua sisi tubuhnya secara bergantian untuk mencapai sesuatu; itu juga menyebabkan gangguan serius pada anak, terutama dalam kaitannya dengan belajar.

Lateralitas menyilang adalah ketika tangan kiri yang dominan ditampilkan, sedangkan kaki kanan adalah yang menonjol; atau dalam hal menggunakan tangan kanan dan mata kiri. Anak-anak ini kemudian perlu menjalani proses pengorganisasian psikomotrisitas mereka, yaitu pengendalian diri otot - aktivitas tertulis, visual dan motorik - untuk menyesuaikan dengan kecenderungan ini dan menghindari masalah pembelajaran dan kesadaran di masa depan ruang.

Jika pada masa kanak-kanak tidak ada kerja yang efektif dalam lateralitas dan gagasan spasial mereka, ketika mereka mencapai dewasa, gangguan ini akan bertahan dan sering ditunjukkan dalam kehidupan sehari-hari, seperti:

– Kesulitan dalam mencari arah (bingung kiri dan kanan, dalam dan luar, atas dan bawah);

– Kesulitan dalam menginternalisasi dirinya (tidak menyadari proporsi tubuhnya yang sebenarnya);

– Kesulitan dalam membuat representasi mental (imajinasi);

– Kesulitan dalam memahami ruang yang mengelilinginya (orang mulai dicap “sombong” karena menabrak sesuatu, menjatuhkannya, menyebabkan kecelakaan, dll.);

– Kesulitan membaca/menulis (tidak menulis dan tidak membaca dengan benar);

– Kesulitan organisasi (waktu dan lingkungan).

Latihan kesadaran lateral dan spasial membantu anak mengatasi kesulitan-kesulitan ini dan latihan ini dapat ditemukan baik dalam kursus di ekspresi fisik (tari, teater, aktivitas fisik berirama), serta spesialis di bidang psikoterapi, psikopedagogi, dan psikomotrik.

Beberapa saran untuk Rencana Pelajaran tentang Directionality dan Laterality oleh guru Glaucilene Silva Brasil de Souza dari Escola Bom Jesus de Praga

1. RENCANA KELAS RUANG PENDIDIKAN ANAK DINI

Tema: Directionality dan Laterality

Waktu: 1j

Lokasi: Area Bebas

Fitur: hula hoop dan bola

Objektif:

– Kembangkan keterampilan kanan dan kiri serta penguasaan ruang dalam kaitannya dengan tubuh Anda sendiri atau apa yang ada di sekitar Anda.

AWAL Bagian 1

Kegiatan 1: Peregangan Berdiri:

Regangkan tangan Anda di atas kepala Letakkan satu tangan di kepala Anda yang lain di perut Anda Sekarang kedua tangan di lutut Satu tangan di payudara dan tangan lainnya di hidung Tangan di belakang punggung Satu di belakang punggung yang lain di perut Tangan kanan menyentuh rambut Tangan kiri menyentuh pusar bertepuk telapak tangan di belakang punggung (tidak bisa tepuk punggung, tapi tepuk kedua tangan ke belakang) Tangan kanan menyentuh lutut kiri (disini lebih sulit, memukul tangan, tapi bagian lutut jadi bimbang…gak gampang juga :)) dan sebaliknya tangan kanan menyentuh kaki kanan dan tangan kiri menyentuh kaki kiri dll...

Berbaring:

Mengangkat kedua kaki di udara Sekarang mengangkat kiri kanan bawah Tangan direntangkan di atas kepala dan Tepuk tangan dengan tangan lurus

Kegiatan 2: mengoper bola

Pembentukan: dalam lingkaran dan duduk

Pengembangan: Guru memulai kegiatan dengan memberikan bola kepada siapa saja yang berada di sebelah kanannya, yang ini harus pindah ke yang berikutnya dan seterusnya sampai guru memberikan perintah kiri atau kanan. Siswa yang memiliki bola akan memberikannya kepada anak di sebelah kanan atau kiri sesuai dengan apa yang dikatakan guru.

Kegiatan 3: lulus busur

Pembentukan: Dua setengah lingkaran, siswa berpegangan tangan, siswa pertama di sebelah kanan dengan busur.

Pengembangan: Pada sinyal, yang pertama dari setiap setengah lingkaran harus melewati busur ke yang berikutnya tanpa melepaskan tangan. Busur harus mencapai tangan siswa terakhir di setengah lingkaran. Guru dapat memberikan perintah kanan dan kiri.

Kegiatan 4: Kanan dan kiri

Pembentukan: Gambarlah garis di lantai, satu sisi ke kanan dan sisi lainnya ke kiri, tempatkan siswa berjajar di sisi kanan.

Pengembangan: Guru akan berbicara salah satu sisi, sisi tersebut harus ditempati, untuk ini siswa harus melompat ke sana. Siswa yang melompat ke sisi yang salah meninggalkan kegiatan.

Kegiatan 5: Kanan dan kiri

Pembentukan: dalam lingkaran dan duduk

Pengembangan: Guru dengan membelakangi kelas memberi perintah yang harus diikuti semua orang:

* angkat tangan kiri… sekarang tangan kanan;

* turunkan lengan kiri… sekarang yang kanan;

* semua berdiri dengan kaki kiri mereka… ambil 3 lompatan kecil;

* sekarang dengan kaki kanan… 4 melompat ke depan;

* segera setelah siswa berlari tanpa model;

* Catatan: guru membuat perintah lain – lakukan duduk, berdiri, mata tertutup, dll.

Bagian 3 KEMBALI KE TENANG

Kegiatan 6: cerita santai

Pembentukan: Masing-masing harus merasa nyaman, mengendurkan otot-otot mereka, seolah-olah mereka akan tidur. Anjurkan anak-anak untuk mencari tempat yang tenang di lantai dan berbaring dengan nyaman, telentang. Mereka harus menutup mata mereka, mengendurkan kaki dan tangan mereka, meninggalkan tubuh sangat longgar.

Pengembangan: Guru kemudian akan mulai memasukkan cerita. Mari kita semua membayangkan bahwa kita sedang naik bus besar, untuk berjalan-jalan di taman. Di dalam bus semua teman dan teman sekelas kami, mengenakan pakaian warna-warni dan ceria, sesuai untuk tur. Bus akan berangkat, semua orang sudah hadir: "Lihat" melalui jendela, "Lihat" bagaimana memiliki pohon yang indah, berapa banyak burung. Langit sangat biru, matahari menghangatkan tubuh Anda. Sekarang bayangkan bahwa kita akan datang. Bus berhenti, ayo turun pelan-pelan dan jangan lupa bawa bekal makan siang. Tutup mata Anda dan pikirkan bahwa kita sekarang sedang berjalan melalui hutan di mana ada pohon, bunga, sungai kecil yang sangat indah, dengan air yang sangat bersih, dengan ikan-ikan kecil berenang di dalamnya, "Lihat" berapa banyak burung… Orang bisa mendengar nyanyian mereka.

2. PROYEK KELAS RUANG ANGKA PENDIDIKAN ANAK DINI

TUJUAN:

– Temukan objek dan orang di sekitar saya di luar angkasa;
– Kembangkan gagasan pertama tentang referensi spasial (lateralitas).

2 – Survei hipotesis: Jika Anda menghadapi seorang teman, apakah tangan kanannya akan berada di sisi yang sama dengan tangan Anda?

HIPOTESIS:
Saya kira begitu: (jumlah siswa)
Saya rasa tidak: (jumlah siswa)

3 – Eksperimen
Berpasangan, satu siswa menghadap yang lain, melakukan gerakan terkoordinasi sesuai dengan perintah guru:

– Berikan tangan kanan Anda;
– Angkat lengan kiri Anda;
– Sentuh kaki kiri pasangan Anda dengan tangan kanan Anda;
– Lompat dengan kaki kiri Anda;
– Dengan tangan kiri Anda, sentuh kaki kiri pasangan Anda;

Eksperimen ini juga dapat diulang dengan satu siswa di depan yang lain, atau bahkan di sebelah yang lain.

Siswa dapat melingkari setiap kelompok dan guru dapat memandu:

– letakkan tangan kanan Anda di atas rekan kerja di sebelah kiri Anda;
– letakkan kaki kiri Anda satu langkah ke depan, dll.

Jelajahi (kiri, kanan) dan juga (depan, belakang) (atas, bawah).

4. Diskusi.
Tanyakan kelompok di mana ada lebih banyak kesalahan: dalam gagasan (atas, bawah); (depan, belakang) atau (kiri-kanan) ?
Bagaimana masing-masing orang mengetahui mana kaki kanan Anda dan mana kaki kiri Anda?

5 – Pendaftaran

Setelah diskusi dalam kelompok, setiap siswa menghasilkan teks, atau gambar tentang apa yang mereka lakukan, apa yang terjadi, apa yang mereka pelajari dan kesulitan apa yang mereka temui. Jangan lupa untuk menutup kegiatan dengan catatan kolektif seluruh kelas.