Bertanggung jawab untuk menciptakan lingkungan di mana semua anak merasa disambut dan dihormati, guru memainkan peran kunci dalam penyertaan anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah.
Ini adalah kesimpulan utama dari sebuah penelitian yang dilakukan oleh universitas Inggris di Exeter dan Cambridge, ketika menunjukkan bahwa peran pendidik dalam proses pembelajaran anak difabel atau yang mengalami kesulitan sosialisasi, agar bahwa mereka merasa terintegrasi dalam kegiatan dan dinamika kelompok, yang hampir tidak dapat dilakukan oleh teman sekelas lainnya di dalam kelas kelas.
lihat lebih banyak
Dikonfirmasi: Samsung benar-benar memproduksi layar yang dapat dilipat untuk…
Mengurangi waktu layar anak-anak: promosikan gaya hidup…
Menurut psikolog dan koordinator pendidikan Viviane Faria, pendiri Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), “ketika seorang siswa penyandang disabilitas tiba, anak-anak harus memiliki ruang untuk bertanya dan, dari pertanyaan, membawa jawaban, membuat refleksi dan membangun ruang yang lebih inklusif dalam kehidupan sehari-hari, dalam permainan dan aktivitas. interaksi”.
Minimnya investasi di lembaga pendidikan merupakan masalah struktural yang pada akhirnya menjadi hambatan bagi pengembangan penuh siswa luar biasa. Sepuluh tahun yang lalu, APAE (Asosiasi Orang Tua dan Sahabat Penyandang Cacat) di São Paulo – sekarang Institut Jô Clemente – menutup sekolah khusus yang dipertahankan, lebih memilih untuk mendukung inklusi anak penyandang disabilitas di sekolah reguler, yang menunjukkan hasil positif setelah tiga tahun 'migrasi'.
Mengenai perlakuan yang akan diberikan kepada siswa khusus, pengawas umum institut, Aracélia Costa, menekankan: “Kami sangat percaya pada layanan pendidikan khusus, dalam mendukung guru, keluarga dan murid. Tripod ini menjamin inklusi sekolah penuh. Kami mendukung sekolah, melatih guru, memiliki spesialisasi dan program pascasarjana. Selain itu, kami mendukung pusat AEE [Bantuan Pendidikan Khusus] dan siswa, kami memiliki evaluasi dan evaluasi psikopedagogis fungsionalitas dalam upaya itu, dari sini, kita dapat membimbing guru dengan lebih baik di hari ke hari di kelas dengan itu murid".
Adapun hambatan terbesar untuk inklusi, menurut Aracélia relevan, sikap dan pengetahuan tentang setiap siswa, bertujuan untuk mengidentifikasi mana yang akan menjadi mekanisme terbaik untuk pembelajaran itu spesifik. “Informasi yang berkualitas diperlukan agar lingkungan dapat diikutsertakan. Ini berlaku untuk sekolah, bisnis, dan di tempat lain. Tapi kami bergerak maju karena dulu tidak ada sekolah untuk orang-orang ini, lalu kami punya yang khusus, sekarang kami dalam model pendidikan inklusif”.
