Ketika anak-anak mulai menulis kata-kata pertamanya, itu adalah salah satu momen paling istimewa bagi orang tua. Ini adalah proses yang mentransfer otonomi dan pengetahuan kepada anak, yang lebih dari sekadar istimewa.
Vygotsky, seorang psikolog Belarusia yang melakukan beberapa penelitian di bidang pengembangan pembelajaran dan peran utama hubungan sosial dalam proses ini, melaporkan bahwa menulis memiliki arti bagi anak-anak, sehingga berperan sebagai tugas yang perlu dan relevan bagi anak kehidupan.
lihat lebih banyak
Adhesi pada “Komitmen Nasional untuk Anak Literasi” berakhir pada tanggal 31
Programa Criança Alfabetizada akan mempromosikan sistem penilaian untuk…
Namun, dalam beberapa kasus, kejutan bisa muncul. Anak-anak dapat mulai menulis huruf atau angka cermin, yaitu menulis huruf terbalik, seolah-olah orang tersebut sedang melihat ke cermin.
Tindakan menulis huruf terbalik yang dijelaskan di atas dikenal sebagai penulisan cermin. Untungnya, ini adalah fenomena normal, karena anak sedang dalam proses membangun tulisan.
Ini karena kemampuan menulis adalah setelah penguasaan bahasa dan setelah tingkat kematangan motorik manusia tertentu. Anak-anak perlu mengalami menulis, mencoba, menguji dan membuat kesalahan, untuk mempelajari cita-cita.
Beberapa karakteristik penting untuk mencapai pembelajaran penuh, sehingga ditingkatkan dalam pendidikan anak usia dini. Lateralitas (kanan kiri), konsep pengertian spasial, simetri, pengertian tubuh, koordinasi motorik halus, koordinasi keterampilan visomotor, relaksasi dan kontraksi tubuh, tonus otot, antara lain, merupakan aspek penting untuk dikerjakan dalam pendidikan kekanak-kanakan.
Sebelum mensistematisasikan tulisan “di atas kertas”, beberapa kegiatan lain yang melibatkan tubuh harus dilakukan berkembang dengan baik, karena segala sesuatu yang dirasakan melalui tubuh kita menjadi lebih penting. Dalam hal ini, berikut adalah beberapa kegiatan untuk intervensi ditujukan untuk keseimbangan dan orientasi motorik.
Dengan selotip di lengan atau kaki, yang menunjukkan sisi kanan (atau kiri), sesuatu diletakkan di lantai untuk membatasi ruang, seperti 3 tikar misalnya.
Dengan posisi anak di kasur tengah, instruktur memberi perintah seperti: kanan (dia harus pindah ke kasur yang sesuai), kiri atau tengah.
Setelah keterampilan ini dikuasai, 3 tikar dapat diletakkan di depan anak, sehingga anak lain dapat berpartisipasi dalam kegiatan tersebut, menunjukkan bahwa ketika mereka memposisikan diri di depan satu sama lain, tindakan melompat ke kanan seseorang akan berbeda dengan tindakan melompat ke kanan jika tidak.
Dengan dua anak bermain, satu berperan sebagai robot sementara yang lain menjadi pemandu. Dengan bantuan instruktur, keduanya menggabungkan sinyal/perintah gerakan robot. Misalnya, jika pemandu menyentuh sisi kiri kepala robot, robot akan berbelok ke kiri; jika menyentuh sisi kanan, belok kanan; jika menyentuh bagian atas kepala, robot akan merunduk, dan seterusnya. Setelah beberapa saat, peran pemandu dan robot di antara anak-anak dibalik.
Untuk memulai dengan cara yang lebih mudah, kegiatan dilakukan sendiri-sendiri, sesuai perintah guru yang menyuruh mengacungkan tangan lurus, letakkan kaki kiri di sisi kursi, letakkan tangan kiri di mata kiri, sandarkan siku kanan di lutut kanan, dll. Setelah itu, masing-masing harus berhadapan dengan rekannya dan harus mengikuti instruksi yang diberikan oleh gurunya, tetapi berada di tempat yang lain.
Dengan kapur tulis, gambar garis huruf atau kata, sehingga siswa berjalan di atasnya, mengikuti urutan garis yang harus digambar.
Ketika membasahi jari mereka di dalam air, siswa harus menggerakkan jari mereka di atas goresan kata yang tertulis di papan tulis.
Idenya adalah menjaga balon tetap di udara sehingga Anda memukulnya hanya dengan tangan kanan, lalu dengan tangan kiri.
Guru/instruktur harus menulis surat dengan jarinya di punggung anak, sehingga ia dapat mengetahui apa itu.
Di area berpasir, tulislah dengan jari atau stik es krim.
Dalam kasus yang lebih parah, anak-anak cenderung meniru tidak hanya beberapa kata tetapi seluruh kalimat, yang mungkin menunjukkan disgrafia. Selain itu, disleksia, sindrom Irlen, masalah koordinasi motorik seperti dyspraxia, adalah gangguan belajar utama yang menyebabkan penulisan cermin.
Ketahui gangguan ini:
Juga dikenal sebagai "tulisan tangan jelek" terjadi karena ketidakmampuan untuk mengingat ejaan surat tersebut. Ini dibagi menjadi dua jenis: disgrafia motorik (diskalligrafi) dan disgrafia perseptual. Untungnya, itu tidak terkait dengan gangguan intelektual apa pun.
Anak-anak yang memiliki kelainan jenis ini biasanya memiliki tulisan yang lambat, tulisan tangan yang tidak terbaca, tulisan yang tidak teratur, disorganisasi umum pada halaman karena tidak memiliki orientasi spasial, huruf yang diperbaiki, dibuat dengan buruk, batang berhenti tumbuh, penghilangan huruf, kata, angka, bentuk terdistorsi, gerakan yang bertentangan dengan tulisan (S bukannya 5 oleh contoh).
Biasanya memanifestasikan dirinya selama fase literasi, karakteristik utamanya adalah rendahnya kemampuan membaca dan menulis.
Ini adalah disfungsi neurologis yang mencegah otak melakukan gerakan dengan benar. Hal ini menyebabkan masalah pada koordinasi motorik (kelambatan, ketidaktepatan, kesulitan saat memotong), kurangnya persepsi tiga dimensi (menyalin bentuk geometris, tulisan) dan keseimbangan.
Penting untuk diingat bahwa sebelum usia 10 tahun, tidak ada kedewasaan yang cukup untuk mengklasifikasikan anak-anak yang memiliki gangguan ini.
Jika anak, yang sedikit lebih besar, menunjukkan perilaku yang mengkhawatirkan, disarankan untuk meminta evaluasi dengan psikopedagog dan profesional lainnya, karena diagnosis gangguan ini selalu bersifat multidisiplin.
Dalam kasus anak kidal, perlu diingat bahwa mereka lebih sulit menulis daripada anak kidal, karena dalam budaya Di dunia barat, gerakan menulis adalah dari kanan ke kiri, yang mengharuskan orang kidal melakukan gerakan sebaliknya dari tangan ke kiri. tertulis.
Lihat juga: Fase Literasi
