Anda tentu pernah mendengar tentang pentingnya kebiasaan membaca dalam kehidupan kita bukan? Kebiasaan ini perlu dipupuk di antara anak-anak dan remaja, dan untuk alasan ini, partisipasi keluarga dan sekolah dalam proses ini menjadi penting. Kedua agen ini bertanggung jawab atas pembentukan pembaca yang kompeten, yang tidak hanya mampu memecahkan kode kode, tetapi juga untuk menafsirkan dan mengasimilasi informasi, yang nantinya akan diubah menjadi pengetahuan.
Namun, kita jarang berhenti memikirkan apa itu membaca. Kami juga tidak bertanya pada diri sendiri mengapa dan bagaimana membaca. Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat dijawab dengan cara yang berbeda-beda, yang akan mengungkapkan suatu konsepsi membaca yang muncul dari konsepsi subjek, bahasa, teks dan makna yang dianut. Tidak dapat dipungkiri bahwa membaca merupakan kegiatan untuk menangkap gagasan pengarang, yang juga bergantung pada pengalaman dan pengetahuan pembaca. Ini adalah aktivitas yang menuntut pembaca untuk fokus pada teks, pada linearitasnya; dengan demikian, pembaca melakukan aktivitas pengenalan, reproduksi, dan interpretasi.
lihat lebih banyak
Pendaftaran lokakarya penulisan Unicamp ditutup besok
Encceja membutuhkan penulisan esai-argumentatif
Membaca harus dipahami sebagai interaksi teks-subjek. Dengan cara ini, kita dapat menegaskan bahwa membaca adalah aktivitas produksi makna yang sangat kompleks dan interaktif berlangsung berdasarkan unsur-unsur kebahasaan yang hadir dalam permukaan tekstual dan dalam jalannya organisasi. Pengalaman dan pengetahuan pembaca harus diperhitungkan, yang perlu menyajikan lebih dari itu pengetahuan tentang kode linguistik: Anda juga harus memiliki kompetensi linguistik untuk memecahkan kode apa yang ada sedang dibaca.
Membaca bukanlah proses pasif: terserah pembaca untuk melakukan pekerjaan aktif memahami dan menafsirkan teks. mulai dari tujuan Anda, pengetahuan Anda tentang subjek, tentang penulis, semua yang Anda ketahui tentang bahasa dll. Dari proses seleksi, antisipasi, inferensi, dan verifikasi pembacaan yang sebenarnya terjadi, sebagaimana memungkinkan pembaca mengontrol apa yang sedang dibaca, sehingga membuat keputusan dalam menghadapi kesulitan pemahaman sehingga ia dapat maju dalam pencarian klarifikasi. Oleh karena itu, pembaca adalah konstruktor makna, subjek aktif dalam proses, dan bukan sekadar penerima pasif.
Perlu juga diingat bahwa interaksi antara isi teks dan pembaca bergantung pada motivasi dan niat mereka, mengingat prosesnya selalu diatur oleh tujuan membaca. Misalnya, kita membaca surat kabar dan majalah (fisik atau virtual) dengan tujuan yang jelas agar diri kita tetap mendapat informasi; teks lain yang kami baca dengan tujuan menghasilkan karya akademik (disertasi, tesis, buku, jurnal ilmiah); masih ada yang kita akses untuk kesenangan (puisi, cerpen, novel) dan tentunya yang yang kami konsultasikan (kamus, katalog) dan juga yang wajib kami baca (manual, selebaran). Tidak masalah genre atau jenis teks: apa yang akan memandu membaca adalah tujuan pembaca.
Setelah kami mempertimbangkan fakta bahwa membaca tergantung pada pengetahuan pembaca, kami juga menerima bacaan yang sama dapat menghasilkan pluralitas makna: teks yang sama dapat membentuk, bagi pembaca yang berbeda, keragaman makna. indra. Agar kita tidak mengekstrapolasi makna teks, penting bagi kita untuk memperhatikan tanda-tanda dalam teks. Ada teks yang memungkinkan variasi makna yang lebih besar, dan ini akan tergantung pada bagaimana itu dibentuk. Lihat hanya satu contoh:
aku tidak mencintaimu lagi
Aku akan berbohong mengatakan itu
Aku masih menginginkanmu seperti yang selalu kuinginkan
saya yakin
tidak ada yang sia-sia
Saya merasa di dalam diri saya itu
kamu tidak berarti apa-apa
Saya tidak bisa mengatakan lebih dari
Saya memberi makan cinta yang besar
Saya merasa lebih dan lebih
Aku sudah melupakanmu!
Dan saya tidak akan pernah menggunakan kalimat itu
Aku mencintaimu!
Maafkan aku tapi aku harus mengatakan yang sebenarnya
Sudah terlambat.
Apakah Anda membaca puisi itu? Sekarang coba baca dari bawah ke atas:
Sudah terlambat.
Maafkan aku tapi aku harus mengatakan yang sebenarnya
Aku mencintaimu!
Dan saya tidak akan pernah menggunakan kalimat itu
Aku sudah melupakanmu!
Saya merasa lebih dan lebih
Saya memberi makan cinta yang besar
Saya tidak bisa mengatakan lebih dari
kamu tidak berarti apa-apa
Saya merasa di dalam diri saya itu
tidak ada yang sia-sia
saya yakin
Aku masih menginginkanmu seperti yang selalu kuinginkan
Aku akan berbohong mengatakan itu
Aku tidak mencintaimu lagi.
Apakah kamu melihat? Sehubungan dengan teks, pembaca yang sama akan dapat melakukan dua pembacaan yang berlawanan secara diametris: dalam pembacaan yang dilakukan dari atas ke bawah utas konduktor aku tidak mencintaimu lagi akan memandu produksi makna, sedangkan dalam pembacaan dilakukan dari bawah ke atas utas penuntunnya adalah aku kamu Aku cinta. Kami ingin menggarisbawahi, sebagai contoh, bahwa teks yang sama dapat menghasilkan berbagai bacaan!
Variasi produksi makna ini juga dapat dihasilkan dari faktor linguistik yang ada dalam sebuah teks, faktor-faktor yang dapat mempersulit pemahaman, seperti: leksikon (himpunan kata-kata tertentu bahasa); struktur sintaksis kompleks yang dicirikan oleh banyaknya elemen bawahan (klausa bawahan); sebab/akibat, spasial, hubungan temporal; tidak adanya tanda baca atau penggunaan yang tidak tepat dari tanda-tanda tersebut.
Lalu bagaimana cara mencegahnya faktor yang mengkompromikan interpretasi teks? Kita perlu semakin mendedikasikan diri kita pada misi membaca, membaca lebih banyak dan selalu, sehingga kita dapat mencapai kemahiran dalam bahasa Portugis. Untuk memahami berbagai teks yang kita hadapi sehari-hari, perlu berinteraksi dengannya, interaksi yang harus dinamis, dan yang akan bergantung pada pengetahuan pembaca.
[tipe kotak=”info” align=”” class=”” width=””]
“Jika membaca adalah aktivitas membangun rasa yang mengandaikan interaksi penulis-teks-pembaca, itu perlu pertimbangkan bahwa, dalam kegiatan ini, selain petunjuk dan tanda yang ditawarkan teks, pengetahuan tentang pembaca".
Ingedore Villaça Koch
[/kotak]
Luana Alves
Lulusan Sastra
