A Robotika Pendidikan, juga disebut Robotika Pedagogis, cocok dengan inovasi teknologi yang digunakan dalam pendidikan. Baik untuk siswa sekolah dasar atau menengah, praktik ini selaras dengan pengembangan keterampilan yang banyak diminati kalangan profesional masa depan.
Karena pasar kerja yang dipersiapkan oleh para siswa ini bukan lagi sama, mengajar perlu mengikuti tuntutan baru, memberdayakan siswa, termasuk dari pendidikan dasar.
lihat lebih banyak
Pendidikan Pemuda dan Orang Dewasa (EJA) sekali lagi menjadi prioritas federal
Kinerja guru adalah faktor kunci untuk inklusi penuh siswa…
Selain itu, kegiatan Robotika Pendidikan memberikan serangkaian manfaat yang jauh melampaui pengetahuan teoritis-praktis. Selama di kelas, siswa mengerjakan konsep-konsep penting, seperti pentingnya kerja tim, imajinasi, kreativitas, kesabaran, ketekunan, dan banyak lainnya.
A Robotika Pendidikan adalah metodologi pengajaran yang tujuannya adalah untuk menghasut siswa untuk membangun pengetahuan mereka sendiri dari realisasi tindakan nyata. Artinya, menyediakan
Latihan pengetahuan teoretis, pada prinsipnya, dalam matematika dan fisika, tetapi tidak ada yang mencegahnya untuk dikerjakan secara multidisiplin.
Stimulus untuk tindakan praktis ini membuat siswa mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah yang diajukan, yang berkisar dari memenuhi keterampilan baru yang diminta oleh pasar tenaga kerja, yang semakin banyak merekrut orang-orang yang berpotensi tinggi kreatif.
Sebuah komponen kurikuler atau ekstrakurikuler dari banyak sekolah negeri dan swasta di seluruh Brasil, kelas Robotika dilakukan dengan menggunakan peralatan diuraikan oleh perusahaan di daerah tersebut, atau oleh bahan bekas, yang, bersama dengan motor dan sensor yang dapat dikontrol oleh perangkat lunak, memungkinkan untuk merakit robot dengan jumlah yang tak terhitung jumlahnya. fungsi.
Para profesor disiplin memulai dari pengetahuan yang sebelumnya diterapkan kepada siswa, dan dari situ mereka akan menciptakannya situasi masalah, selalu merangsang refleksi dan menjalin hubungan dengan apa yang diajarkan dan kehidupan sehari-hari siswa. Jadi fokus utamanya adalah belajar dengan melakukan.
Meski sedang naik daun beberapa tahun lalu, siapa pun yang mengira ini adalah ide baru salah. Pada pertengahan 1960-an, ahli matematika Amerika, Seymour Papert, terinspirasi oleh konstruktivisme Jean Piaget, menyarankan agar komputer digunakan sebagai alat untuk meningkatkan proses pembelajaran anak-anak.
Tanpa dianggap terlalu serius, karena pada saat itu komputer pribadi masih jauh dari kenyataan bagi sebagian besar penduduk, dia menghabiskan bertahun-tahun mengembangkan teori konstruksionisme saat menjadi profesor di Massachusetts Institute of Technology (MIT), di Amerika Serikat. Serikat.
Melalui penelitian inilah, pada tahun 1980, ia mempresentasikan kura-kura darat, yang tidak lebih dari sebuah robot yang menggunakan pemrograman, juga dibuat olehnya, dalam bahasa Logo. Sangat mudah diakses oleh anak-anak, melalui komputer mereka dapat menggambar berbagai bentuk geometris.
Meskipun sangat mirip dengan konstruktivisme Piaget, konstruksionisme Papert unggul dalam melakukan tindakan nyata, yang menghasilkan sesuatu yang nyata. Visi inilah yang, dalam beberapa tahun terakhir, telah memengaruhi ribuan sekolah di seluruh dunia.
Salah satu dari tujuan utama Robotika Pendidikan, sebagaimana telah disebutkan, adalah rangsangan bagi siswa untuk melihat secara langsung apa yang mereka pelajari selama di kelas. Tapi tidak berhenti di situ. Dia mampu menempatkan siswa di pusat pembelajarannya, menjadikan mata pelajaran yang dihafal sebagai sesuatu dari masa lalu.
Poin penting lainnya adalah perencanaan dan eksekusi proyek. Artinya, selain disiplin, siswa belajar bekerja sebagai tim, mengetahui bahwa ide yang berbeda dapat saling melengkapi dan memandu solusi yang tidak pernah terpikirkan sebelumnya.
Jauh melampaui konsep fisika dan matematika, kelas memungkinkan pengembangan keterampilan mental Ini berasal penalaran logis, meningkatkan koordinasi motorik, membangkitkan rasa ingin tahu dan membuat siswa mengatasi keterbatasannya sendiri.
Namun, agar pembelajaran menjadi efisien dan masuk akal, pengelola sekolah perlu memahaminya dalam konteksnya. totalitas dan bukan hanya sebagai penyertaan teknologi belaka di kelas, dengan risiko tidak tercapainya hasil mengharapkan.
Profesor-profesor di daerah juga perlu di latih secara terus-menerus, tidak hanya berkaitan dengan berita masuk Robotika, tetapi juga berkaitan dengan didaktik dan segala sesuatu yang mampu memperkaya pengalaman kegiatan di dalam kelas kelas.
Untuk mengerjakan bagian teoretis Pendidikan Robotika, guru menggunakan kit yang memungkinkan untuk merakit robot dan memprogramnya untuk melakukan tindakan.
Ini biasanya termasuk perangkat lunak, perangkat keras, dan dokumentasi. Sejauh menyangkut perangkat lunak, dua bahasa pemrograman adalah yang paling umum dalam kit. Salah satunya adalah bahasa pemrograman tekstual, yang dapat dikembangkan untuk kit itu sendiri, tetapi berbasis pemrograman di Java, misalnya.
Pilihan lainnya adalah bahasa pemrograman grafis, di mana program dibuat oleh siswa melalui interaksinya dengan elemen visual, hampir selalu melalui tindakan dengan mouse.
Mengenai perangkat keras, pada dasarnya terdiri dari tiga struktur dasar:
Terakhir, dokumentasi terdiri dari, selain dokumen teknis itu sendiri, panduan pengguna dan materi pendukung pedagogis.
Di antara kit Robotika Edukasi yang menonjol adalah Arduino, Modelix Robotika, dan Lego.
Meskipun praktek dimulai di Brasil pada tahun 1978, dari tahun 2002, dengan dukungan dari pemerintah federal, Olimpiade Sains telah mendapatkan tempat penting dalam perencanaan tahunan di sekolah-sekolah di seluruh dunia. negara.
Kementerian Pendidikan (MEC) bekerja sama dengan Yayasan Nasional untuk Pengembangan Pendidikan (FNDE), Kementerian Sains dan Teknologi (MCT) dan Dewan Nasional untuk Ilmiah dan Teknologi (CNPq).
Olimpiade Robotika Brasil (OBR) adalah salah satunya, yang menurut pengumumannya, bertujuan untuk “bertindak sebagai instrumen untuk peningkatan pendidikan dasar dan menengah, serta mengidentifikasi generasi muda berbakat yang dapat didorong untuk berkarir teknis-ilmiah”.
Itu diadakan setiap tahun sejak 2007, setiap tahun dengan pentas nasional diadakan di negara bagian yang berbeda. Seiring waktu, ia mengalami perubahan penting dalam strukturnya, tetapi tanpa itu memengaruhi pertumbuhan eksponensial dalam jumlah pelanggan.
Pada edisi pertamanya, tercatat sekitar 6.500 pelanggan. Sepuluh tahun kemudian, pada tahun 2017, ada lebih dari 142.000 pelamar, baik untuk modalitas praktis, dilakukan dalam tim, maupun untuk modalitas teoritis, dengan tes individu.
Informasi lain tentang struktur Olimpiade, organisasi, cara berpartisipasi, modalitas, kalender, dan topik lainnya dapat ditemukan di situs web www.obr.org.br.
