Apa pendapatmu tentang disiplin ilmu yang diajarkan dari jarak jauh (EaD) di SMA? Demikian salah satu usulan Dewan Pendidikan Nasional dalam konsultasi publik yang dimulai Selasa (09) ini. Apa yang disebut “Panduan Kurikulum Nasional” untuk langkah ini harus memperbarui format yang saat ini digunakan yang, kebetulan, ditautkan pada tahun 2012.
Dalam dokumen tersebut, CNE meminta saran tentang format dan konten yang diajarkan dalam pendidikan tahap menengah. Di antara hal-hal yang disebutkan oleh Dewan, ada kegiatan jarak jauh yang berjumlah 20% hingga 30% dari total beban kerja. Teks menyebutkan bahwa ini akan mencakup pelatihan umum dasar dan rencana perjalanan pelatihan kurikulum.
lihat lebih banyak
IBGE membuka 148 lowongan untuk Agen Riset Sensus; Lihat bagaimana…
Menerbitkan undang-undang yang menetapkan 'Program untuk Akuisisi…
Namun, persyaratannya adalah siswa didampingi oleh koordinasi dan staf pengajar sekolah. Beban kerja sekolah menengah dapat terdiri dari berbagai kegiatan, seperti kelas konvensional, partisipasi dalam kerja sukarela, magang, kursus, lokakarya, kegiatan pedagogis yang berorientasi dan kontribusi kepada masyarakat.
Waktu yang dialokasikan untuk masing-masing harus sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh lembaga atau jaringan pendidikan. Naskah konsultasi publik memberikan sertifikasi pelengkap dan ekspresi kegiatan ini dalam catatan sekolah siswa. Masih sesuai pedoman baru, setiap kotamadya akan dapat menawarkan “lebih dari satu rencana perjalanan pelatihan”, mengacu pada yang sudah diusulkan dalam reformasi pendidikan menengah, yaitu:
Konsultasi publik telah dibuka oleh Dewan Pendidikan Nasional dan saran diterima hingga 23 Oktober melalui email: [email protected].
Ukuran yang memasukkan mata pelajaran pembelajaran jarak jauh di Sekolah Menengah Atas telah menimbulkan beberapa kontroversi, termasuk tidak menjadi konsensus di dalam Kementerian Pendidikan itu sendiri. Melalui sebuah catatan, pihak Pasta menyatakan tidak setuju dengan usulan yang diajukan oleh CNE dan tidak menyampaikan usulan apapun terkait implementasi EaD.
Presiden CNE, Eduardo Deschamps, menunjukkan bahwa beberapa poin masih dievaluasi, seperti apakah mata pelajaran wajib National Common Curricular Base (BNCC) akan dimasukkan ke dalam format. Tindakan tersebut masih perlu melalui audiensi publik dan pemungutan suara untuk mencapai MEC. Jika disetujui, itu akan memungkinkan sekolah untuk menentukan alat dan model mereka sendiri.
Di dalam CNE, ada ketidaksepakatan mengenai penerapan EaD di pendidikan menengah. Melawan butir-butir "meninggalkan konservatisme" yang diklaim oleh Deschamps, Cesar Callegari, seorang anggota dewan, melihat modalitas sebagai hambatan untuk menuai pelajaran koeksistensi yang diberikan oleh pengajaran tatap muka.
Para ahli juga melihat EaD berbahaya bagi siswa. Dalam sebuah wawancara dengan G1, profesor di Universitas Negeri São Paulo (Unesp), João Cardoso Palma Filho, menyebutkan bahwa model tersebut situasi saat ini telah menghadirkan kesulitan dan kaum muda tidak memiliki pelatihan yang memungkinkan pemantauan non-tatap muka isi.
Palma Filho juga menunjuk pada penurunan tingkat kualitas pendidikan menengah. Menurutnya, “guru tidak terlatih untuk menyiapkan kelas dan materi pembelajaran jarak jauh. Itu semua akan di luar kendali dan tanpa pendamping. Siswa membutuhkan seorang guru di sana, untuk menjernihkan keraguan dengan segera”.
Juga untuk G1, Kepala Fakultas Pendidikan PUC-SP, Neide Noffs, menentang penerapan EaD di SMA. Selain masalah sosialisasi, guru menyinggung soal infrastruktur sekolah. “Saya telah mengikuti kesulitan siswa yang tidak memiliki akses ke internet. Sekolah perlu memiliki lebih banyak komputer dan sistem yang stabil”.
Tanpa melihat ukuran sebagai solusi yang layak, Noffs menyebutkan bahwa model tersebut bahkan mungkin menarik untuk melanjutkan pendidikan, tetapi tidak untuk tahap awal sekolah menengah. Oleh karena itu, ini mengusulkan fokus pada bagaimana menjaga siswa tetap bersekolah, selain membuat mereka lebih kritis dan sadar.
Institut Studi dan Penelitian Pendidikan Nasional Anísio Teixeira (INEP) menunjukkan bahwa 2.702 kota di Brasil hanya memiliki satu sekolah yang menawarkan pendidikan menengah. Lebih dari 880 memiliki dua unit yang menyediakan tahap pendidikan ini. Reformasi tahap menengah dimulai dengan tindakan yang disetujui pada tahun 2017 oleh presiden Michel Temer.
Langkah sementara menghadirkan pedoman baru yang, antara lain, memberikan fleksibilitas konten yang diajarkan kepada siswa sekolah menengah. Teks tersebut mengubah distribusi 13 mata pelajaran tradisional selama tiga tahun, memberi bobot lebih besar pada pendidikan teknis dan mendorong perluasan sekolah penuh waktu.
Segala sesuatu yang akan diajarkan harus dimasukkan dalam lima rencana perjalanan formatif yang ditunjukkan pada bagian sebelumnya. Sekolah tidak akan diminta untuk menawarkan semua kecuali setidaknya satu dari mereka. Reformasi menunjukkan bahwa 60% dari beban kerja ditempati oleh konten umum dari Basis Kurikuler dan 40% oleh konten opsional.
Sebelumnya, sekolah dapat memilih apakah bahasa asing yang ditawarkan adalah bahasa Inggris atau bahasa Spanyol. Bahasa Inggris sekarang menjadi mata pelajaran wajib dari tahun ke-6 sekolah dasar dan seterusnya. Bahasa asing pilihan kedua adalah bahasa Spanyol, tetapi pengajaran itu tidak wajib.
