BAGAIMANA CARA KERJA PRODUKSI TEKS

Belajar bagaimana mengerjakan produksi teks, produksi teks dengan sendirinya, tidak membuat siswa berkembang dalam proses penciptaan mereka, tetapi kualitas intervensi yang diberikan kepada mereka.

SARAN PENDAFTARAN UNTUK PRODUKSI TEKS

Analisis tulisan harus dilakukan baik oleh siswa dan terutama oleh guru, karena melalui penilaian yang guru buat dari produksi setiap siswa yang akan dia gariskan tujuan dan strategi yang akan dikembangkan dengan siswa/kelas.

PENDAFTARAN SISWA

Sangat baik bahwa siswa dapat mengevaluasi produksi teksnya, menemukan sendiri apa yang dapat ditingkatkan. Oleh karena itu, di bawah ini adalah saran untuk bentuk evaluasi teks yang dapat diperluas dan dimodifikasi sesuai dengan teks yang dihasilkan dan kelas yang bersangkutan.

MENILAI PRODUKSI SAYA

1. Apakah saya memberi judul?
2. Apakah judul sesuai dengan teks?
3. Apakah paragrafnya sejajar?
4. Apakah produksi saya terlihat bagus?
5. Apakah tulisan tangan terbaca?
6. Apakah jenis teks yang saya gunakan sesuai dengan proposal?
7. Apakah saya menggunakan struktur yang benar untuk jenis teks ini?
8. Apakah saya menggunakan tanda baca yang tepat?
9. Apakah saya mengoreksi ejaannya?

10. Apakah kalimatnya jelas?

1. Apakah teks memiliki urutan logis (awal, tengah dan akhir)?

Formulir ini dapat dibuat, satu untuk setiap siswa, sebagai pinjaman, sehingga ia dapat berkonsultasi dan mengevaluasi produksinya (stiker di karton). Guru juga dapat menggunakannya untuk menilai produksi siswa dan dengan demikian memiliki data untuk mentabulasi kesulitan yang dihadapi setiap siswa saat melakukan produksi..

FORMULIR VERIFIKASI - PRODUKSI TEKS

Ini adalah sumber lain yang guru harus gunakan untuk tabulasi dan mendeteksi kesulitan yang dihadapi dalam produksi teks siswa. Setelah masalah terdeteksi, guru akan mencari strategi, seperti revisi kolektif atau individu dari teks, untuk meningkatkan tulisan.

Formulir ini juga menjadi model bagi guru dan dapat dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan dan profil kelas.

PERAWATAN DIDAKTIS

Di bawah ini adalah beberapa prosedur didaktik untuk menerapkan praktik produksi teks yang berkelanjutan di sekolah:

• menawarkan teks tertulis cetak berkualitas baik melalui membaca (ketika siswa masih belum membaca secara mandiri, ini adalah memungkinkan melalui pembacaan teks yang dilakukan oleh guru, yang juga perlu menjadi latihan berkelanjutan dan sering); Teks-teks inilah yang dapat menjadi referensi menulis bagi siswa;(Di perpustakaan kita akan mendapatkan koleksi buku sastra, tetapi kita dapat meminta siswa untuk membawa jenis teks lain dari rumah: informatif, instruksional, antara lain. Kami juga dapat menawarkan kepada siswa berbagai jenis teks dalam kegiatan fotokopi).
• meminta siswa untuk menghasilkan teks jauh sebelum mereka tahu cara menulisnya. Mendikte kepada guru, kepada rekan kerja yang sudah tahu cara menulis atau direkam untuk dilihat dalam video adalah cara untuk mewujudkannya. Ketika Anda masih tidak tahu cara menulis, mendengarkan seseorang membaca teks yang mereka buat adalah pengalaman yang penting;(Ini pekerjaan yang bagus untuk dilakukan di Ed. Infantil).
• mengusulkan situasi untuk produksi teks, dalam kelompok kecil, di mana siswa berbagi kegiatan, meskipun melakukan tugas yang berbeda: memproduksi dengan benar, menulis dan merevisi. Ini adalah strategi didaktik yang sangat produktif karena memungkinkan kesulitan-kesulitan yang melekat pada kebutuhan untuk mengkoordinasikan banyak aspek sekaligus untuk dibagikan di antara para siswa. Mereka sejenak dapat mengabdikan diri untuk tugas yang lebih spesifik sementara yang lain mengurus sisanya.Ini adalah situasi di mana seorang siswa menghasilkan dan mendikte orang lain, yang menulis, sementara orang ketiga mengulas, misalnya. Mengalami peran pengucapan yang berbeda ini, terlibat dengan masing-masing, pada satu waktu, dalam aktivitas kolaboratif, mereka dapat membangun kompetensi mereka untuk kemudian melaksanakan sendiri semua prosedur yang terlibat dalam produksi teks.(The Texts Workshop adalah karya yang sangat kaya. Sebelum guru mengoreksi teks yang dihasilkan siswa, teman sekelas akan membaca teks, salah satunya, dan menyarankan kepada penulis koreksi yang diperlukan. Dengan demikian, berdiskusi, mereka akan meninjau teks dan akan berhubungan dengan berbagai cara penulisan – ini adalah pengalaman belajar yang luar biasa. Mintalah siswa untuk menandatangani nama mereka pada produksi yang mereka baca. Setelah pekerjaan proofreading ini, dalam pasangan yang berbeda, guru mengoreksi teks siswa, menggunakan kriteria koreksi yang disajikan di bawah ini dan siswa akan menulisnya membuat koreksi dibutuhkan. Mempresentasikan produksi Anda untuk apresiasi merupakan strategi penting baik bagi siswa yang menyajikan maupun siswa yang menjadi penonton. Saya percaya bahwa ini adalah karya lengkap dari produksi teks, tetapi itu harus dikembangkan di kelas yang telah membangun dasar abjad untuk menulis; jika tidak, kami tidak akan menghormati proses akuisisi baca/tulis).

SITUASI PENCIPTAAN

Ketika tujuannya adalah untuk melatih penulis yang kompeten, perlu juga menawarkan kondisi bagi siswa untuk membuat teks mereka sendiri dan untuk menilai jalur kreatif mereka. Tentu saja, ini hanya mungkin jika mereka telah membangun repertoar model yang luas, yang memungkinkan mereka untuk membuat ulang, membuat, membuat ulang kreasi mereka sendiri. Penting agar Anda tidak pernah melupakan fakta bahwa tidak ada cara untuk membuat dari awal: Anda harus memiliki referensi yang bagus. Oleh karena itu, melatih penulis yang baik tidak hanya bergantung pada praktik menulis teks yang berkelanjutan, tetapi juga pada praktik membaca yang terus-menerus.(Membaca sangat penting untuk menulis, baik dalam aspek notasinya maupun dalam fungsi bahasa).

Salah satu cara bekerja dengan penciptaan teks adalah bengkel produksi atau studio, (seperti yang ditentukan sebelumnya). Lokakarya adalah situasi didaktik di mana proposal bagi siswa untuk menghasilkan teks dengan berbagai bahan referensi yang tersedia, tergantung pada apa yang akan mereka hasilkan.

Kemungkinan mengevaluasi jalur kreatif penting untuk meningkatkan kesadaran akan isu-isu yang terlibat dalam proses produksi teks. Ini adalah sesuatu yang tergantung pada guru membuat siswa mengekspos preferensi mereka, kesulitan atau alternatif yang dipilih dan ditinggalkan. Pekerjaan klarifikasi ini memungkinkan, dari waktu ke waktu, prosedur analisis yang diusulkan oleh guru dimasukkan ke dalam praktik refleksi siswa, mendukung kontrol yang lebih besar atas proses mereka. pencipta. Kontribusi penting adalah untuk mengenal proses kreatif penulis lain, baik melalui kontak langsung atau melalui teks yang ditulis oleh mereka tentang topik tersebut atau melalui video, wawancara, dll.

Akhirnya, penting untuk dicatat bahwa tidak semua konten dapat dikerjakan proposal yang mengkontekstualisasikan penulisan teks: kadang-kadang, perlu untuk menulis hanya untuk belajar. Namun, yang penting adalah memahami kegiatan menulis.

Di sisi lain, menganggap teks sebagai satuan dasar pengajaran Bahasa Portugis tidak berarti bahwa pada akhirnya tidak perlu menganalisis satuan-satuan seperti kata dan bahkan suku kata.