Rencana Pelajaran: Seni Rupa untuk Pendidikan Anak Usia Dini

Dalam posting hari ini, kami akan membawa rencana pelajaran tentang seni visual untuk pendidikan anak usia dini, untuk Anda bawa kepada siswa Anda, mengajari mereka pentingnya seni dengan cara yang menyenangkan, menyenangkan dan interaktif.

Seni visual hadir dalam kehidupan sehari-hari setiap orang, karena kita dikelilingi oleh gambar. Itu sebabnya bekerja dengan Seni sangat penting dalam pengembangan pribadi, terutama selama masa kanak-kanak. Meskipun aktivitasnya tampak dinamis, aktivitas tersebut sebenarnya adalah latihan kognitif, artistik, dan kreatif.

PERENCANAAN KELAS - SENI VISUAL

TOPIK: Patung.

AUDIENCE: Anak-anak dari 4 sampai 6 tahun.

OBJEKTIF: Menghasilkan karya seni, menggunakan bahasa pemodelan, mengeksplorasi tekstur benda dan bahan; Membuat karya seni pahat tiga dimensi; Kenali penggunaan dalam konteks sosial dari genre tekstual preskriptif - resep.

ISI: Eksplorasi dan pendalaman kemungkinan yang ditawarkan oleh berbagai bahan, instrumen dan dukungan yang diperlukan untuk pembuatan artistik; Eksplorasi ruang tiga dimensi dalam realisasi proyek artistik Anda; Apresiasi produksi mereka dan orang lain, melalui pengamatan dan pembacaan beberapa elemen bahasa plastik; Membaca dan memahami teks pendek.

METODOLOGI AKSI PEDagogis: Kelas akan diadakan di ruang kelas secara interdisipliner, dengan apresiasi patung oleh Mestre Vitalino, notasi kegiatan di mana resep digunakan dalam kehidupan sehari-hari, membuat plastisin, membuat patung, dan menghargai resep mereka sendiri produksi. Untuk pengembangan kelas, poster berisi resep, patung Mestre Vitalino dan tanah liat, tepung terigu, baskom, garam, cuka, air, guas berbagai warna untuk memodelkan tanah liat, kayu kertas dan berbagai benda dengan sisir, batu, mainan, dll.

RENCANA KEGIATAN
Momen pertama Pada awalnya, dalam lingkaran percakapan, guru akan menyajikan patung karya Mestre Vitalino, sebagai apresiasi, di mana anak-anak akan diinstruksikan untuk membaca. dan analisis karya, dalam dialog guru akan mengomentari fakta karakteristik patung Mestre Vitalino dan yang mencolok dalam hidupnya. Jelas kepada anak-anak bahan baku yang digunakan Vitalino dalam pembuatan karyanya (tanah liat/tanah liat), yang juga akan dipresentasikan kepada anak-anak agar mereka dapat merasakan tekstur.

Momen ke-2 Setelah itu, dalam lingkaran di lantai ruang tamu, anak-anak akan menerima beberapa bimbingan, menyebutkan bahwa selanjutnya Kegiatannya adalah pembuatan plastisin, yaitu bahan dengan tekstur yang mirip dengan tanah liat, tetapi dengan bahan lain Bahan. Pada titik ini anak-anak akan menerima mangkuk sedang dan porsi kecil dari bahan-bahan yang telah dipisahkan sebelumnya. Mula-mula guru akan mengerjakan kelisanan, membicarakan resep, untuk apa, siapa yang menyaksikan ibu menyiapkan hidangan, memaparkan sedikit genre tekstual preskriptif, dll. Kemudian guru akan mempresentasikan poster yang berisi resep adonan, setelah membaca akan dilakukan pembuatan sesuai dengan petunjuk yang didapat dari membaca resep pada poster tersebut. Pertama gandum, lalu garam, cuka, air, setelah dicampur memberi warna dengan guas (setiap anak akan menerima warna yang berbeda). Selama pembuatan, anak akan didorong untuk mengamati dan mengomentari tekstur bahan-bahan yang terpisah, mencampurnya dan kemudian adonan yang sudah jadi.

Momen ke-3 Setelah membersihkan kamar, anak-anak akan menghubungkan persamaan dan perbedaan tekstur tanah liat dan adonan bermain dengan benda-benda lain yang akan tersedia, seperti sisir, batu, kain, dll. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan observasional dan indera peraba.

Momen ke-4 Di atas kertas kayu, anak-anak akan menghasilkan benda-benda, hewan dalam patung dengan adonan bermain memberikan kebebasan untuk mereka kreativitas, pada saat ini akan terjadi pertukaran antar anak dalam pertukaran play dough dan pada komentar yang dihasilkan dari proses tersebut dari penciptaan. Setelah patung dibuat, anak-anak, dengan bantuan guru, akan menata ruangan, dan menyimpan sisa adonan dalam kantong plastik di lemari es.

. Momen ke-5 Setelah ruangan diatur, akan diadakan pameran patung, pertama di dalam ruangan itu sendiri dan kemudian ke taman I. Dimana setiap anak akan berbicara tentang patung mereka, proses penciptaan mereka, apa yang mereka wakili, apa yang memotivasi mereka untuk membuatnya, dll.

PENILAIAN: Kelasnya sangat bermanfaat, ada pemahaman yang baik tentang proposal oleh anak-anak, mencapai tujuan yang digariskan, mereka berhasil membuat adonan dan juga membuat patung, serta mengidentifikasi situasi di mana resep dapat digunakan dan bagaimana resep itu berguna bagi kita pada hari itu. ke hari. Mereka sepenuhnya terlibat, berpartisipasi dalam setiap momen kelas dengan perhatian dan kegembiraan. Sangat menyenangkan melihat pesona anak-anak selama proses penciptaan mereka, serta berkomentar, banyak mengeksplorasi warna, membentuk pajangan warna-warni, binatang raksasa, dan lain-lain yang kecil. Awalnya ada yang terpaku pada dua warna saja, masih sedikit malu-malu, namun dengan motivasi guru mereka mampu beraksi di massa dengan lebih sopan. Kelas berjalan lancar, tidak ada masalah konsumsi, hanya jalan buntu kecil yang mudah diselesaikan.

BIBLIOGRAFI: Porto, Amelia. Baru Melakukan dan Belajar. SD kelas 1/ Amélia Porto dan Maria Luisa Aroeira; buku siswa- Belo Horizonte: Dimensi, 2008.

KESIMPULAN: Mengajar Seni berarti melampaui produksi gambar dan lukisan belaka, di mana anak dibiarkan terpaut di kelas yang dipahami sebagai waktu. dari istirahat, Seni adalah bahasa dan karena itu penting untuk mengembangkan aspek kognitif, sensitif dan budaya, sehingga Pengajaran Seni berarti mengartikulasikan tiga bidang konseptual: membuat seni, apresiasi dan refleksi berdasarkan pengembangan budaya anak. Pekerjaan yang dilakukan di Seni Rupa ini tidak bertujuan untuk hasil teknis dalam konstruksi yang sempurna, tetapi kesenangan mengeksplorasi dan mengenal bahan yang berbeda. Postur mengajar ini menanamkan keterampilan, kompetensi, apresiasi dan interpretasi dunia melalui observasi warna, gambar, harmoni suara, apresiasi produksi mereka sendiri, sehingga merupakan bahasa mereka sendiri artistik.