Kami memilih dalam posting ini beberapa saran dan tips kembali ke sekolah. Tips ini sangat berguna untuk sekolah dasar, terutama tahun pertama, tetapi bisa juga disesuaikan untuk taman kanak-kanak.
Indeks
Beberapa saran dinamika untuk menyambut dan mengintegrasikan kelas pada hari pertama kelas – Dengan dinamika yang menyenangkan, Anda guru memperkenalkan sekolah kepada siswa, membawa teman sekelas lebih dekat dan membantu semua orang merasa disambut dengan yang baru kelompok. Hari pertama sekolah. Seluruh kelas sedang menunggu untuk mencari tahu siapa guru baru itu. Banyak siswa yang belum pernah bertemu atau hampir tidak mengenal satu sama lain.
Lihat juga:
Untuk membentuk kelompok yang erat, terhubung dengan baik, dan selaras dengan Anda, lupakan taktik lama mengucapkan selamat pagi, memberikan presentasi, dan masuk ke konten. Lihat kegiatan integrasi untuk berbagai tingkat studi di bawah ini.
Suka adalah rekan saya?
Beri tahu kelas bahwa setiap orang akan mendapatkan "gambar". Rekatkan selembar kertas Kraft ukuran anak-anak ke dinding. Posisikan siswa sehingga dia bersandar pada lembaran dan, dengan pensil, gambarkan garis tubuhnya. Dorong kelas untuk mengatakan apa rambut Anda, wajah Anda, apakah Anda memakai kacamata, dll. Selama kegiatan, ulangi nama siswa berkali-kali agar teman sekelas dapat menghafalnya. Buat "gambaran" semua orang. Terakhir, mintalah seorang teman sekelas untuk menggambar garis besar Anda, ulangi proses pengamatan, sehingga anak-anak juga menjadi akrab dengan Anda. Gantung gambar di dinding dan puji kelompok. Selama beberapa hari berikutnya, di pintu masuk, tanyakan kepada kelas siapa masing-masing teman sekelas yang ditarik dan apakah dia hadir. Jika demikian, Anda mendapat tepuk tangan meriah. Biarkan kertas terbuka untuk sementara waktu. Penting bagi si kecil agar produksi mereka tetap ada sampai mereka merasa menjadi bagian dari kelompok dan lingkungan.
Bahan yang akan kita gunakan :
Sembunyikan di tas atau bungkusan ruang tamu yang berisi berbagai bahan yang akan menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari anak-anak. Bisa berupa, misalnya, buku, permainan, kuas, gunting, atau tanah liat. Ajaklah anak-anak untuk mencari benda-benda tersebut secara berpasangan. Ini sudah merangsang kerja sama di antara mereka. Pandu pencarian dengan mengatakan "panas" jika yang Anda cari dekat, "hangat" jika jaraknya sedang, atau "dingin" jika jaraknya jauh. Setelah semua paket ditemukan, tanyakan kegiatan apa yang dapat dilakukan dengan materi dan ambil kesempatan untuk menjelaskan lebih baik fungsi masing-masing paket. Tunjukkan bagaimana dan di mana mereka akan disimpan, dengan menyoroti pentingnya menjaga lingkungan kerja tetap teratur.
Buat label nama dengan nama anak-anak dan letakkan di lantai ruang tamu di tengah roda. Mintalah setiap orang untuk mengidentifikasi nama mereka. Dorong pengenalan huruf awal, hitung berapa banyak huruf yang membentuk setiap nama, dan buat mereka melihat huruf yang sama dengan nama yang berbeda. Ketika setiap orang memiliki lencana, mulailah obrolan yang menyenangkan tentang preferensi mereka mengenai topik yang telah ditentukan (seperti makanan, permainan, objek, atau tempat). Kelompokkan anak-anak menurut afinitas. Pada langkah berikutnya, mintalah siswa untuk menggambar apa yang mereka sukai di selembar kertas dan beri nama. Siapa pun yang tidak tahu cara menulis sendiri dapat menyalin lencana. Setelah siap, gambar diperlihatkan kepada rekan kerja dan kemudian dipajang di dinding. Dengan melek huruf, dinamikanya sama, tetapi selain menggambar, mereka dapat membuat daftar preferensi mereka.
Periksa juga:
Atur wawancara agar siswa dapat mengenal Anda lebih baik. Bagilah mereka menjadi beberapa kelompok dan minta mereka untuk mengajukan pertanyaan seolah-olah mereka adalah reporter. Jelaskan bahwa pertanyaannya mungkin tentang usia Anda, apakah Anda memiliki anak, berapa lama Anda bekerja, atau di mana Anda tinggal, misalnya. Dengan pertanyaan yang sudah siap, duduklah di tempat di ruangan di mana semua orang dapat melihat Anda dengan baik untuk menjawabnya. Beri tahu semua orang bahwa mereka harus membawa, pada hari berikutnya, teks singkat tentang semua yang mereka ingat. Jadi mereka memperhatikan. Di kelas berikutnya, pilih secara acak beberapa anak untuk membaca produksi tertulis dan minta yang lain untuk mengevaluasi dan melengkapi jika perlu. Usulkan kegiatan ini setelah mempromosikan presentasi dan pengenalan ruang fisik sekolah (di bawah)
Jika kelas Anda adalah kelas 1 sampai 4, bagilah siswa menjadi beberapa kelompok. Ini adalah saat yang tepat untuk mengintegrasikan pendatang baru. Tinggalkan mereka dengan para veteran, yang harus berperilaku sebagai pemandu dan tuan rumah sejati. Pada setiap lembar kertas, gambarkan lokasi di sekolah, masukkan teks ke dalam kotak dan atur undian. Setiap kelompok mengambil kertas dan mencoba menebak lokasi mana yang dijelaskan. Kemudian tantang kelompok untuk menemukan lokasi yang dipilih. Sesampainya di tempat tujuan, siswa menggambar lingkungan sedetail mungkin, menuliskan nama-nama pegawai yang bekerja di sana dan fungsinya. Kembali ke kelas, kelompok bertukar pengamatan dan catatan dan memamerkan produksi mereka. Kemudian minta mereka untuk menunjukkan peta sekolah (dengan bantuan Anda, tentu saja) pada selembar karton. Di setiap lokasi tertentu di peta, gambarnya diperbaiki. Dorong kelompok, di hari-hari berikutnya, untuk mengunjungi fasilitas yang belum tercakup. Di kelas dari kelas 5 hingga 8, anak-anak dapat memotret tempat-tempat ini dan melakukan wawancara lebih lama dengan karyawan. Dalam hal ini, Anda tidak perlu membuat peta dan dapat meminta teks rinci tentang "pemandangan" sekolah yang berbeda.
Sudah di hari-hari awal, membangun gabungan yang terkenal dapat menghindari masalah dan memastikan hubungan yang baik sepanjang tahun. Mulailah dengan berdiskusi dengan anak-anak tentang apa yang diharapkan di tahun mendatang dan cara terbaik untuk bekerja sebagai kelompok untuk mencapai tujuan ini. Rumuskan bersama semua orang (dan tulis di papan tulis) kelanjutan dari kalimat berikut: “Kami berhak…” dan “Kami semua bertanggung jawab atas…”. Ingatlah bahwa pernyataan hak dan kewajiban harus diilhami oleh kebijakan umum sekolah – yang perlu diketahui siswa – dan fokus pada apa yang harus dilakukan, bukan apa yang dilarang. Langkah selanjutnya adalah mencari tahu apa yang telah disepakati oleh kelas-kelas lain di sekolah. Pertukaran informasi, selain memperkaya perjanjian yang dibuat oleh mereka, mendorong integrasi dengan rekan-rekan dari kelas lain. Setelah selesai, minta setiap orang untuk menyalin risalah dan menempelkannya ke dalam buku harian. Dengan demikian, teks akan selalu ada. Selain itu, siswa dapat menghasilkan dua poster karton besar untuk digantung di dinding kelas.
Setiap tahun itu hal yang sama: apa yang diharapkan dari seri mendatang? Situasi yang tidak diketahui selalu memberi Anda kupu-kupu di perut Anda. Untuk mengurangi kecemasan anak-anak, catat di papan tulis beberapa keraguan dan harapan kelompok tentang bekerja di kelas baru dan undang beberapa siswa dari kelas berikutnya untuk menjawabnya. Biarkan mereka berbicara dengan bebas tentang kesan dan pengalaman mereka sebagai alumni serial ini. Pertukaran ini, tepat di awal, membuat kelas lebih santai dan aman dan menghargai kerja sama dan interaksi antar kelas yang berbeda.
Terinspirasi oleh konten transversal untuk dikerjakan sepanjang tahun, pilih gambar yang diambil dari majalah atau surat kabar: hewan yang terancam punah, berbagai profesional di tindakan, anak-anak dalam garis vaksinasi, meja dengan makanan sehat, individu dalam situasi kehidupan yang genting, produk teknologi modern, wanita hamil, di antaranya orang lain. Berikan satu kepada setiap anggota kelas dan mintalah mereka untuk menuliskan apa yang mereka rasakan atau pikirkan tentang gambar itu. Ini akan memungkinkan untuk mengetahui tingkat teks dalam hal kohesi, koherensi, kecukupan tata bahasa dan ejaan dan kosa kata. Selain itu, Anda akan belajar tentang selera, perasaan, kisah hidup, dan persepsi remaja tentang dunia.
Atur siswa menjadi pasangan dan pilih topik untuk didiskusikan. Misalnya: Brasil, daur ulang sampah, internet, kondom, pengangguran, Matahari, musik. Tulislah daftar itu di papan tulis dan di atas kertas, yang dimasukkan ke dalam tas. Setiap pasangan menggambar satu, pergi ke papan tulis dan mengatakan apakah mereka memuji tema yang dipilih atau tidak. Mintalah masing-masing untuk membenarkan pendapat mereka. Seseorang harus melengkapi pidato yang lain dengan mengungkapkan semua yang mereka ketahui tentang subjek. Dengan kegiatan ini, Anda akan dapat menilai pengetahuan kelompok, tingkat ekspresi dan argumentasi mereka, serta mengetahui apa minat mereka. Informasi ini akan berharga untuk perencanaan Anda.
Pelajari lebih lanjut di:
Mempertimbangkan kekhususan siswa tahun pertama dan kebutuhan belajar mereka, dokumen ini berisi beberapa saran untuk kegiatan hari pertama kelas. Perlu diingat bahwa banyak dari kegiatan ini harus dilakukan setiap hari sepanjang tahun ajaran.
Pada saat anak-anak tiba, mereka harus diterima oleh semua guru tahun pertama. Yang penting ada interaksi antara guru dan orang tua siswa tersebut, oleh karena itu sekolah harus benar-benar siap menerima mereka.
Orang tua atau wali harus diinstruksikan untuk menemani anak-anak mereka ke pintu masuk kelas, di mana guru akan menerima mereka. Kemudian, orang tua harus diantar ke halaman sekolah, agar bersama pengelola dapat berpartisipasi dalam presentasi proposal untuk mengajar, rutinitas hari-hari pertama, menghormati kekhususan kelompok usia, apa yang akan dipelajari anak-anak sepanjang tahun (harapan belajar), tentang bagaimana orang tua dapat membantu tugas anak-anaknya, serta perkembangan kegiatan selama tahun ajaran.
Di kelas, guru akan mengatur kelas untuk putaran percakapan.
Kegiatan ini memungkinkan siswa untuk berpartisipasi dalam pertukaran, ketika mereka mendengarkan rekan mereka, merumuskan pertanyaan dan mengeluarkan pendapat tentang topik yang dibahas. Dalam situasi seperti ini, di mana anak-anak diundang untuk melaporkan pengalaman mereka, pendapat mereka tentang tema atau subjek tertentu, mereka kesan dll, mereka dimasukkan ke dalam bahasa lisan, secara kolektif berbagi makna dan mengambil makna dari lain. Melalui bahasa dan interaksi, anak dapat mengakses realitas lain. Terserah guru untuk mendorong murid-muridnya untuk pertukaran ini, mengingat "percakapan" harus dilihat sebagai konten untuk dikerjakan di kelas.
Dalam lingkaran percakapan, guru terlebih dahulu harus mengkontekstualisasikan alasan kegiatan tersebut, karena ini adalah kontak pertama yang akan terjadi sebagai siswa dan guru. Terserah guru untuk memperkenalkan dirinya, karena ini akan menjadi model bagi anak-anak, nanti, untuk diajak berbicara tentang kehidupan mereka, misalnya: Siapa itu? Apa yang kamu suka lakukan saat tidak sekolah? Apakah Anda menghadiri prasekolah? Apa hidangan atau makanan favorit Anda? Game apa yang kamu suka? Ini dan pertanyaan terkait lainnya dapat menjadi bagian dari roda percakapan ini.
Pelajari lebih lanjut di: RODA BICARA: Apa yang perlu diketahui guru
Situasi bermain mendukung interaksi, gerakan dan otonomi di antara anak-anak. Ketika mereka berpartisipasi dalam permainan, anak-anak mengekspresikan perasaan mereka dan belajar mengenal satu sama lain, terutama ketika mereka berinteraksi dengan orang dewasa dan anak-anak lain. Kontak dengan aturan bermain memungkinkan anak-anak untuk memiliki sikap yang khas dari interaksi kolektif.
Literasi tidak lagi dilihat sebagai momen kedap air dan mulai dipahami sebagai sebuah proses, di mana tahun pertama memainkan peran mendasar dalam perolehan latihan menulis dan membaca dalam kegiatan permanen.
Sejak hari pertama, guru dapat mengeksplorasi kegiatan membaca dan menulis nama diri, dengan menggunakan nama anak sebagai referensi. Yang penting siswa memiliki kontak dengan daftar nama teman sekelasnya. Itu perlu disiapkan terlebih dahulu oleh guru dan dipasang di dinding kelas, dapat diakses oleh semua orang.
Daftar harus disajikan dalam urutan abjad, dalam huruf kapital, karena jenis huruf ini paling cocok untuk siswa dalam proses memperoleh sistem penulisan. Urutan abjadnya menimbulkan banyak pertanyaan ketika siswa diundang untuk berpartisipasi dalam membaca daftar, mendukung konflik kognitif; terutama, dengan nama yang dimulai dengan huruf yang sama, karena mereka harus "menyesuaikan" strategi mereka untuk membaca seperti membandingkan dan menganalisis huruf terakhir atau huruf lain yang membedakan sebuah nama dari lain.
Periksa juga:
Berlangganan ke daftar email kami dan dapatkan informasi dan pembaruan menarik di kotak masuk email Anda
Terima kasih telah mendaftar.
