Kami memilih dalam posting ini evaluasi diagnostik 3 tahun siap untuk dicetak dan tersedia untuk diunduh dalam PDF.
Aku s penilaian pedagogis dan non-hukuman, yang melampaui tes klasik, yang tujuannya adalah untuk menghitung hit dan miss, seperti yang didefinisikan oleh Yves de la Taille, profesor di Institut Psikologi di Universitas Saint Paulus. Dengan evaluasi diagnostik, guru harus mampu sampai pada matriks kesalahan atau keberhasilan, menafsirkan produksi siswa.
Menurut evaluasi diagnostik, guru perlu menemukan, pada saat tertentu, di mana tahap proses konstruksi pengetahuan terletak pada siswa dan kemudian mengidentifikasi intervensi pedagogis yang diperlukan untuk merangsang mereka kemajuan. Diagnosis ini, yang menilai kualitas kesalahan atau keberhasilan, memungkinkan guru untuk menyesuaikan strategi pengajaran mereka dengan kebutuhan setiap siswa.
Ide evaluasi diagnostik muncul dari penghapusan pengulangan pada pendidikan dasar di sekolah umum, dengan yang disebut kemajuan berkelanjutan, dilaksanakan berdasarkan rekomendasi yang terkandung dalam Law of Guidelines and Bases (LDB) tahun 1996.
Lihat juga:
Indeks
Materi yang disiapkan oleh Pengawas Daerah Pendidikan Leopoldina - Dewan Pendidikan:
Materi yang disiapkan oleh Pengawas Daerah Pendidikan Leopoldina - Dewan Pendidikan:
Lihat saran ini untuk Penilaian Diagnostik Bahasa Portugis tahun ke-3 untuk dicetak:
Lihat juga:
Asesmen yang akan digunakan di SD tahun ke-3, siap cetak.
Periksa juga: Formulir untuk diagnosis awal kelas
Diproduksi oleh negara bagian Minas Gerais, penilaian di bawah ini berisi deskripsi dan memberikan gambaran tentang kesulitan siswa.
Selain dianggap sebagai analisis non-hukuman, yang tidak terbatas pada tingkat klasifikasi, metode penilaian ini memungkinkan sekolah untuk terus mengidentifikasi penyebab kesulitan siswa dan mengatur metodologi baru dan intervensi pedagogis khusus yang mempromosikan pembubaran keraguan atau kesulitan yang dirasakan.
Dengan kata lain, ini memungkinkan Anda untuk memperbaiki format pelajaran atau jenis kegiatan mana yang efektif dan mana yang tidak diterima dengan baik oleh siswa. Selain itu, relevansinya juga dalam kenyataan bahwa, tidak seperti angka yang tidak berarti, mereka hasil menghasilkan pembaruan cara mengajar, membawa berita ke konteks pendidikan kelembagaan.
Dengan evaluasi diagnostik, seringkali memungkinkan untuk mengamati kebutuhan siswa akan inovasi, tetapi masih menghadapi hambatan implementasi di ruang sekolah.
Hasilnya adalah partisipasi siswa yang lebih aktif, yang mulai berurusan dengan bentuk penilaian lain, menghasilkan tingkat penggunaan yang lebih besar dari berbagai pengetahuan yang diperoleh. Bercermin dalam jangka panjang hasil yang lebih baik dalam ujian masuk dan ujian nasional, karena fiksasi yang mendalam dari kelas.
Untuk melakukan evaluasi diagnostik, penting untuk memasukkannya ke dalam perencanaan pedagogis sekolah secara keseluruhan. Hal ini karena penilaian ini tidak boleh dibatasi pada awal kegiatan mengajar, karena tujuannya adalah untuk menganalisis proses pembelajaran. Idealnya, itu harus di awal, tengah dan akhir tahun.
Pada awal tahun ajaran, penilaian ini memungkinkan kita untuk mengamati poin mana yang tidak berasimilasi dengan baik dalam kaitannya dengan isi tahun sebelumnya, sehingga menciptakan titik awal bagi guru untuk melakukan tindakan yang diperlukan dari koreksi.
Dalam evaluasi di tengah kegiatan tahunan, mereka bertindak sebagai instrumen untuk menganalisis apakah perencanaan yang dibuat planning oleh profesor membawa hasil yang diharapkan, juga memungkinkan untuk beberapa aspek untuk disesuaikan kembali, jika perlu.
Pada akhir tahun, selain mendemonstrasikan hasil tahun ajaran dalam kaitannya dengan siswa, juga memberikan penilaian tentang postur adaptif siswa. guru dalam kaitannya dengan kepekaan pedagogis untuk berbagi pengetahuan dengan mempertimbangkan kesulitan yang ditunjukkan oleh guru siswa.
Lihat sekarang cara untuk mempromosikan penilaian berkelanjutan ini:
Banyak ilmu yang bisa didemonstrasikan dalam debat kelas, sekaligus mendorong hubungan baik dengan perbedaan pendapat yang ada.
Siswa, didorong untuk berbicara tentang apa yang mereka ketahui, menunjukkan poin yang berasimilasi di sekolah berbeda dengan pengalaman dan informasi mereka diperoleh dari media, jejaring sosial dan bahkan percakapan dengan keluarga mereka dan teman.
Produksi teks dapat digunakan dalam berbagai disiplin ilmu. Dalam bahasa Portugis, dimungkinkan untuk menilai dari kapasitas kohesi dan koherensi, hingga aspek diskursif, tata bahasa dan tanda baca.
Teks juga dapat berfungsi untuk meringkas konten yang dipelajari dalam dua bulan sebelumnya, memungkinkan guru untuk mengidentifikasi poin mana yang diserap dan dalam bentuk apa.
Sketsa singkat, selain menyenangkan, merupakan bentuk evaluatif yang mendorong perkembangan ekspresi dan postur siswa. Mereka dapat membahas tema sejarah tertentu atau bahkan menjadi sekutu yang baik untuk evaluasi dalam lirik asing, dengan interpretasi musik, misalnya.
Penciptaan masalah matematika, yang melibatkan beberapa persamaan dan akun, adalah pilihan yang baik untuk mengerjakan konten yang tepat. Selain itu, dengan masalah-masalah yang disusun dan dikontekstualisasikan dengan baik, mengacu pada mata pelajaran lain, siswa sudah dipersiapkan untuk menghadapi ujian nasional dan ujian masuk. Dengan informasi dari situs: http://blog.qmagico.com.br)
Berlangganan ke daftar email kami dan dapatkan informasi dan pembaruan menarik di kotak masuk email Anda
Terima kasih telah mendaftar.