Dalam posting ini, kami memilih saran yang sangat baik untuk bekerja minggu pertama kelas dengan with Proyek Kembali ke Sekolah untuk Sekolah Dasar, dengan tujuan untuk menyambut komunitas sekolah (siswa, orang tua, karyawan) dengan cara yang bahagia dan efektif.
Selalu berpikir untuk membuatnya mudah bagi Anda, kami memutuskan untuk menyediakan beberapa Proyek Kembali ke Sekolah untuk Sekolah Dasar, untuk unduhan gratis dalam PDF, periksa tautan berikut dan unduh:
Sumber daya - Karpet atau bantal.
Guru mengajak anak-anak untuk duduk melingkar dan berbicara tentang apa yang mereka lakukan saat liburan. Kami menyarankan untuk mengatur momen ini di tempat yang nyaman, yang tidak harus di ruang kelas. Setiap anak akan memiliki kesempatan untuk berbicara tentang sesuatu yang mereka alami selama liburan.
Guru dapat mengajukan pertanyaan untuk membantu anak-anak mengingat situasi yang mereka alami dan mendorong mereka untuk berbicara, seperti: apa yang mereka lakukan saat liburan? Apa yang kamu mainkan? Siapa atau bagaimana mereka bermain? Berjalan atau mengunjungi teman atau kerabat? Dan di mana mereka tinggal? Bagaimana mereka bergerak: berjalan kaki, dengan bus, dengan perahu, dengan sepeda atau dengan pesawat?
Dalam lingkaran percakapan, guru harus selalu memperhatikan anak-anak yang paling pemalu, yang perlu didorong untuk berbicara dan didengar, menjamin mereka kebebasan berekspresi.
Sumber daya – Kertas bond atau karton, cat guas, topi, kuas, kain, air, selotip, dinding sekolah.
Setelah percakapan dalam lingkaran, guru mengajak sekelompok anak-anak untuk pergi ke area luar sekolah, dekat dengan dinding di mana dimungkinkan untuk memperbaiki kertas untuk melukis. Guru mengajak anak-anak untuk melukis di atas kertas apa yang mereka katakan di roda tentang liburan.
Penting untuk menyediakan berbagai ruang fisik bagi anak untuk melukis atau menggambar dan mengarahkan situasi melukis dalam posisi yang berbeda: berdiri, duduk atau berbaring. Dalam hal ini, kami menyarankan selembar kertas besar, diletakkan di dinding, setinggi anak-anak, sehingga mereka bisa melukis sambil berdiri. Pilihan guru untuk meletakkan kertas dalam posisi vertikal, yaitu menempel di dinding, memberikan gerakan tubuh yang berbeda kepada anak dan cara pandang yang berbeda terhadap apa yang sedang dilakukan.
Selama kegiatan, guru memperhatikan perbedaan individu, mendorong anak untuk memilih ruang mereka dan kertas di dinding, warna dan kuas. Untuk kegiatan ini, kami menyarankan selembar kertas untuk setiap anak dan cat guas yang dibagikan dalam topi kecil. Penting untuk memungkinkan anak-anak bertukar dan mengeksplorasi warna baru. Guru dapat meluangkan waktu untuk bertanya tentang warna, mengidentifikasi mereka atau meminta anak-anak untuk mengidentifikasi warna yang berbeda.
Sumber daya– Lakban, lukisan anak, tempat memajang karya.
Langkah selanjutnya adalah berbicara dengan anak-anak tentang produksi mereka dan mengusulkan eksposur mereka. Untuk ini, guru harus terlebih dahulu mengidentifikasi ruang yang tepat untuk memamerkan karya. Selain itu, penting bagi guru untuk memperhatikan pemilihan tempat pameran karya anak secara cermat, agar terjamin kehati-hatiannya agar tidak merusak dan menonjolkan masing-masing. Pengasuhan ini merupakan demonstrasi penilaian hasil karya anak oleh guru.
Materi dapat dipajang di kelas atau di ruang lain di dalam institusi untuk produksi. Pada saat ini, guru mempromosikan dialog dengan anak-anak, menyoroti dan menilai berbagai bentuk ekspresi, serta memungkinkan setiap anak tidak hanya untuk mempresentasikan dan berbicara tentang produksi mereka sendiri, tetapi juga tentang rekan kerja. Namun, seperti yang kita temukan, dalam kehidupan sehari-hari, anak-anak yang, setelah menyelesaikan penampilannya, memilih untuk tidak berbicara tentang pengalaman mereka, ini perlu dihormati, meskipun penting juga untuk mendorong mereka untuk mengekspresikan.
Ketika bekerja dengan melukis, menggambar, dan bentuk ekspresi lainnya, sangat penting bahwa guru memiliki ingat bahwa: “Dalam pekerjaan kami, kami akan merekam pandangan prosedural dan organik dari pengembangan grafis graphic anak. Ini penuh dengan datang dan pergi, tidak terjadi secara linier dan ke atas, terutama karena merupakan sebuah proses”. (DERDYK, 1989, hal. 21)
Penilaian ini harus memiliki tujuan utama untuk melihat apakah anak-anak berhasil memasukkan diri mereka ke dalam kelompok dan di sekolah, serta kumpulkan data tentang minat dan kebutuhan Anda, untuk dapat memikirkan perencanaan kelas berikutnya dan proyek masa depan bekerja dengan kelompok. Dalam hal ini, penting bagi guru untuk memperhatikan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut: Apakah anak-anak dapat berbicara tentang liburan mereka? Apakah mereka mampu merinci pengalaman? Apakah mungkin untuk mendapatkan gambaran awal tentang bagaimana perkembangan bahasa lisan anak-anak? Apakah ruang di mana percakapan berlangsung membantu kelompok untuk berkonsentrasi? Bagaimana waktu konsentrasi anak-anak? Bagaimana mereka berinteraksi dengan materi yang ditawarkan? Apakah mereka berhasil menjelajah? Apakah ada anak-anak dalam kelompok yang tidak merasa nyaman berbicara, atau mengekspresikan diri melalui lukisan? Bagaimana anak-anak menghadapi satu sama lain: apakah mereka menunjukkan rasa hormat, dapatkah mereka mendengarkan, dapatkah mereka berbicara dengan singkat, dll.?
Terakhir, guru harus membuat daftar aspek-aspek penting untuk mengenal kelompok dan mendapat subsidi untuk pekerjaan itu memperluas pengetahuan anak-anak dan memberikan pembelajaran dan pengembangan di seluruh tahun.
Tujuan utama: Menerima warga sekolah (siswa, orang tua, karyawan) dengan cara yang menyenangkan dan efektif.
Lihat saran yang bagus untuk kembali ke proyek sekolah untuk sekolah dasar, disiapkan oleh profesor Valéria, dari blog Teaching with Care, dengan tujuan memberikan siswa kegembiraan kembali ke sekolah, membangkitkan dalam diri mereka keinginan untuk belajar, bermain dan mensosialisasikan.