Dengan akhir tahun yang akan datang, saatnya untuk membuat yang terkenal “laporanatau opini deskriptif” dan mengetahui kesulitan dan keraguan yang selalu muncul, periksa posting ini untuk yang sangat baik Template Laporan Kelas Akhir.
Indeks
Secara umum, geng ini sangat terkait. Mereka saling membantu, saling memberikan pendapat tentang tugas masing-masing dan senang melakukan kegiatan kelompok, menghadapi beberapa kesulitan hanya berkaitan dengan pembagian atau penggunaan umum bahan dan mainan. Meninggalkan fase egosentris, mereka mulai membentuk kebiasaan berbagi dan menginternalisasi aturan interaksi sosial. Bahasa sedang dalam pengembangan dan sebagian besar siswa masih berbicara banyak kekanak-kanakan, dengan artikulasi yang sulit dari beberapa kata dan terjadinya pertukaran fonem, yang tidak didorong. Latihan seperti menceritakan kembali cerita atau menyanyikan lagu, bercerita dengan lantang dan berdialog telah dilakukan. Sangat partisipatif, semua orang sudah melakukan tugas rutin, kecuali João dan Mário, yang masih dalam proses beradaptasi dengan lingkungan, dengan orang lain dan membiasakan diri mengikuti aturan pra-ditetapkan. Beberapa sudah mengidentifikasi warna primer dan menghitung hingga lima secara lisan. Secara umum, seluruh kelompok senang mendengarkan dan menceritakan kembali cerita, dengan mudah meniru karakter melalui permainan simbolik. Semua orang sangat aktif dan energik, yang juga merupakan ciri khas kelompok usia, kecuali Amanda, yang didorong untuk lebih banyak berinteraksi dengan kelompoknya. Kegiatan dan permainan yang menyenangkan sangat penting untuk meningkatkan adaptasi dan sosialisasi. Momen dramatisasi, nyanyian dan retelling juga, serta penggunaan mainan di luar ruangan.
Tiga siswa mengalami lebih banyak kesulitan dalam memahami proses membaca dan menulis: O João, O Flavio ini adalah Rogerio. Permasalahan yang telah dilaporkan kepada manajer inti dan keluarganya dalam pertemuan berkala dan kunjungan rumah. Flavio dia adalah siswa yang sangat absen, dia berada di tingkat suku kata-abjad dalam daftar kata (menulis probe), tapi tetap saja menghadirkan banyak kesulitan dalam produksi berbagai jenis teks (bahkan dalam penulisan ulang teks yang diketahui Penyimpanan). Dengan bantuan individu, dia dapat menulis teks kecil, tetapi dia masih tidak yakin dan membutuhkan banyak dorongan dan dukungan dalam pengembangan jenis kegiatan ini. Rogerio dia berada di pra-suku kata tingkat II, dia memiliki keinginan besar untuk belajar, tetapi dia terganggu oleh ketidakhadirannya di kelas (in absentia), dia belajar nama lengkap, beberapa huruf dan kadang-kadang dapat membaca kata-kata yang stabil, membutuhkan banyak bantuan individu untuk menyesuaikan sistem penulisan dan membaca dengan tepat. João, siswa pra-suku kata, sedikit bersosialisasi, tanpa koordinasi motorik, dia banyak absen di kelas (in absentia). Dia tidak mengenali huruf-huruf itu, dia tidak bisa menulis namanya selama proses itu. Dia memiliki ingatan yang baik, tetapi, mengingat semua tindakan yang dikembangkan untuk pertumbuhan siswa yang gagal ini, kami percaya bahwa hal yang sama kebutuhan, selain penguatan individu, konsultasi dengan para profesional yang berspesialisasi dalam kesulitan belajar seperti: psikopedagog. Terlepas dari kesulitan yang dilaporkan ini, kita dapat mengatakan bahwa kemajuan mereka dalam dua bulan terakhir lebih baik dari yang sebelumnya. Tetapi mereka masih tidak memiliki keterampilan yang diperlukan untuk literasi otonom. Membutuhkan lebih banyak dukungan dan bimbingan dalam melaksanakan tugas.
Siswa lain di kelas (10), adalah pembaca yang aman, dapat menafsirkan dan menunjukkan keterampilan yang berbeda baik dalam membaca dan matematika, kami percaya bahwa bahkan Pada akhir siklus literasi, mereka akan dapat melatih pembelajaran mereka secara mandiri, serta merumuskan, menulis, membaca, dan memahami semua jenis genre. diperkenalkan.
Desember 2017
______________________________
(Guru)
Sejak awal, grup telah menunjukkan dirinya sangat bersatu, mereka akan membangun ikatan emosional yang hebat yang menandai kisah hidup grup.
Selama tahun ini saya mengembangkan dan melakukan beberapa kegiatan yang dapat menarik konsentrasi anak-anak, dan dengan itu mereka belajar dan berkembang dengan kecepatan mereka sendiri, semua bentuk bahasa baik itu tubuh, lisan dan visual.
Menulis dan membaca berlangsung dengan menghargai waktu masing-masing siswa. Pada akhir tahun semua siswa berada pada tingkat penulisan abjad, dan beberapa masih memiliki tingkat kesulitan dalam produksi menulis dan membaca individu karena masing-masing memiliki kemampuan sendiri. ritme sendiri, kesulitannya dan juga kisah hidup dan kontak dengan dunia dengan cara yang berbeda, yang normal karena kita adalah makhluk yang unik dan kita harus menghargai dan menghormati ini perbedaan.
Membaca harian oleh guru dan membaca oleh siswa (terjadi dua sampai tiga kali seminggu) kegiatan ini sangat penting untuk memperkaya kosakata siswa, sehingga memiliki kontak dengan teks-teks yang ditulis dengan baik, dengan ini mereka dapat memahami format dan elemen struktural yang berbeda dari setiap teks, dan sedikit demi sedikit mereka belajar untuk menguraikan teks-teks mereka. teks sendiri dengan jelas dan menghormati urutan kronologis fakta, memberikan rincian tentang skenario, karakter dan peristiwa dan mengembangkan kreativitas mereka sendiri.
Saya memberikan perhatian khusus pada produksi teks, saya membimbing siswa dalam menulis genre tekstual yang berbeda dan memotivasi mereka untuk mengakhiri kesulitan yang mereka presentasikan. Dorongan pengetahuan menjadi praktik yang konstan dan alami. Siswa dapat membandingkan menulis dan membaca dengan teman-temannya, yang menyebabkan kemajuan yang sangat baik bagi siswa.
Memasuki kuarter ke-4, proyek lingkungan diakhiri dengan pameran mural yang dibuat oleh kelompok. Sepanjang tahun, anak-anak belajar tentang konsumsi listrik secara sadar, masalah sampah, polusi, dll. Kesadaran ini menjadi semakin penting agar di masa depan siswa dapat memetik buah yang ditanam di masa lalu dengan kesadaran akan lingkungan.
Tiga siswa lebih mengalami kesulitan dalam memahami proses menulis dan membaca: João, Marcos dan Renata. Saya sudah melaporkan masalah mereka di catatan saya sebelumnya. Ketiganya abjad dalam menulis dan membaca, namun mereka masih mengalami kesulitan besar dalam menghasilkan berbagai jenis teks.
Dengan bantuan individu mereka dapat menulis teks pendek, tetapi mereka masih tidak yakin dan membutuhkan banyak dorongan dan dukungan untuk mencapai tingkat siswa lain. Dan bahkan dengan semua kesulitan ini, saya dapat mengatakan bahwa Anda mendengar kemajuan dari para siswa ini dalam dua bulan terakhir. Namun, mereka masih tidak membaca dengan otonomi.
Dalam matematika, Renata, João, Marcos dan Aline adalah siswa yang memiliki kesulitan terbesar dalam sistem bilangan, dan João dan Renata juga menghadirkan kesulitan dalam memecahkan masalah dan operasi, penambahan dan pembagian, yang membutuhkan dukungan dan bimbingan yang lebih besar dalam Latihan.
Semua evaluasi konstan, mencoba mendeteksi kemajuan setiap siswa, menghormati kecepatan belajar mereka, saya menganalisis hasilnya dan saya mencari cara baru untuk mengajar, mengarahkan siswa saya untuk mengatasi tantangan dan hambatan yang mereka temui di sepanjang jalan.
Sekolah:
Guru:
Siswa: Kelas:
Selama tahun ini, kami mencari cara terbaik untuk mempersiapkan, mengusulkan dan melaksanakan berbagai kegiatan yang dapat menarik konsentrasi concentration anak-anak, sehingga mereka akan dapat belajar dan berkembang dengan kecepatan mereka sendiri, semua bentuk bahasa tubuh, lisan dan visual. Perkembangan menulis dan membaca berlangsung dengan menghargai waktu setiap orang. Pada akhir tahun sebagian besar anak berada pada tingkat penulisan abjad, beberapa masih mengalami kesulitan dalam produksi individu menulis karena mereka memiliki ritme sendiri, kesulitan khusus mereka dan juga kisah hidup yang mengganggu kemajuan rutinitas mereka sekolah dan kontak dengan dunia literasi yang berbeda, yang normal karena kita adalah makhluk yang unik dan kita harus menghargai dan menghormati ini kekhususan.
Dalam setiap kegiatan membaca dan menulis yang diusulkan, kami mencoba untuk menghormati fungsi sosial dari praktik-praktik ini. Dengan cara ini anak-anak dapat menyadari bahwa semua yang kita tulis akan dibaca oleh seseorang dan, dengan cara ini, adalah Sangat penting bahwa kita menggunakan bahasa kita sendiri untuk menulis, bahwa kita memperhatikan tanda baca dan ejaan yang benar dari kata-kata. Namun, perlu diperhatikan bahwa tingkat kelas pada awal tahun ajaran/2015, menghadirkan kesulitan besar, mengurangi 50% peluang menyelesaikan pembelajaran dan dengan semua keterampilan khusus yang dibutuhkan tahun ke-2, karena sebagian besar prosesnya harus dimulai dari yang paling sederhana.
Pembacaan harian oleh guru dan pembacaan bersama (dua sampai tiga kali seminggu) dari teks-teks dari genre yang berbeda dan mereka pembawa yang berbeda sangat mendasar untuk pengayaan kosakata siswa, sehingga mereka memiliki kesempatan untuk berhubungan dengan teks juga. ditulis, sehingga mereka dapat memahami berbagai format dan elemen struktur, selain itu, tentu saja, memberikan elemen agar mereka dapat menguraikannya teks mereka sendiri dengan cara yang jelas dan kohesif, menghormati urutan kronologis fakta, memberikan rincian tentang skenario, karakter, dan peristiwa menggunakan kreativitas.
Kami memberikan perhatian khusus pada membaca lancar dan produksi teks, berusaha membimbing mereka secara tertulis genre tekstual yang berbeda selalu memotivasi mereka untuk memecahkan kesulitan yang akan hilang. menyajikan. Pertukaran pengalaman berlangsung selama pengembangan semua kegiatan. Sosialisasi pengetahuan selalu sangat dianjurkan dan telah menjadi praktik yang konstan dan alami. Siswa dapat membandingkan menulis dan membaca dengan temannya dan ini menghasilkan banyak kemajuan.
Persahabatan, persahabatan, solidaritas dan kasih sayang adalah poin positif yang penting untuk pertumbuhan pribadi dan kognitif. Ketika seorang siswa memperhatikan bahwa yang lain dalam kesulitan, dia selalu menawarkan bantuan.
Kerja berpasangan dan kelompok selalu terjadi secara harmonis dan selalu menjadi alat penting untuk mengatasi hambatan.
Pada kuartal ke-4, beberapa proyek ditutup: READING BORSE, READING MARATHON DAN FERINHAS DO SABER SA dengan presentasi, mendongeng dan membaca jemuran. Kami percaya bahwa proyek permanen yang terus-menerus sangat memudahkan pembangunan bacaan yang lancar, pemahaman tentang apa yang harus dibaca dan produksi tekstual yang lebih koheren.
Pekerjaan dalam matematika selalu lebih mudah bagi siswa, karena pandangan dunia mereka dalam matematika lebih populer, mata pelajaran yang dibahas adalah yang diperlukan dalam rencana bulanan, dengan proporsi yang sangat relevan dengan kehidupan anak, kami percaya bahwa banyak dari masalah ini dapat dikonsolidasikan pada tahap berikutnya, yang menutup siklus literasi anak. siswa. Dengan kegiatan yang menyenangkan, produktif dan menantang serta bantuan individu dari guru, siswa dapat maju dalam tingkat pemahaman. Setiap anak memiliki kesempatan untuk menggunakan apa yang sudah mereka ketahui untuk mempelajari apa yang masih mereka butuhkan dan inginkan mengatasi, sedikit demi sedikit, ketakutan mereka, rasa tidak aman mereka dan meluncurkan diri mereka ke dalam yang baru dengan kemauan dan kepercayaan.
Berlangganan ke daftar email kami dan dapatkan informasi dan pembaruan menarik di kotak masuk email Anda
Terima kasih telah mendaftar.
