Perbedaan Rencana Pelajaran: Prasangka, label, diskriminasi adalah wacana negatif yang bersentuhan dengan anak sejak usia dini ini.
Untuk mengetahui menghargai ras dan jenis kelamin yang berbeda dan penyandang disabilitas ini berfungsi untuk setiap hari, untuk membantu Anda dengan itu kami telah memilih saran dari perbedaan rencana pelajaran, Periksa:
Bahan yang sesuai adalah sekutu yang baik dalam tugas ini, lihat saran kami untuk bekerja dengan tema ini:
– Sejarah, Geografi, Portugis, Pendidikan Agama dan Seni.
Sebuah proposal kerja dengan refleksi, analisis, diskusi dan tindakan tentang masyarakat kita yang majemuk, yang bertujuan untuk membangkitkan sikap saling menghormati antara berbagai kelompok dan budaya yang membentuknya.
-Etika dan Pluralitas Budaya.
Masyarakat kita terdiri dari etnis yang berbeda, dengan imigran dari negara yang berbeda, sehingga perlu mencari cara untuk koeksistensi yang harmonis, untuk pembangunan masyarakat yang benar-benar demokratis, di mana setiap orang sama dalam hak dan tugas. Prasangka terselubung yang ada dalam masyarakat kita, diskriminasi dari dunia yang layak, kita perlu mendorong apresiasi manusia di sekolah, tanpa memandang warna kulit, etnis, agama, jenis kelamin dan usia.
Cara terbaik untuk mendekati topik adalah dengan cara alami, memasukkannya ke dalam praktik sehari-hari, seperti permainan, membaca, dan musik: Lihat saran ini perbedaan rencana pelajaran.
Mengenal berbagai suku dan budaya, menghargai dan menghormatinya. Menolak diskriminasi berdasarkan perbedaan ras, agama, kelas sosial, kebangsaan dan gender. Mengenali kualitas budaya seseorang, menuntut rasa hormat terhadap diri sendiri dan orang lain
Carilah unsur-unsur dalam disiplin ilmu Anda yang mendorong berkembangnya kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan tema tersebut. Perhatikan apa yang terjadi di kelas, di sekolah dan di masyarakat yang bercirikan stereotip, diskriminasi atau prasangka. Identifikasi elemen lain di media. Kedua jalur memfasilitasi diskusi kelas
Kita semua memiliki kisah hidup, dengan karakteristik pribadi dan keyakinan yang mengakar. Analisis diri Anda dan verifikasi bahwa posisi Anda didasarkan pada keadilan dan etika. Jangan takut untuk bertukar pikiran dengan rekan kerja, karena topiknya sangat sensitif.
Tindakan yang menghargai etnis dan budaya yang berbeda harus, ya, menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari semua sekolah. Tapi itu tidak semua. Siswa perlu belajar untuk menolak setiap dan semua jenis diskriminasi, baik berdasarkan perbedaan budaya, ras, kelas sosial, kebangsaan, usia atau preferensi seksual, antara lain sangat banyak. “Pluralitas Budaya adalah bidang pengetahuan”, kenang Conceição Aparecida de Jesus, salah satu penulis Parameter Kurikulum Nasional dari kelas 5 hingga 8, yang memiliki seluruh bab yang didedikasikan untuk tema. Pedagog dan konsultan, dia mengajarkan bagaimana memasukkan topik dalam perencanaan. "Kembangkan kebiasaan mendengarkan orang dan kembangkan proyek pedagogis dengan proposal berdasarkan masalah yang ada dalam hubungan sosial sehari-hari." siapa yang mengadopsi ini? berlatih dengan siswa yang menderita prasangka jaminan: agitasi kelas berkurang, semua orang mendekati guru dan mekanisme belajar mengajar difasilitasi.
Dalam artikel ini, Anda akan mempelajari tentang apa yang telah dilakukan empat sekolah untuk menghargai Pluralitas Budaya: di pinggiran São Paulo, kaum muda dari kelas 5 hingga 8 rangkaian dua sekolah yang terletak sangat dekat satu sama lain belajar untuk mengenal satu sama lain lebih baik dan menemukan bahwa prasangka adalah bagian dari kehidupan semua; di sebuah sekolah komunitas di Salvador, yang sebagian besar siswanya berkulit hitam, masalah rasial meresapi seluruh kurikulum, dari prasekolah hingga kelas 4 SD; di Campo Grande, sebuah lembaga swasta membawa anak-anak dari TK dan kelas 1 untuk mengenal realitas orang India dan orang asing, seperti banyak orang Paraguay yang tinggal di kota.
Untuk mempelajari aspek diskriminasi rasial di sekolah, antropolog Ana Maria de Niemeyer menjalankan, dari November 1997 hingga Desember 2001, sebuah proyek penelitian yang melibatkan sepuluh pendidik dari dua sekolah di São Paulo, dipisahkan oleh beberapa blok, di mana kulit hitam dan mestizo adalah mayoritas dari pelanggan. Dibimbing oleh Ana, para guru menerapkan beberapa teknik di dalam kelas. Salah satunya, yang ditawarkan sebagai kegiatan ekstra kurikuler, adalah workshop video. “Orang-orang muda menulis naskah dan bekerja sebagai aktor, produser dan kamera”, kata Maria José Santos Silva, koordinator pekerjaan. Salah satu video yang diproduksi menampilkan kisah seorang anak kulit putih yang tidak membiarkan rekan kulit hitamnya berpartisipasi dalam pertandingan sepak bola. Ditampilkan ke seluruh komunitas, rekaman itu menjadi tema diskusi.
Selama proyek berlangsung, petunjuk muncul tentang bagaimana masalah diskriminasi dilihat. “Ada konsensus di masyarakat bahwa orang kulit hitam hanya diterima untuk usaha individu mereka, tidak pernah untuk aksi kelompok”, tegas Ana. Esai yang ditulis oleh siswa kelas 6 menunjukkan masalah dengan citra diri. "Salah satu dari mereka mengakhiri cerita yang mengatakan bahwa karakter, hitam seperti siswa itu sendiri, memiliki facelift menjadi putih."
Márcia Lucas mengajar bahasa Portugis di Doutor Francisco Brasiliense Fusco State School, yang terletak di bagian jalan yang paling miskin, sangat dekat dengan favela. Bersedia untuk memprovokasi refleksi pada kondisi kehidupan anak-anak dan meningkatkan harga diri mereka, dia mengusulkan produksi potret diri. “Awalnya, saya hanya menerima gambar dengan nada cerah”, kenang sang guru. Ketika ditanya, anak laki-laki dan perempuan mengatakan mereka tidak menyukai warna mereka sendiri. "Saya memuji mereka dan menyoroti aksi tokoh kulit hitam di panggung dunia."
Tahun lalu, selain potret diri, dia meminta siswa kelas 8 untuk menulis deskripsi diri, dengan karakteristik fisik dan psikologis. Teks dikocok dan didistribusikan kembali. “Dalam dinamika, setiap anak muda harus membaca esai dengan keras dan mencari tahu siapa yang dimaksud”, jelas Márcia. Penampilan yang digambarkan tidak selalu sesuai dengan kenyataan. "Beberapa orang kulit hitam mendefinisikan diri mereka sebagai morenos, yang mendapat teguran dari rekan-rekan mereka." Márcia, yang mendefinisikan dirinya sebagai orang kulit hitam untuk kelompok tersebut, menengahi perdebatan. “Beberapa hari kemudian, ketika mengerjakan tugas, beberapa siswa mengambil warnanya”, dia merayakan.
Di SD Ministro Synésio Rocha Municipal terdekat, yang lebih jauh dari favela dan, oleh karena itu, adalah dianggap lebih baik daripada Francisco Brasiliense Fusco, profesor Geografi André Semensato memperluas spektrum asli proyek. “Setelah mempelajari formasi orang-orang Brasil di kelas 6, saya memutuskan untuk membahas jenis segregasi lain, selain yang rasial”, katanya. Tahun berikutnya, buku 12 Faces do Preconceito, oleh Jaime Pinsky, menjadi inspirasi untuk bekerja dengan kaum muda, yang sudah duduk di kelas 7. “Setelah mengamati kartun yang membuka setiap bab publikasi, mereka meneliti, di perpustakaan dan di internet, tema-tema itu yang paling menarik bagi mereka”, ujar Semensato, yang melakukan semuanya berpasangan dengan penanggung jawab ruang IT, Ana Pulpen. “Pada akhirnya, anak-anak mengubah penelitian menjadi file PowerPoint, untuk dipresentasikan ke seluruh sekolah,” kata guru itu. Diskriminasi terhadap orang Yahudi, perempuan, orang tua, orang muda dan homoseksual dibahas di kelas. “Semua orang mulai mengawasi diri mereka sendiri dan selalu mempertanyakan apakah sikap tertentu berprasangka atau tidak”, merayakan Semensato. “Penting bagi mereka untuk menyadari bahwa, meskipun menjadi korban rasisme, banyak yang melakukan diskriminasi terhadap kaum homoseksual”, lengkap koordinator Maria José.
Pluralitas Budaya adalah konten penting dari kurikulum di Escola Gappe, di Campo Grande. “Dengan bersentuhan dengan keragaman, siswa belajar untuk menghormatinya”, membenarkan Stael Gutierrez, koordinator Pendidikan Anak Usia Dini dan kelas 1 SD. Untuk itu, salah satu tujuannya adalah agar para siswa dapat mengenal orang India dan pendatang yang mendiami kota tersebut. Dengan semangat ini, guru lida Souza mengembangkan proyek Anak-anak dari Seluruh Dunia dengan kelasnya yang berusia 4 tahun. “Kami membawa beberapa orang asing untuk menunjukkan sedikit budaya negara mereka.”
Orang-orang yang lahir di Skotlandia, Prancis, Jepang, dan Paraguay pergi ke ruang kelas. Elina Souza, penasihat Bahasa Portugis Gappe, adalah bagian dari koloni besar Paraguay di ibu kota Mato Grosso do Sul. “Orang-orang ini memiliki pengaruh besar pada budaya kita,” Stael menekankan. Seperti semua pengunjung lainnya, dia mengambil pakaian dan benda-benda khas untuk ditunjukkan kepada anak-anak, foto-foto lokasi wisata dan resep hidangan, yang disiapkan dan dinikmati serta diajarkan sebuah lagu dan a menari.
Di kelas 1, guru Adriana Godoy membuat paralel antara kehidupan anak-anak di masa lalu dan hari ini, dan antara mereka yang tinggal di Campo Grande dan di tempat lain. "Saya bertanya kepada anak-anak kecil apakah orang India yang tinggal di kota ini memiliki kebiasaan yang sama seperti mereka." Jawabannya itu harus datang dalam bentuk gambar yang menunjukkan hipotesis kelas tentang bagaimana rumah, makanan, mainan. Sebagian besar percaya bahwa orang India hidup dengan cawat, mandi di sungai dan makan ikan. Langkah selanjutnya adalah pergi ke desa Terena. “Ketika mereka melihat bahwa mereka pergi ke sekolah, di mana mereka memiliki akses komputer, dan menyukai kartun yang sama dan permen yang sama, murid-murid kecil saya sangat terkejut”, kenang Adriana.
Dia berhati-hati untuk menjelaskan bahwa tidak semua orang India seperti Terena ini, yang meninggalkan pedesaan untuk mencari pekerjaan di kota. Yang lebih tua tetap di lapangan. Pelajarannya mudah dipahami karena semua orang sudah biasa melihatnya di pasar dan di bazar hasil pertanian dan kerajinan tangan. Kembali ke kelas, saatnya untuk meninjau hipotesis awal dan mencapai kesimpulan baru. “Mereka memahami kondisi kehidupan orang-orang itu dan sebagai hasilnya, mereka mulai menghargai perbedaan”, kata Adriana. Bagi konsultan Conceição, pengalaman itu positif, karena "membantu mengurangi prasangka terhadap orang India, yang sering dianggap malas."
Periksa juga: Perbedaan Budaya dan Alam dariWilayah Brasil
Tujuan dari Sekolah Komunitas Luiza Mahin, yang menawarkan kelas dari prasekolah hingga kelas 4 di Salvador, adalah untuk membantu anak-anak membangun citra diri mereka yang baik dan untuk menyelamatkan pengaruh budaya Afrika dalam pembangunan identitas Brasil proposal pedagogis konsisten dengan realitas klien, sebagian besar hitam. “Beberapa datang ke sini mengaku berkulit putih, tetapi segera menyadari bahwa sebenarnya tidak,” kata koordinator pedagogis Jamira Munir. Penemuan ini terjadi, misalnya, selama produksi pohon keluarga setiap siswa. “Pada awal tugas ini, saya bertanya siapa yang berkulit hitam dan beberapa siswa mengangkat tangan,” kata Diva de Souza, seorang guru kelas 4 SD.
Selama bekerja, ia menunjukkan bahwa perlu mempertimbangkan karakteristik selain warna kulit. "Saya berbicara tentang rambut keriting, bibir tebal dan hidung pesek dan mereka mulai melihat diri mereka hitam." secara paralel untuk kesadaran, Diva meningkatkan harga diri kelas, mengutip seniman, politisi dan tokoh masyarakat keturunan Afrika. "Pada akhirnya, ketika saya bertanya siapa yang berkulit hitam, hampir semua orang mengangkat tangan mereka."
Isi dari berbagai disiplin ilmu selalu berkaitan dengan masalah kegelapan. Di bidang Matematika, Sônia Dias, dari kelas 1, dan Aucélia da Cruz, dari kelas 2, membuat penelitian lapangan. Siswa bertanya kepada lima puluh tetangga sekolah apakah mereka menganggap diri mereka berkulit hitam. Di kelas, anak-anak merakit grafik dengan jawaban terpisah pria, wanita, remaja. Menurut Aucélia, survei menunjukkan bahwa kebanyakan orang di lingkungan itu menganggap warna mereka. Guru juga memasukkan aspek sosial ekonomi di tempat kerja. “Kami menarik perhatian pada fakta bahwa, bahkan pada siang hari, ada banyak orang dewasa di rumah. Artinya mereka tidak punya pekerjaan”, pungkas Sonia.
Konsultan Conceição menjamin bahwa kegiatan seperti ini, yang semakin umum di sekolah-sekolah di seluruh negeri, akan segera membuat perubahan. “Siswa akan mulai menuntut dari semua guru posisi tegas melawan prasangka dan mendukung menghormati perbedaan. Ini masih akan berubah menjadi epidemi yang baik.”
Sumber: Sekolah baru
Artikel asli: menghargai perbedaan
Lihat saran lain untuk Perbedaan Rencana Pelajaran.
Amati siswa Márcia.
Kebayang kan ciri fisik apa yang harus dimiliki kerabat Ana dan Bruna?
