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Interpretazione del testo: Micado vuole affetto

Attività di interpretazione del testo, rivolta agli alunni della terza elementare, con domande sviluppate sul testo: Micado vuole affetto.

Questa attività è disponibile per il download in un modello Word modificabile, pronto per la stampa in PDF e anche l'attività completata.

Scarica questo esercizio di portoghese su:

  • Parola: Interpretazione del testo: Micado vuole affetto – 3° anno – Modello modificabile
  • PDF: Interpretazione del testo: Micado vuole affetto – 3° anno – Da stampare
  • Modello: Interpretazione del testo: Micado vuole affetto – 3° anno – Con risposta
  • Immagine: Pagina 1pagina 2

SCUOLA: DATA:

PROF: CLASSE:

NOME:

Micado vuole affetto

A Micado piaceva essere un riccio, ma era triste perché gli mancava essere affettuoso.
"Dai, vieni a camminare con noi", dissero i suoi amici coniglietti. – Questo ti farà rinfrescare!
- Voglio affetto e punto! E inoltre, voi ragazzi camminate troppo veloci secondo me - disse il riccio.
- Ti aspetteremo - Promesso un coniglietto. - Dai! Il bosco ha un buon profumo!


Micado obbedì e, lungo la strada, un coniglio corse un rischio e gli diede una pacca sulla schiena, ma...
– OH!
Le spine del riccio pungono! Improvvisamente, i conigli e il riccio si fermarono.
Davanti a loro, ai piedi di una quercia, una bella femmina annusava il terreno. Micado si avvicinò, la femmina sollevò il lungo muso e… Psst! I conigli potevano solo sentire il suo nome: Picola...
Picola e Micado, nomi che suonavano bene insieme. I conigli erano discreti e se ne andarono.

Domande

1) Qual è il titolo del testo?
UN.

2) Perché Micado era triste?
UN.

3) Cosa hanno detto i tuoi amici conigli a Micado?
UN.

4) Qual è stata la risposta di Micado ai suoi amici conigli?
UN.

5) Quando un coniglio ha palpato la schiena di Micado cosa è successo?
UN.

6) Perché i coniglietti e il riccio si sono improvvisamente fermati?
UN.

7) Cosa sono stati in grado di sentire i conigli dopo?
UN.

Per Hélia Higa.

A risposte sono nel link dell'intestazione.

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