Bella ragazza con il fiocco del nastro

ATTIVITÀ PER LAVORARE CON IL LIBRO BELLA RAGAZZA DEL NASTRO TIE 

STORIA: BELLA RAGAZZA CRAVATTA NASTRO – Ana Maria Machado

Origine del libro secondo la stessa Ana Maria Machado

“Questo libro, per me, è una storia che nasce da un gioco che ho giocato con mia figlia appena nata dal mio secondo matrimonio. Tuo padre, di origini italiane, è di carnagione molto più chiara del mio e del mio primo marito. Pertanto, i miei due figli più grandi, Rodrigo e Pedro, sono più scuri di Luísa. Quando è nata, ha ricevuto un coniglietto bianco di peluche. Fino a circa dieci mesi, Luísa non aveva quasi capelli e io le mettevo un nastrino in testa quando andavamo a fare una passeggiata, per sembrare una ragazza.

Siccome era molto leggera, giocavo con lei, provocando risate con il coniglietto che le solleticava leggermente la pancia, e ha chiesto (ho fatto una voce buffa): "Bella ragazza con il fiocco, qual è il segreto per essere così bianca?" E con un'altra voce, Mentre

rideva, io e i suoi fratelli rispondevamo cosa stava succedendo: è perché sono caduta nel latte, perché ho mangiato troppo riso, perché mi sono dipinta con il gesso, ecc. Alla fine, un'altra voce, più spessa, ha detto qualcosa del tipo: “No, niente di tutto questo, è stata una nonna italiana che le ha dato carne e sangue…”.

Un giorno, sentendo ciò, suo padre (che è un musicista) disse che avevamo quasi pronta una canzone con questa battuta, o una storia, e che avrei dovuto scriverla. L'idea mi piaceva, ma pensavo che il tema di una bella ragazza bionda, o Biancaneve, fosse già troppo logoro. E non ha nulla a che fare con la realtà del Brasile. Quindi l'ho trasformato in uno piccolo nero e ho apportato le modifiche necessarie: inchiostro nero, jabuticabas, caffè, fagioli neri, ecc.

ATTIVITÀ PER LAVORARE CON IL LIBRO BELLA RAGAZZA DEL NASTRO TIE 

PROGETTO:

AREA DI CONOSCENZA: Lingua portoghese

OGGETTO DI STUDIO: Scuola elementare brasiliana sulla diversità etnico-culturale – dal 1° al 5° anno

INTRODUZIONE: Sviluppo del tema della diversità, non solo con l'obiettivo di introdurre gli studenti alla ricchezza della diversità etnico-culturale brasiliana, contribuire per i bambini a valori adeguati come il rispetto di sé e degli altri, ma anche con l'obiettivo di aumentare l'autostima del studente nero. Il suggerimento è che le attività siano sviluppate per un periodo minimo di cinque giorni, (ricordando che questa proposta di classi non può avvenire in un solo giorno) durante i quali il docente dovrà:

1. Presentare la storia alla classe, raccontarla, senza mostrare il libro.

2. Chiedi ai bambini di dare un titolo (un nome) alla storia che hanno ascoltato, scrivendo i loro suggerimenti alla lavagna.

3. A raccontare che chi ha scritto la storia è stata Ana Maria Machado, una scrittrice brasiliana che scrive principalmente libri per bambini. Se l'insegnante ha già letto altri libri dell'autore alla classe, ricorda agli studenti, se possibile, mostrandoli.

4. Pronuncia il titolo del libro: “Bella ragazza con il fiocco” e confrontalo con i nomi presentati dagli studenti nell'attività, chiedendo loro se gli è piaciuto di più il nome scelto da loro o quello scelto dal autore; mostrare ai bambini che non abbiamo sempre la stessa opinione sullo stesso fatto o situazione e che l'importante è che impariamo a rispettare tutte le opinioni; commentare i nomi scelti dagli studenti mentre si allontanano o si avvicinano al nome originale della storia.

5. Mostra agli studenti la copertina del libro "Leggi" l'immagine di copertina con loro, facendo domande sull'illustrazione: il colore della pelle della ragazza, il coniglio, i capelli della ragazza (chi porta i capelli così? è difficile fare un'acconciatura così? ci vuole molto tempo?). Evidenzia lo sguardo appassionato, pensieroso e sognante del coniglio. Chiedi agli studenti di mostrare cos'altro nell'illustrazione indica che il coniglio è innamorato. Pronuncia il nome dell'illustratore e parla dell'importanza dell'illustrazione nella lettura.

7. Approfitta della scoperta del coniglio (“sembramo sempre genitori, zii, nonni e persino parenti storti”) e chiedi agli studenti chi pensano di assomigliare. Questa attività può svolgersi in altre, ad esempio:

a) i bambini possono intervistare i genitori per scoprire a chi assomigliano e presentare i risultati del sondaggio oralmente (ad esempio, dicendo frasi come: Mia mamma dice che i miei occhi sono come i suoi, ma i miei capelli e la mia bocca sono come i miei Nonno.);

b) gli studenti possono fotografare i parenti (genitori, nonni, zii, fratelli, ad esempio); dietro ogni foto deve esserci il nome del bambino che l'ha portata; gli studenti si dividono in gruppi di quattro. Le foto di ogni gruppo sono impilate, a faccia in su; gli studenti tirano a sorte chi inizia a giocare, il primo scatta la prima foto e cerca di indovinare chi l'ha portata, notando le somiglianze tra le foto ei colleghi del gruppo; se ha portato la foto da solo, dovrebbe mescolare la pila in modo che la foto esca dal primo posto; finché colpisce, il giocatore continuerà a giocare. Chi colpisce di più vincerà la partita. Alla fine, i bambini devono dire ai loro compagni di gruppo chi sono le persone nelle foto. Una volta terminato il gioco, l'insegnante porrà alla classe la seguente domanda: siamo simili alle persone della nostra famiglia? Il coniglio bianco aveva ragione nelle sue conclusioni?

8. Chiedi ai bambini di disegnare: a) la bambina con il nastro e la mamma; b) il coniglio e la sua nuova famiglia; c) le loro famiglie.

9. Organizza un giro di conversazioni. Rileggi l'estratto: “Il coniglio pensava che la ragazza fosse la persona più bella che avesse mai visto. E ho pensato: – Oh, quando mi sposerò voglio avere una piccola figlia nera e bella come lei”. Domanda: cosa significa essere belli? Come deve essere una persona per essere bella? Probabilmente ci saranno risposte diverse l'una dall'altra. Torna a quanto detto nell'attività n. 4 e mostra ai bambini che non abbiamo sempre la stessa opinione su un argomento e che questa è molto bene, perché il mondo sarebbe molto noioso se tutti la pensassero allo stesso modo e se, ad esempio, ci fosse un solo modello di bellezza. Sottolinea che l'importante è rispettare le differenze. Parla alla classe degli standard di bellezza in "Pretty Girl".

10. Mostra, su una mappa del mondo, i cinque continenti - America, Europa, Asia, Africa e Oceania, sottolineando che sono divisi in paesi, ciascuno con i loro costumi e tradizioni, le loro feste, musiche e balli, le loro religioni e il loro modo di essere, perché nessuno è uguale a nessuno ed è questo che dona grazia a vita.

11. Parla ai bambini delle “famiglie” (popoli) che compongono il Brasile: gli indiani, i neri, i colonizzatori europei, gli immigrati italiani, i giapponesi, gli arabi, gli ebrei, ecc. Spiega che questi popoli si sono incrociati per formare la grande famiglia brasiliana, che ha le caratteristiche delle sue origini. Ricorda qui i contributi di questi popoli in feste, musica, cucina, storie, ecc.

Infine, un punto culminante: impegnarsi a lavorare sulla diversità culturale e etnia nella scuola materna/istruzione elementare, l'insegnante deve essere sicuro di ciò che sarà sviluppato.

Un modo per farlo è la riflessione congiunta degli insegnanti negli incontri pedagogici, cercando risposte a domande come: sono prevenuto? Ho mai vissuto situazioni di discriminazione o pregiudizio? E, per quanto riguarda l'etnia nera: cosa so del continente africano? Cosa so delle condizioni degli africani ridotti in schiavitù in Brasile? Cosa so delle loro lotte di resistenza, dei loro eroi, delle loro storie? Conosco la storia di Zumbi? L'influenza che gli africani schiavizzati hanno avuto nella formazione dell'identità brasiliana, nelle religioni, nelle feste, nei canti, nelle danze, nella cucina e, soprattutto, storie che contribuiscono ad ampliare il repertorio e a popolare l'immaginario dei bambini con rappresentazioni positive del nero?

Pensare a:

“Le nostre scuole mirano a formare i cittadini. E la cittadinanza non va con la disuguaglianza, così come la democrazia non va con il pregiudizio e la discriminazione. Se i bambini vanno a scuola è perché vogliamo che si sviluppino pienamente come esseri umani…”