PIANO DI 2 CLASSI NOZIONE DI SPAZIO EDUCAZIONE DELLA PRIMA INFANZIA

LATERALITÀ: CMB che traduce la percezione integrata dei 2 lati del corpo. Elemento fondamentale di relazione-orientamento con il mondo esterno. Le nozioni spaziali con top-down, anteriore e posteriore dipendono dalla nozione di lateralità.

DIREZIONALITÀ: Capacità di trasferire lateralità alle nozioni sinistra-destra di oggetti nello spazio. Dipende principalmente dal controllo visivo.

IL lateralità e il direzionalità sono strettamente legati alla strutturazione spaziale.

La nozione spaziale si riferisce alla conoscenza dello spazio esterno del corpo, essendo vicina alla nozione di direzionalità (sinistra e destra, dentro e fuori, sopra e sotto,…). La lateralità, invece, si riferisce ad un rapporto di dominanza degli Emisferi Cerebrali che determina la predominanza di un lato del corpo sull'altro, riferito allo spazio interno dell'individuo.

È intorno ai 6-8 anni che si manifesta la lateralità. Non è ancora noto con certezza cosa causi questo fenomeno, ma alcuni ricercatori ritengono che sia di natura genetica. Pertanto, gli studi mostrano che i genitori destrimani avranno solo figli mancini nel 9,5% dei casi. I genitori mancini hanno un'alta probabilità di avere figli mancini: se entrambi usano il lato sinistro, il bambino avrà una probabilità del 26% di avere anche la predominanza di questa parte del corpo.

All'inizio, prima della definizione di lateralità, il bambino esprime una preferenza per una delle mani nelle sue attività. Questo fenomeno è guidato dal cervello. In questo processo i lati opposti del corpo si comandano a vicenda: il sinistro stimola il destro e viceversa. Quando predomina la parte sinistra, la persona è destrorsa; in caso contrario, è mancina. Questo riguarda anche gli occhi, i piedi, certe paia di organi. I mancini hanno sofferto molto, perché considerati anormali, soprattutto a scuola, dove venivano severamente puniti, con il braccio sinistro legato dagli insegnanti.

Oggi gli esperti dicono che non dovrebbero essere costretti e puniti, poiché questo atteggiamento può causare gravi danni al bambino, poiché i loro movimenti sono direttamente collegati all'area del cervello. Può avere seri problemi con l'apprendimento e l'orientamento spaziale se è costretta a usare il lato destro del corpo.

I disturbi di lateralità provocano cambiamenti nella struttura spaziale e, di conseguenza, nella lettura/scrittura. Esempi di questo sono la lateralità contraddetta, la lateralità incrociata e l'ambidestro.

La Lateralità contraddetta rappresenta colui che ha il suo lato sinistro dominante, ma che, a causa delle influenze sociali, inizia a scrivere con un falso dominio destrorso. Scrivere con la mano sinistra di per sé non è un fastidio, ma imporre al bambino la lateralità non dominante per lui risulta in un disagio.

L'ambidestrismo è quando il bambino usa i due lati del suo corpo in modo intercambiabile per realizzare cose; provoca anche gravi disturbi al bambino, soprattutto in relazione all'apprendimento.

Lateralità incrociata si ha quando si presenta la mano sinistra predominante, mentre la gamba destra è quella che risalta; o nel caso si abbia l'uso della mano destra e dell'occhio sinistro. Questi bambini hanno poi bisogno di sottoporsi ad un processo di organizzazione della loro psicomotricità, cioè di autocontrollo muscolare - attività scritte, visive e motorie - per sintonizzarsi su queste predilezioni ed evitare futuri problemi di apprendimento e consapevolezza spazio.

Se da piccoli non c'è lavoro efficace nella loro lateralità e nozione spaziale, quando raggiungeranno l'età adulta, questi disturbi persisteranno e si manifestano spesso nella vita quotidiana, come:

– Difficoltà nel trovare la direzione (confusione tra destra e sinistra, dentro e fuori, su e giù);

– Difficoltà ad interiorizzare se stessi (non si rende conto delle reali proporzioni del proprio corpo);

– Difficoltà nel fare rappresentazioni mentali (immaginazione);

– Difficoltà a percepire lo spazio che lo circonda (le persone iniziano ad essere etichettate come “compiaciute” perché urtano le cose, le rovesciano, provocano incidenti, ecc.);

– Difficoltà nella lettura/scrittura (non scrivono e non leggono correttamente);

– Difficoltà di organizzazione (di tempo e di ambiente).

Gli esercizi di lateralità e di consapevolezza spaziale aiutano il bambino ad affrontare queste difficoltà e questi esercizi si possono trovare sia in un corso di espressione corporea (danza, teatro, attività fisica ritmica), nonché in specialisti nei settori della psicoterapia, della psicopedagogia e della psicomotricità.

Alcuni suggerimenti per Piani di lezione su Direzionalità e Lateralità dell'insegnante Glaucilene Silva Brasil de Souza della Escola Bom Jesus de Praga

1. PIANO DI CLASSE NOZIONE DI SPAZIO EDUCAZIONE DELLA PRIMA INFANZIA

Tema: Direzionalità e Lateralità

Tempo: 1h

Posizione: Area Libera

Caratteristiche: hula hoop e palla

Obbiettivo:

– Sviluppa abilità destre e sinistre e padronanza dello spazio in relazione al tuo corpo o a ciò che ti circonda.

INIZIALE Parte 1

Attività 1: Allungamento in piedi:

Allunga le mani sopra la testa Metti una mano sulla testa un'altra sulla pancia Ora entrambe le mani sulle ginocchia Una mano sul seno e l'altra sul naso Mani dietro la schiena Uno dietro la schiena l'altro sul ventre La mano destra tocca i capelli La mano sinistra tocca l'ombelico batte i palmi dietro la schiena (no può battere le mani indietro, ma battere entrambe le mani sulla schiena) La mano destra tocca il ginocchio sinistro (qui è più difficile, colpisce la mano, ma la parte del ginocchio è titubante… non è proprio facile neanche :)) e viceversa La mano destra tocca il piede destro e la mano sinistra tocca il piede sinistra ECC...

Sdraiarsi:

Alza entrambe le gambe in aria Ora solleva a sinistra in basso a destra Mani tese sopra la testa e Batti le mani con le braccia tese

Attività 2: Passa palla

Formazione: in cerchio e seduti

Sviluppo: L'insegnante inizia l'attività dando la palla a chi si trova alla sua destra, che deve passare a quello successivo, e così via fino a quando l'insegnante non dà il comando a sinistra oa destra. Lo studente che ha la palla la darà al bambino a destra oa sinistra secondo quanto dice l'insegnante.

Attività 3: passa l'inchino

Formazione: Due semicerchi, studenti che si tengono per mano, il primo studente a destra con un inchino.

Sviluppo: Al segnale, il primo di ogni semicerchio deve passare l'arco al successivo senza lasciare le mani. L'arco dovrebbe raggiungere la mano dell'ultimo studente nel semicerchio. L'insegnante sarà in grado di impartire comandi a destra e a sinistra.

Attività 4: Destra e sinistra

Formazione: Disegna una linea sul pavimento, un lato a destra e l'altro a sinistra, posiziona gli studenti in una linea sul lato destro.

Sviluppo: L'insegnante parlerà uno dei lati, il detto lato deve essere occupato, per questo gli studenti devono saltarci sopra. Lo studente che salta dalla parte sbagliata esce dall'attività.

Attività 5: Destra e sinistra

Formazione: in cerchio e seduti

Sviluppo: L'insegnante con le spalle alla classe dà ordini che tutti devono seguire:

* alza il braccio sinistro… ora quello destro;

* abbassa il braccio sinistro… ora quello destro;

* tutti in piedi con la gamba sinistra… fate 3 piccoli salti;

* ora con la gamba destra… 4 salti in avanti;

* subito dopo gli studenti corrono senza modella;

* Nota: l'insegnante crea altri ordini: eseguire seduti, in piedi, ad occhi chiusi, ecc.

3° Parte TORNA ALLA CALMA

Attività 6: storia rilassante

Formazione: Ciascuno dovrebbe sentirsi a proprio agio, sciogliere i muscoli, come se andasse a dormire. Consiglia ai bambini di cercare un posto tranquillo sul pavimento e di sdraiarsi comodamente, sulla schiena. Dovrebbero chiudere gli occhi, allentare le gambe e le braccia, lasciando il corpo molto sciolto.

Sviluppo: L'insegnante inizierà quindi a inserire la storia. Immaginiamo tutti di salire su un grosso autobus, per fare una passeggiata in un parco. All'interno del bus ci sono tutti i nostri amici e compagni di classe, vestiti con abiti colorati e allegri, adatti al tour. Il bus partirà, sono già tutti presenti: "Guarda" attraverso la finestra, "vedere" come ha bellissimi alberi, quanti uccelli. Il cielo è molto azzurro, il sole ti scalda il corpo. Ora immagina che stiamo arrivando. L'autobus si è fermato, scendiamo lentamente e non dimentichiamo la borsa con il pranzo. Tieni gli occhi chiusi e pensa che ora stiamo camminando attraverso i boschi dove ci sono alberi, fiori, un fiumiciattolo molto bello, con acqua molto pulita, con piccoli pesci che nuotano in loro, "Guarda" quanti uccelli... La gente può sentire il loro canto.

2. PROGETTO DI CLASSE SPAZIO EDUCAZIONE DELLA PRIMA INFANZIA

OBIETTIVI:

– Localizzare oggetti e persone intorno a me nello spazio;
– Sviluppare le prime nozioni di riferimento spaziale (lateralità).

2 – Sondaggio di ipotesi: se sei di fronte a un amico, la sua mano destra sarà dalla stessa parte della tua?

IPOTESI:
Penso di sì: (numero di studenti)
Non credo: (numero di studenti)

3 – Sperimentazione
A coppie, uno studente di fronte all'altro, eseguire movimenti coordinati secondo i comandi dell'insegnante:

– Dà la tua mano destra;
– Alza il braccio sinistro;
– Tocca il piede sinistro del tuo compagno con la mano destra;
– Salta con il piede sinistro;
– Con la mano sinistra tocca il piede sinistro del tuo compagno;

Questa sperimentazione può essere ripetuta anche con uno studente di fronte all'altro, o anche accanto all'altro.

Gli studenti possono cerchiare in ogni gruppo e l'insegnante può guidare:

– appoggia la mano destra sul collega alla tua sinistra;
– metti il ​​piede sinistro un passo avanti, ecc.

Esplora (a sinistra, a destra) e anche (davanti, dietro) (in alto, in basso).

4. Discussione.
Interrogare i gruppi dove c'erano più errori: nella nozione (sopra, sotto); (davanti, dietro) o (sinistra-destra) ?
Come fa ciascuno a sapere qual è il tuo piede destro e qual è il tuo piede sinistro?

5 – Registrazione

Dopo la discussione nei gruppi, ogni studente produce un testo, o un disegno, su cosa ha fatto, cosa è successo, cosa ha imparato e quali difficoltà ha incontrato. Non dimenticare di chiudere l'attività con una registrazione collettiva di tutta la classe.